《高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 文學(xué)類文本閱讀講解 2 分析結(jié)構(gòu)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 文學(xué)類文本閱讀講解 2 分析結(jié)構(gòu)課件（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2.2.分析結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)1分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路是散文考查的重要內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路是散文考查的重要內(nèi)容，著重考查考生的綜合分析能力；考題涉及文章整體結(jié)構(gòu)、段落著重考查考生的綜合分析能力；考題涉及文章整體結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與篇的邏輯關(guān)系、段與段之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)、段與篇的邏輯關(guān)系、段與段之間的關(guān)系。2主要題型分兩大類：一是整體把握文章組織材料的線索，主要題型分兩大類：一是整體把握文章組織材料的線索，并梳理文章的思路脈絡(luò)；一是分析文章的局部思路，亦即分析并梳理文章的思路脈絡(luò)；一是分析文章的局部思路，亦即分析句段在文中的作用。句段在文中的作用。3考生復(fù)習(xí)要了解散文線索的類型和作用，了
2、解散文結(jié)構(gòu)考生復(fù)習(xí)要了解散文線索的類型和作用，了解散文結(jié)構(gòu)組織的技巧，理解不同句段和材料對(duì)表現(xiàn)中心的作用。組織的技巧，理解不同句段和材料對(duì)表現(xiàn)中心的作用。 1.整體結(jié)構(gòu)思路的考查整體結(jié)構(gòu)思路的考查 思路是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想感情的思路是指按照一定的條理由此及彼地表達(dá)思想感情的路徑、脈絡(luò)。結(jié)構(gòu)是指行文思路的外在表現(xiàn)路徑、脈絡(luò)。結(jié)構(gòu)是指行文思路的外在表現(xiàn)，指作品的整指作品的整體構(gòu)思體構(gòu)思(布局謀篇布局謀篇)、行文線索以及段落間、行文線索以及段落間(各個(gè)部分和各個(gè)各個(gè)部分和各個(gè)方面之間方面之間)的關(guān)系與安排。的關(guān)系與安排。一、如何把握散文的整體結(jié)構(gòu)一、如何把握散文的整體結(jié)構(gòu)?文章的整體
3、結(jié)構(gòu)包括文章結(jié)構(gòu)的安排和材料的組織，可見(jiàn)下表。文章的整體結(jié)構(gòu)包括文章結(jié)構(gòu)的安排和材料的組織，可見(jiàn)下表。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)安排安排關(guān)系類型關(guān)系類型子類型子類型具體特點(diǎn)具體特點(diǎn)相承關(guān)系相承關(guān)系承接關(guān)系承接關(guān)系由敘事到議論或抒情、由寫景到議由敘事到議論或抒情、由寫景到議論或抒情、哲理散文的層層相遞論或抒情、哲理散文的層層相遞遞進(jìn)關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系相并關(guān)系相并關(guān)系并列關(guān)系并列關(guān)系文章材料之間是平行的，它們之間文章材料之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ栈虿⒘谢驅(qū)φ諏?duì)照關(guān)系對(duì)照關(guān)系相屬關(guān)系相屬關(guān)系總分關(guān)系總分關(guān)系先總說(shuō)再分說(shuō)，或者相反先總說(shuō)再分說(shuō)，或者相反分總關(guān)系分總關(guān)系材料組織材料組織從時(shí)間上組織材料；從時(shí)間上組織材料
4、；從空間從空間(場(chǎng)面場(chǎng)面)上上組織材料；組織材料； 以什么物件以什么物件( (觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)) )為中心組織材料；為中心組織材料；以情感以情感( (或認(rèn)識(shí)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程) )來(lái)組織材料；來(lái)組織材料；由實(shí)到虛，層層深入，組織材料。由實(shí)到虛，層層深入，組織材料。特別提示特別提示需要指出的是需要指出的是，組織材料的方式常常是線索本身；有時(shí)材料組織材料的方式常常是線索本身；有時(shí)材料組織形式可以從全文的表現(xiàn)手法角度考慮組織形式可以從全文的表現(xiàn)手法角度考慮，如抑揚(yáng)、虛實(shí)、如抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比等對(duì)比等二、如何把握散文的線索？二、如何把握散文的線索？(1)散文的常用散文的常用線索線索感情線索、事感情線索、事物線索
5、、人物線索、思緒線索、景物線物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、行程線索索、行程線索(散文的標(biāo)題常常就是文章的線索散文的標(biāo)題常常就是文章的線索) )。(2)線索的作用線索的作用組織材料組織材料，貫穿全文；貫穿全文；結(jié)構(gòu)清晰結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；情節(jié)集中；揭示主題；揭示主題；使行文富于變化。使行文富于變化。閱讀下面的文章，完成后面的題目。閱讀下面的文章，完成后面的題目。童年隨之而去童年隨之而去( (節(jié)選節(jié)選) )木心木心 【節(jié)略部分內(nèi)容提示】母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事。【節(jié)略部分內(nèi)容提示】母親、姑媽等人在睡獅庵請(qǐng)和尚做佛事?！拔椅摇彪S著在山上呆了一段時(shí)間后，天天吵著要回家，終于隨著在山上
6、呆了一段時(shí)間后，天天吵著要回家，終于 回家啰！回家啰！ 走出山門時(shí)，回望了一眼走出山門時(shí)，回望了一眼睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這睡獅庵，庵是小的啊，怎么有這樣大的庵呢？這些人都不問(wèn)問(wèn)。樣大的庵呢？這些人都不問(wèn)問(wèn)。 家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點(diǎn)頭的頑石，一家庭教師是前清中舉的飽學(xué)鴻儒，我卻是塊亂點(diǎn)頭的頑石，一味敷衍度日。背書，作對(duì)子，還混得過(guò)，私底下只想翻稗書。那時(shí)味敷衍度日。背書，作對(duì)子，還混得過(guò)，私底下只想翻稗書。那時(shí)代，尤其是我家吧，代，尤其是我家吧，“禁書禁書”的范圍之廣，連唐詩(shī)宋詞也不準(zhǔn)上桌，的范圍之廣，連唐詩(shī)宋詞也不準(zhǔn)上桌，說(shuō)：說(shuō)：“還早。還早?！彼砸槐練v代名窯釋中的
7、兩句所以一本歷代名窯釋中的兩句“雨過(guò)天青云開(kāi)雨過(guò)天青云開(kāi)處，者般顏色做將來(lái)處，者般顏色做將來(lái)”，我就覺(jué)得清新有味道，瑯瑯上口。某日對(duì)，我就覺(jué)得清新有味道，瑯瑯上口。某日對(duì)著案頭一只青瓷水盂，不覺(jué)漏了嘴，老夫子竟聽(tīng)見(jiàn)了，訓(xùn)道：著案頭一只青瓷水盂，不覺(jué)漏了嘴，老夫子竟聽(tīng)見(jiàn)了，訓(xùn)道：“哪哪里來(lái)的歪詩(shī)，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！里來(lái)的歪詩(shī)，以后不可吟風(fēng)弄月，喪志的呢！”一肚皮悶瞀的怨氣，一肚皮悶瞀的怨氣，這個(gè)暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，這個(gè)暗躉躉的書房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上寫個(gè)在桌上寫個(gè)“逃逃”，怎么個(gè)逃法呢，一點(diǎn)策略也沒(méi)有。，怎么個(gè)逃法呢，一
8、點(diǎn)策略也沒(méi)有。 滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只滿船的人興奮地等待解纜起篙，我忽然想著了睡獅庵中的一只碗！那飯碗?yún)s有來(lái)歷碗！那飯碗?yún)s有來(lái)歷我不愿吃齋，老法師特意贈(zèng)我一只名窯的我不愿吃齋，老法師特意贈(zèng)我一只名窯的小盂，青藍(lán)得十分可愛(ài)，盛來(lái)的飯，似乎變得可口了。母親說(shuō)：小盂，青藍(lán)得十分可愛(ài)，盛來(lái)的飯，似乎變得可口了。母親說(shuō)： “畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣。畢竟老法師道行高，摸得著孫行者的脾氣?！?我又誦起：我又誦起：“雨過(guò)天青云開(kāi)處，者般顏色做將來(lái)。雨過(guò)天青云開(kāi)處，者般顏色做將來(lái)?！蹦赣H說(shuō)：母親說(shuō)： “對(duì)的，是越窯，這只叫盌對(duì)的，是越窯，這只叫盌【注注】，這只色澤特
9、別好，也只有，這只色澤特別好，也只有大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了。大當(dāng)家和尚才拿得出這樣的寶貝，小心摔破了。” 每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包每次餐畢，我自去泉邊洗凈，藏好。臨走的那晚，我用棉紙包了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記了，放在枕邊。不料清晨被催起后頭昏昏地盡呆看眾人忙碌，忘記將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，將那碗放進(jìn)箱籠里，索性忘了倒也是了，偏在這船要起篙的當(dāng)兒，驀地想起：驀地想起： “碗！碗！” “什么？什么？”母親不知所云。母親不知所云?！澳秋埻?，越窯盌。那飯碗，越窯盌?！薄澳惴旁谀睦锬惴旁谀?/p>
10、里？”“枕頭邊！枕頭邊！”母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一母親素知凡是我想著什么東西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的辦法是那東西到了我手上的辦法是那東西到了我手上?！盎厝タ梢再I，同樣的！回去可以買，同樣的！”“買不到！不會(huì)一樣的。買不到！不會(huì)一樣的。”我似乎非常清楚那盌是有一無(wú)二。我似乎非常清楚那盌是有一無(wú)二?！霸趺崔k呢，再上去拿。怎么辦呢，再上去拿。”母親的意思是：難道不開(kāi)船，派人母親的意思是：難道不開(kāi)船，派人登山去庵中索取登山去庵中索取不可能，不必想那碗了。不可能，不必想那碗了。我走過(guò)正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜的樹樁上，低頭凝視河我走過(guò)正待抽落的跳板，登岸，坐在系纜
11、的樹樁上，低頭凝視河水。水。滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無(wú)人上岸來(lái)滿船的人先是愕然相顧，繼而一片吱吱喳喳，可也無(wú)人上岸來(lái)勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開(kāi)樹樁。母親沒(méi)有說(shuō)什么，勸我拉我，都知道只有母親才能使我離開(kāi)樹樁。母親沒(méi)有說(shuō)什么，輕聲吩咐一個(gè)船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過(guò)跳板，輕聲吩咐一個(gè)船夫，那赤膊小伙子披上一件棉襖三腳兩步飛過(guò)跳板，上山了。上山了。船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂(lè)子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有船里的吱吱喳喳漸息，各自找樂(lè)子，下棋、戲牌、嗑瓜子，有的開(kāi)了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖手。這河灘有的開(kāi)了和尚所賜的齋佛果盒，叫我回船去吃，我搖搖
12、手。這河灘有的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小的是好玩的東西，五色小石卵，黛綠的螺螄，青灰而透明的小蝦蝦心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間。心里懊悔，我不知道上山下山要花這么長(zhǎng)的時(shí)間。鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過(guò)雨鷓鴣在遠(yuǎn)處一聲聲叫。夜里下過(guò)雨。是那年輕的船夫的嗓音是那年輕的船夫的嗓音來(lái)啰來(lái)啰來(lái)啰來(lái)啰可是不見(jiàn)人影?？墒遣灰?jiàn)人影。他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來(lái)，我感到不祥他走的是另一條小徑，兩手空空地奔近來(lái)，我感到不祥碗碗沒(méi)了！找不到，或是打破了。沒(méi)了！找不到，或是打破了。他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉襖里，掏出那只盌，他憨笑著伸手入懷，從斜搭而系腰帶的棉
13、襖里，掏出那只盌，棉紙濕了破了，他臉上倒沒(méi)有汗棉紙濕了破了，他臉上倒沒(méi)有汗我雙手接過(guò)，謝了他。捧著，我雙手接過(guò)，謝了他。捧著，走過(guò)跳板走過(guò)跳板 一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船一陣搖晃，漸聞櫓聲欸乃，碧波像大匹軟緞，蕩漾舒展，船頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙頭的水聲，船梢搖櫓者的斷續(xù)語(yǔ)聲，顯得異樣地寧適。我不愿進(jìn)艙去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過(guò)大雨，還聽(tīng)到雷聲。兩岸山色蒼去，獨(dú)自靠前舷而坐。夜間是下過(guò)大雨，還聽(tīng)到雷聲。兩岸山色蒼翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來(lái)。翠，水里的倒影鮮活閃裊，迎面的風(fēng)又暖又涼，母親為什么不來(lái)。 河
14、面漸寬，山也平下來(lái)了，我想把碗洗一洗。河面漸寬，山也平下來(lái)了，我想把碗洗一洗。 人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽(yáng)人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水順手潑去，陽(yáng)光照得水沫晶亮如珠光照得水沫晶亮如珠我站起來(lái)，可以潑得遠(yuǎn)些我站起來(lái)，可以潑得遠(yuǎn)些一脫手，碗一脫手，碗飛掉了！飛掉了！ 那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，那碗在急旋中平平著水，像一片斷梗的小荷葉，浮著，氽著，向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn)向船后漸遠(yuǎn)漸遠(yuǎn) 望著望不見(jiàn)的東西望著望不見(jiàn)的東西醒不過(guò)來(lái)了。醒不過(guò)來(lái)了。 對(duì)母親怎說(shuō)對(duì)母親怎說(shuō)那船夫。那船夫。 母親出艙來(lái)，端著一碟印糕艾餃。母親出艙來(lái)，端著一碟印糕艾餃。
15、 我告訴了她。我告訴了她。 “有人會(huì)撈得的，就是沉了，將來(lái)有人會(huì)撈起來(lái)的。只要不碎有人會(huì)撈得的，就是沉了，將來(lái)有人會(huì)撈起來(lái)的。只要不碎就好就好吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來(lái)喝熱茶吃吧，不要想了，吃完了進(jìn)艙來(lái)喝熱茶這種事以后多這種事以后多著呢。著呢?！?最后一句很輕很輕，什么意思？最后一句很輕很輕，什么意思？ 現(xiàn)在回想起來(lái)，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的盌，現(xiàn)在回想起來(lái)，我的一生中，確實(shí)多的是這種事，比越窯的盌，珍貴百倍千倍萬(wàn)倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了珍貴百倍千倍萬(wàn)倍的物和人，都已一一脫手而去，有的甚至是碎了的。的。 那時(shí)，那浮氽的盌，隨之而去的是我的童年。那時(shí)，那浮氽的
16、盌，隨之而去的是我的童年。 (選自選自哥倫比亞的倒影哥倫比亞的倒影，廣西師范大學(xué)出版社，廣西師范大學(xué)出版社2006年版，年版，有刪節(jié)有刪節(jié))【注注】盌盌(wn)，一種敞口而深的食器。也作，一種敞口而深的食器。也作“碗碗”。1.1.文章以文章以_為敘事線索；第為敘事線索；第3 3自然段在文章的記敘順自然段在文章的記敘順序上屬于序上屬于_。答案：答案：盌盌(碗碗)插敘插敘2.綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析綜觀全文，從情節(jié)的發(fā)展分析“我我”的心理變化。的心理變化。答案：答案：興奮地回家，登船時(shí)發(fā)覺(jué)忘帶心愛(ài)的盌，固執(zhí)而任興奮地回家，登船時(shí)發(fā)覺(jué)忘帶心愛(ài)的盌，固執(zhí)而任性的性的“我我”執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。等盌
17、時(shí)，心生懊悔，得執(zhí)意要取回，不肯妥協(xié)。等盌時(shí)，心生懊悔，得盌后，心懷感激，盌后，心懷感激，“我我”有了自省。失盌后，有了自省。失盌后，“我我”覺(jué)得難覺(jué)得難以面對(duì)母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)以面對(duì)母親與船夫，既惋惜又自責(zé)；母親的勸慰與教誨，引發(fā)了了“我我”更多的思考。更多的思考。 2.局部思路的考查局部思路的考查 題目往往不是要求總體分析文章結(jié)構(gòu)思路，而是選擇題目往往不是要求總體分析文章結(jié)構(gòu)思路，而是選擇“牽牽一發(fā)而動(dòng)全身一發(fā)而動(dòng)全身”的段落或句子，分析其在全篇結(jié)構(gòu)思路中的作的段落或句子，分析其在全篇結(jié)構(gòu)思路中的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點(diǎn)句子或用。具有
18、特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點(diǎn)句子或段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表達(dá)上富有特色的句段落，結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，表達(dá)上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。子或段落。句段作用是文章考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。不同類型的句段在文中具有怎樣的作用？不同類型的句段在文中具有怎樣的作用？散文段落、句子在文中的作用應(yīng)從下面幾個(gè)方面分析：散文段落、句子在文中的作用應(yīng)從下面幾個(gè)方面分析：內(nèi)容：深刻的寓意，表達(dá)的主題、情感內(nèi)容：深刻的寓意，表達(dá)的主題、情感結(jié)構(gòu)：與前后文的關(guān)系，與標(biāo)題的關(guān)系結(jié)構(gòu)：與前后文的關(guān)系，與標(biāo)題的關(guān)系表達(dá)效果：使用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果表達(dá)效果：使用的表現(xiàn)手
19、法及其表達(dá)效果尤其要注意開(kāi)篇、中間、結(jié)尾段落中語(yǔ)句的作用。尤其要注意開(kāi)篇、中間、結(jié)尾段落中語(yǔ)句的作用。（請(qǐng)看下表）（請(qǐng)看下表）開(kāi)篇開(kāi)篇開(kāi)門見(jiàn)山開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明中心。點(diǎn)明中心。 設(shè)置線索設(shè)置線索，引出下文。引出下文。曲筆入題曲筆入題，設(shè)置懸念。設(shè)置懸念。 埋下伏筆埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。鋪墊照應(yīng)。 設(shè)置疑問(wèn)設(shè)置疑問(wèn)，引人深思。引人深思。 比喻開(kāi)頭比喻開(kāi)頭，由虛入實(shí)。由虛入實(shí)。 對(duì)比入題對(duì)比入題，強(qiáng)調(diào)主體。強(qiáng)調(diào)主體。 類比引入類比引入，發(fā)人遐思。發(fā)人遐思。 乍顯異常乍顯異常，扣動(dòng)心弦。扣動(dòng)心弦。 側(cè)面入筆側(cè)面入筆，含蓄自然。含蓄自然。 中間中間承上啟下。承上啟下。 由敘述轉(zhuǎn)向議論。由敘述轉(zhuǎn)向議論。由寫景
20、轉(zhuǎn)向抒情。由寫景轉(zhuǎn)向抒情。由正面轉(zhuǎn)到反面。由正面轉(zhuǎn)到反面。由由到到。 層層深入。層層深入?？傤I(lǐng)下文?？傤I(lǐng)下文。 總結(jié)上文。總結(jié)上文。結(jié)尾結(jié)尾篇末點(diǎn)題篇末點(diǎn)題，卒章顯志。卒章顯志。問(wèn)句作結(jié)問(wèn)句作結(jié)，發(fā)人深思。發(fā)人深思。用省略號(hào)用省略號(hào)，余味綿長(zhǎng)。余味綿長(zhǎng)。 比較作結(jié)比較作結(jié)，突出情感。突出情感。想象作結(jié)想象作結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。 直抒胸臆直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。情感強(qiáng)烈。 呼應(yīng)前文呼應(yīng)前文，對(duì)比照應(yīng)。對(duì)比照應(yīng)。 以景結(jié)情以景結(jié)情，深化主題。深化主題。 戛然而止戛然而止，留下留下“空白空白”。 點(diǎn)點(diǎn)睛句睛句點(diǎn)明全文中心點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。統(tǒng)領(lǐng)全文。句子含意深刻句子含意深刻，耐人尋味耐人尋味，讀
21、后給人以啟迪。讀后給人以啟迪。插入段插入段與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托、總分印與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托、總分印證關(guān)系；證關(guān)系；對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用；對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用；在結(jié)構(gòu)上宕在結(jié)構(gòu)上宕開(kāi)一筆開(kāi)一筆，形成波瀾。形成波瀾。反復(fù)出反復(fù)出現(xiàn)的句現(xiàn)的句子子在內(nèi)容上在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容有突出內(nèi)容(主旨主旨)、強(qiáng)化感情等作用；、強(qiáng)化感情等作用；(主旨主旨)、強(qiáng)化感情等作用；強(qiáng)化感情等作用；在結(jié)構(gòu)上在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等有交代線索、前后呼應(yīng)等作用。作用。在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。三嘆之效。
22、閱讀下面的文字，完成后面的題目。閱讀下面的文字，完成后面的題目。浣花草堂浣花草堂 黃裳黃裳 到四川來(lái)以前，在行篋里放進(jìn)了幾冊(cè)舊書，其中清初朱鶴齡的到四川來(lái)以前，在行篋里放進(jìn)了幾冊(cè)舊書，其中清初朱鶴齡的杜詩(shī)輯注是部頭最大的。雖然覺(jué)得有些累贅，可是終于還是放杜詩(shī)輯注是部頭最大的。雖然覺(jué)得有些累贅，可是終于還是放進(jìn)去了。半月以來(lái)，枕上燈前，有時(shí)間就拿來(lái)翻翻，真也給旅途平進(jìn)去了。半月以來(lái)，枕上燈前，有時(shí)間就拿來(lái)翻翻，真也給旅途平添了無(wú)限趣味。盡管已經(jīng)是平日熟讀了的，可是在蜀道上重讀，就添了無(wú)限趣味。盡管已經(jīng)是平日熟讀了的，可是在蜀道上重讀，就會(huì)給你帶來(lái)更為新鮮的感受。詩(shī)人的寫景抒情、用字遣詞，有時(shí)候會(huì)
23、給你帶來(lái)更為新鮮的感受。詩(shī)人的寫景抒情、用字遣詞，有時(shí)候也只有面對(duì)真實(shí)的山川風(fēng)物才體會(huì)得出那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和可貴的也只有面對(duì)真實(shí)的山川風(fēng)物才體會(huì)得出那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和可貴的才華。才華。 杜甫在成都住過(guò)一段不短的時(shí)間，在集子里留下了四五卷詩(shī)，杜甫在成都住過(guò)一段不短的時(shí)間，在集子里留下了四五卷詩(shī)，約占他全部留下來(lái)的作品的六分之一。人們就從他的詩(shī)里追尋他當(dāng)約占他全部留下來(lái)的作品的六分之一。人們就從他的詩(shī)里追尋他當(dāng)日居住的草堂的遺址。從宋代開(kāi)始，人們就在成都西郊為他建了一日居住的草堂的遺址。從宋代開(kāi)始，人們就在成都西郊為他建了一座祠堂，這就是座祠堂，這就是“浣花草堂浣花草堂”。歷代經(jīng)過(guò)十次以上大小的修
24、繕，直。歷代經(jīng)過(guò)十次以上大小的修繕，直到今天，更修整得煥然一新，成為游賞的登臨勝地。到今天，更修整得煥然一新，成為游賞的登臨勝地。 走出西郊，經(jīng)過(guò)青羊?qū)m、百花潭，沿著公路走去，二三里后更走出西郊，經(jīng)過(guò)青羊?qū)m、百花潭，沿著公路走去，二三里后更左折走上一條田間小徑，就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)一叢濃綠，那就是草堂的左折走上一條田間小徑，就可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)一叢濃綠，那就是草堂的所在了。所在了。這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過(guò)去，這里有好大的一座庭院，四面是連綿不斷的圍墻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過(guò)去，才看得見(jiàn)那山門。走進(jìn)去又是照例的幾重佛殿，伽藍(lán)，天王，佛像，才看得見(jiàn)那山門。走進(jìn)去又是照例的幾重佛殿，伽藍(lán)，天王，佛
25、像，這些都給迫切想要看到工部祠的人們?cè)鎏砹私辜钡男那椤Ｒ恢弊叩竭@些都給迫切想要看到工部祠的人們?cè)鎏砹私辜钡男那?。一直走到最后的一層大殿，才在一塊石碑上看到，這原來(lái)是草堂寺，還不是最后的一層大殿，才在一塊石碑上看到，這原來(lái)是草堂寺，還不是草堂。草堂。從大殿里出來(lái)，向和尚問(wèn)了路，才又從右面的一道側(cè)門里穿出從大殿里出來(lái)，向和尚問(wèn)了路，才又從右面的一道側(cè)門里穿出去，來(lái)到真正要拜謁的地方。從側(cè)門出，迎面就可以看到用青花碎去，來(lái)到真正要拜謁的地方。從側(cè)門出，迎面就可以看到用青花碎瓷片疊起來(lái)的瓷片疊起來(lái)的“草堂草堂”兩個(gè)大字，再轉(zhuǎn)過(guò)去，就是一條曲折的、為兩個(gè)大字，再轉(zhuǎn)過(guò)去，就是一條曲折的、為兩堵矮矮的紅墻圍
26、起來(lái)的夾道。那暗紅色的夾墻，碎石的泥徑，墻兩堵矮矮的紅墻圍起來(lái)的夾道。那暗紅色的夾墻，碎石的泥徑，墻外的翠竹幽篁，幽靜極了。古建筑里經(jīng)常使用的這種暗紅顏色，不外的翠竹幽篁，幽靜極了。古建筑里經(jīng)常使用的這種暗紅顏色，不知怎的，自然會(huì)產(chǎn)生那樣莊嚴(yán)寧?kù)o的氣韻。知怎的，自然會(huì)產(chǎn)生那樣莊嚴(yán)寧?kù)o的氣韻。從夾墻里穿出去，眼前展開(kāi)了一個(gè)新的天地，幾十棵參天的翠從夾墻里穿出去，眼前展開(kāi)了一個(gè)新的天地，幾十棵參天的翠柏、香楠矗立在綠草如茵的庭院里。一套四座廳堂，由石徑小橋連柏、香楠矗立在綠草如茵的庭院里。一套四座廳堂，由石徑小橋連接起來(lái)，這就是草堂的一系列主要建筑了。接起來(lái)，這就是草堂的一系列主要建筑了。穿過(guò)花徑
27、，走到工部祠去。這是草堂幾組廳堂的最后一座。小穿過(guò)花徑，走到工部祠去。這是草堂幾組廳堂的最后一座。小小的殿宇，前面的院子里散布著幾株用石壇圍起的大樹。潔凈無(wú)塵。小的殿宇，前面的院子里散布著幾株用石壇圍起的大樹。潔凈無(wú)塵。這時(shí)候，云影微破，秋天金黃色的太陽(yáng)灑了下來(lái)，穿過(guò)翠柏的枝葉，這時(shí)候，云影微破，秋天金黃色的太陽(yáng)灑了下來(lái)，穿過(guò)翠柏的枝葉，留下了滿庭稀疏的日影。留下了滿庭稀疏的日影。走進(jìn)祠里去看，廳內(nèi)一排三龕，當(dāng)中塑著杜甫的像。雖然是一走進(jìn)祠里去看，廳內(nèi)一排三龕，當(dāng)中塑著杜甫的像。雖然是一般化的塑像，卻也還清疏，沒(méi)有怎樣的仙氣，不能不說(shuō)是難得的了。般化的塑像，卻也還清疏，沒(méi)有怎樣的仙氣，不能不說(shuō)
28、是難得的了。旁邊兩座龕里是陸游和黃庭堅(jiān)兩位宋代詩(shī)人的塑像。好像是怕他獨(dú)旁邊兩座龕里是陸游和黃庭堅(jiān)兩位宋代詩(shī)人的塑像。好像是怕他獨(dú)居寂寞，所以才陪了一起在這里排排坐的。黃、陸都有石刻像，都居寂寞，所以才陪了一起在這里排排坐的。黃、陸都有石刻像，都比泥塑高明得多。在這間廳堂背后的墻上，還嵌著兩塊更舊的杜甫比泥塑高明得多。在這間廳堂背后的墻上，還嵌著兩塊更舊的杜甫石刻畫像碑。石刻畫像碑。草堂后身是一座小小的土山，一道溪水從草堂的右側(cè)繞了出去。草堂后身是一座小小的土山，一道溪水從草堂的右側(cè)繞了出去。前面有回廊曲檻，可以憑欄欣賞池里的圓荷。草堂簡(jiǎn)樸卻也不失規(guī)前面有回廊曲檻，可以憑欄欣賞池里的圓荷。草堂簡(jiǎn)
29、樸卻也不失規(guī)模，給人一種清疏而幽峭的感覺(jué)，和杜甫當(dāng)年居處的風(fēng)格是近似的。模，給人一種清疏而幽峭的感覺(jué)，和杜甫當(dāng)年居處的風(fēng)格是近似的。這個(gè)新修繕的草堂，和幾百年前重修的原樣相去不遠(yuǎn)，在最外面一這個(gè)新修繕的草堂，和幾百年前重修的原樣相去不遠(yuǎn)，在最外面一進(jìn)過(guò)廳墻上有一塊石刻舊圖，看那里勾勒出來(lái)的輪廓，和今天是十進(jìn)過(guò)廳墻上有一塊石刻舊圖，看那里勾勒出來(lái)的輪廓，和今天是十分相近的。像這種地方，不用說(shuō)，大紅大綠的建筑，大屋頂之類的分相近的。像這種地方，不用說(shuō)，大紅大綠的建筑，大屋頂之類的鋪陳，都是完全不合適的。鋪陳，都是完全不合適的。這里還新修了一個(gè)文物陳列室。在外面的柱子上，看到郭沫若這里還新修了一個(gè)文
30、物陳列室。在外面的柱子上，看到郭沫若先生所題的一副對(duì)聯(lián)先生所題的一副對(duì)聯(lián)：世上瘡痍，詩(shī)中圣哲世上瘡痍，詩(shī)中圣哲民間疾苦，筆底波瀾民間疾苦，筆底波瀾這是一副出色的對(duì)聯(lián)，它概括了詩(shī)人偉大成就的主要方面。人這是一副出色的對(duì)聯(lián)，它概括了詩(shī)人偉大成就的主要方面。人們一直非常喜歡杜甫，說(shuō)他的作品是們一直非常喜歡杜甫，說(shuō)他的作品是“詩(shī)史詩(shī)史”，在中國(guó)文學(xué)史上留，在中國(guó)文學(xué)史上留給他一個(gè)最光輝的席位給他一個(gè)最光輝的席位詩(shī)圣。詩(shī)圣。坐在水檻上休息。默默地在心里復(fù)誦一下杜甫的草堂詩(shī)，會(huì)使坐在水檻上休息。默默地在心里復(fù)誦一下杜甫的草堂詩(shī)，會(huì)使你像一個(gè)夢(mèng)游者似的走入四時(shí)不同、風(fēng)光各異的如許境界。仿佛看你像一個(gè)夢(mèng)游者似
31、的走入四時(shí)不同、風(fēng)光各異的如許境界。仿佛看到了在曉霧里沾濕了露水的籠竹，呢喃的定巢燕子，冉冉發(fā)出幽香到了在曉霧里沾濕了露水的籠竹，呢喃的定巢燕子，冉冉發(fā)出幽香的紅蕖，往還追逐的蝴蝶，相并相親的白鷗，隨風(fēng)的柳絮，逐水的的紅蕖，往還追逐的蝴蝶，相并相親的白鷗，隨風(fēng)的柳絮，逐水的桃花，裊裊有如少女腰肢的垂柳，輕得只禁受得起兩三個(gè)人的野渡，桃花，裊裊有如少女腰肢的垂柳，輕得只禁受得起兩三個(gè)人的野渡，柴門月色，江路梅香柴門月色，江路梅香 老杜是一個(gè)多么勤懇的詩(shī)人！他從不放過(guò)一切刻畫現(xiàn)實(shí)的老杜是一個(gè)多么勤懇的詩(shī)人！他從不放過(guò)一切刻畫現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。他的詩(shī)里有豐富的人民生活的寫照，可是也不缺乏自然機(jī)會(huì)。他的詩(shī)里
32、有豐富的人民生活的寫照，可是也不缺乏自然風(fēng)物的描寫。因?yàn)檫@一切都出現(xiàn)在祖國(guó)的土地上，也都是詩(shī)人風(fēng)物的描寫。因?yàn)檫@一切都出現(xiàn)在祖國(guó)的土地上，也都是詩(shī)人所摯愛(ài)的。杜甫寫出了多么美好的自然景色，多么可愛(ài)的和平所摯愛(ài)的。杜甫寫出了多么美好的自然景色，多么可愛(ài)的和平環(huán)境！可有人提到杜甫描寫自然的草堂詩(shī)，總不免有些惴惴然，環(huán)境！可有人提到杜甫描寫自然的草堂詩(shī)，總不免有些惴惴然，仿佛這些詩(shī)里的仿佛這些詩(shī)里的“人民性人民性”總看不大清楚，這恰恰把詩(shī)人的偉總看不大清楚，這恰恰把詩(shī)人的偉大處縮小了。大處縮小了。一九五六年十月十五日，成都一九五六年十月十五日，成都(選自選自黃裳散文選集黃裳散文選集，有刪改，有刪改)
33、這篇游記為什么從杜詩(shī)寫起？這篇游記為什么從杜詩(shī)寫起？答案：答案：符合浣花草堂主人杜甫的詩(shī)人身份。杜詩(shī)中那些符合浣花草堂主人杜甫的詩(shī)人身份。杜詩(shī)中那些描寫山川風(fēng)物的詩(shī)，引發(fā)了作者更為新鮮的感受，以此統(tǒng)領(lǐng)全描寫山川風(fēng)物的詩(shī)，引發(fā)了作者更為新鮮的感受，以此統(tǒng)領(lǐng)全文。引出浣花草堂。文。引出浣花草堂。第一步：第一步：粗讀全文，把握文章全貌。這一步可從以下方面思考：粗讀全文，把握文章全貌。這一步可從以下方面思考：(1)(1)從文章的情感變化從文章的情感變化( (神神) )角度來(lái)思考文章的思路，寫景抒情散文尤其如此；角度來(lái)思考文章的思路，寫景抒情散文尤其如此；(2)(2)從散亂的事件從散亂的事件( (形形)
34、 )角度來(lái)思考文章思路，敘事性散文需如此；角度來(lái)思考文章思路，敘事性散文需如此；(3)(3)從時(shí)間、空間變化從時(shí)間、空間變化( (形形) )角度來(lái)思考文章思路，游記散文更需如此。角度來(lái)思考文章思路，游記散文更需如此。第二步：第二步：以段為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。這樣以段為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話把段意標(biāo)示出來(lái)。這樣做的目的是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，梳理出文章的脈絡(luò)。做的目的是把幾百上千字的文章濃縮成幾句話，梳理出文章的脈絡(luò)。第三步：第三步：分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，把寫相同內(nèi)容的合并為分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次，把寫相同內(nèi)容的合并為
35、一個(gè)層次。這一步的作用是理清文章思路，把握全文結(jié)構(gòu)。具體做法是尋找段一個(gè)層次。這一步的作用是理清文章思路，把握全文結(jié)構(gòu)。具體做法是尋找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。它們往往就是段意的提示。第四步：第四步：無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性的語(yǔ)句、關(guān)鍵詞無(wú)明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性的語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。這些都沒(méi)有時(shí)，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出語(yǔ)，分析合成段意。這些都沒(méi)有時(shí)，要考慮句間的關(guān)系，先劃分層次，概括出各層意思，再
36、綜合成段意。各層意思，再綜合成段意。答題范式：答題范式：首先寫首先寫，其次寫，其次寫，最后寫，最后寫整體結(jié)構(gòu)思路分析整體結(jié)構(gòu)思路分析從四個(gè)角度去思考：從四個(gè)角度去思考：(1)(1)內(nèi)容、主題。內(nèi)容、主題。內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對(duì)人物刻畫、情感內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對(duì)人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對(duì)主題強(qiáng)化、深表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對(duì)主題強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用。化、突出、揭示等作用。(2)(2)結(jié)構(gòu)、思路。結(jié)構(gòu)、思路。結(jié)構(gòu)角度可考慮設(shè)置懸念、作鋪墊、伏筆照應(yīng)、結(jié)構(gòu)角度可考慮設(shè)置懸念、作鋪墊、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路
37、角度可考慮暗示、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。揭示了什么樣的思路等作用。(3)(3)表達(dá)技巧。表達(dá)技巧。不是所有的句段都有表達(dá)上的特點(diǎn)。如果特點(diǎn)較不是所有的句段都有表達(dá)上的特點(diǎn)。如果特點(diǎn)較突出，則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、突出，則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、象征等作用，也要注意表達(dá)技巧自身的作用。象征等作用，也要注意表達(dá)技巧自身的作用。(4)(4)讀者情感或心理。讀者情感或心理。從這個(gè)角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、從這個(gè)角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無(wú)產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想象、回味不盡、想象無(wú)窮等作用。窮等作用。解答局部思路分析題的角度解答局部思路分析題的角度
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí) 文學(xué)類文本閱讀講解 2 分析結(jié)構(gòu)課件
