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1、最最 后后 一一 課課都 德 都德都德（18401897），），法國(guó)著名法國(guó)著名小說(shuō)家小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)傳體小說(shuō)小東西小東西。1870年普法戰(zhàn)年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有作品，有柏林之圍柏林之圍最后一課最后一課等。等。最后一課最后一課是是他的他的短篇小說(shuō)代短篇小說(shuō)代表作。表作。時(shí)代背景時(shí)代背景 1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘
2、記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課就反映這一事件。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)膝x蓋 詫ch異 懲chng罰 藤tng 祈q 禱do 哽gng住 懊o悔 皺zhu折郝ho叟su整整 體體 感感 知知本文的主人公是誰(shuí)韓麥爾先生小弗朗士“我”是誰(shuí)？是不是作者都德？為什么塑造一個(gè)“我”？“我”是小弗朗士。不是都德。因?yàn)檫@是小說(shuō)，人物是虛構(gòu)的。這種第一人稱的寫(xiě)法能給讀者親切和真實(shí)的感受。以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。第一部分第一部分 （1-6） 開(kāi)端開(kāi)端 上學(xué)路上上學(xué)路上第二部分第二部分
3、（7-10） 發(fā)展發(fā)展 上課之前上課之前第三部分第三部分 （11-23） 發(fā)展和高潮發(fā)展和高潮 上課經(jīng)過(guò)上課經(jīng)過(guò)第四部分（第四部分（24-29） 結(jié)局結(jié)局 宣布下課宣布下課依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？閱讀閱讀“上學(xué)路上上學(xué)路上”這一段重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？1.鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 2.鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。 普魯士是個(gè)什么國(guó)家？普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒(méi)意識(shí)
4、到普魯士軍隊(duì)是侵略者?！拔易哌^(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見(jiàn)許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的?！?根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷，“最近兩年來(lái)”指的是哪兩年？18711873年“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”？從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。 閱讀閱讀“課前課前”部分部分填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到 一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦同學(xué)們都在自己的座位上了拿著大鐵戒尺
5、在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺有鎮(zhèn)上的人“平常日子，學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到可是那一天，一切偏安安靜靜的”?！翱偂焙汀捌备髌鹗裁醋饔?？“總”說(shuō)明喧鬧的一貫性；“偏”說(shuō)明安靜得異乎尋常。“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴?！表n麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！昂筮厧着乓幌蚩罩陌宓噬献眯╂?zhèn)上的人有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員 ”。鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”說(shuō)明了什么？在軍事、政治、經(jīng)
6、濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。交代課前情景有什么作用？造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。閱讀閱讀“上課過(guò)程上課過(guò)程”“柏林來(lái)了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥?。這是“借代”的修辭方法。普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘?！鞍?，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！” “那些壞家伙”指誰(shuí)？“原來(lái)是這么一回事”是什么事？“壞家伙”指普魯士侵略者；“這么一回事”指“柏林已
7、經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。”“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊” ?！拔?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！边@段話屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？屬心理描寫(xiě)。1.對(duì)普魯士侵略者的憤怒；2.對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦；3.對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔；4.對(duì)老師和課本的依戀。這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情，換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。下面一段話屬于什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了小弗朗士什
8、么思想感情？ 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。心理描寫(xiě)學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心；愛(ài)國(guó)主義的感情。韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？民族責(zé)任感；愛(ài)國(guó)主義感情。怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言最明白，最精確”？這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義感情。“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！?在這個(gè)句子中“監(jiān)獄”比喻：“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)”比喻：“鑰匙”比喻：全句意思是： 民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走侵略
9、者，求得民族解放。普魯士對(duì)法國(guó)的侵略和統(tǒng)治趕走侵略者求得民族解放法語(yǔ)下列句子有什么作用？.有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫學(xué)習(xí)德語(yǔ)的野蠻閱讀閱讀“宣布下課宣布下課”“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。”為什么寫(xiě)鐘聲和號(hào)聲？鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束；號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)?！绊n麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！表n麥爾先生為什么臉色“慘白”？小弗朗士為什么覺(jué)得他“高大”？“慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)；
10、“高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛(ài)國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō) 怎樣理解老師的舉止和表情？一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。歸納歸納 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?由于對(duì)即將失去的美好事物的深深眷戀。由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛(ài)國(guó)主義氛圍的感染、影響。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 貫穿故事情節(jié)的作用貫穿故事情節(jié)的作用 深化小說(shuō)主題的重要作用深化小說(shuō)主題的重要作用（副標(biāo)
11、題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）（副標(biāo)題：阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述）我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?為了紀(jì)念這最后一課。為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么? 自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去； 一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄； 這是多么慘痛和可悲的事??！韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這
12、么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲!” 請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。祖國(guó)必勝，（對(duì)國(guó)土淪喪的）痛苦，（對(duì)敵人的）憤恨結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)有何作用？ （1）“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。他們已經(jīng)收操了?！保?）“我親愛(ài)的朋友們啊，我親愛(ài)的朋友們啊，”他說(shuō)，他說(shuō)，“我我我我”（3） “散學(xué)了，散學(xué)了，你們走吧。你們走吧。”（解釋說(shuō)明）（解釋說(shuō)明）（聲音的延續(xù)）（聲音的延續(xù)）（意思的遞進(jìn)）（意思的遞進(jìn)）主題主題 通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了通過(guò)最后一課的生動(dòng)描述，反映了以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國(guó)人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。厚的愛(ài)國(guó)主義感情和對(duì)侵略者的仇恨。
四川省安岳縣七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6最后一課課件 新人教版
