【人教版】語文八年級上冊9老王說課稿

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1、 《老王》說課稿 尊敬的各位評委老師：你們好！愛默生說 ,思想是行動的種子 ,教學(xué)思想的確立決定了教學(xué)行為的結(jié)果。 說課便是一種行之有效的方式。 一、教材分析 1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說 對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛” ，從而陶冶 自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》 ，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚 道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。 2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“

2、關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人” ，“提高學(xué)生閱讀能力的同 時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀” ，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的 三維教學(xué)目標(biāo)： （ 1）“知識和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽 與說雙方互動過程中， 增強(qiáng)知識點的刪選能力， 使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練， 思想認(rèn)識得到提高。 （ 2） 深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。 （ 3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美 的情操。 3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。 4、課時

3、安排：一課時 二、教法分析： 學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解 能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn) 練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法： 1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)； 2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點； 3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率， 采用多媒體。

4、 三：學(xué)法分析： 教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。 四：過程設(shè)計： （一） 1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方 玫瑰奉獻(xiàn)給愛情 我拿什么奉 獻(xiàn)給你 我

5、愛的人 白云奉獻(xiàn)給草場 江河奉獻(xiàn)給海洋 我拿什么奉獻(xiàn)給你 我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一 進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊） 2、教學(xué)導(dǎo)入：以 2005 年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。 3、教師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也 曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》 。（設(shè)計 說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)， 建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)， 激發(fā)學(xué)生對課文、 人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景

6、中來， ，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。 ） （二）環(huán)節(jié)一“走近老王” ：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的 筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)。 （設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗， 以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。 ） 環(huán)節(jié)二“評說老王” ：討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一 個——的人，表現(xiàn)在——。 ”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受 文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找

7、文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自 主閱讀， 進(jìn)一步深入文本， 在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、 語言感受能力的同時， 強(qiáng)化他們的情感體驗， 體現(xiàn)教學(xué)重點。 ）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的 具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān) 注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明： 進(jìn)一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感 情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。 ）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王” ：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組 新時代老王的

8、照片為參考依據(jù)） （設(shè)計說明： “讀書是為了明理” ，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等 的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。 ） 環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團(tuán)火 ,就為他人 __；假如我是一朵花 ,就為他人 __；假如我是一 顆星 ,就為他人 __；假如我是一片云 , 就為他人 __；假如我是一棵樹 , 就為他人 __；假如我是一泓清泉 , 就

9、為他人 __；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的 感情） 五：結(jié)語： 人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一 個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神， 要關(guān)心別人、 尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)， 作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心， 具有人道主義精神的人。 以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。 六、布置作業(yè)：課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補(bǔ)，整個教學(xué)設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？） 板書設(shè)計： 窮苦 老王 善良  楊絳  呼吁社會 贊揚 關(guān)注、同情  —老王