山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《最后一課》課件 新人教版

《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《最后一課》課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第7課《最后一課》課件 新人教版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最后一課第一課時(shí) 學(xué)習(xí)要點(diǎn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)、了解課文常識(shí)、掌握重點(diǎn)的字、了解課文常識(shí)、掌握重點(diǎn)的字詞。詞。、復(fù)習(xí)小說(shuō)的、復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素三要素，理清小說(shuō)，理清小說(shuō)的的基本情節(jié)基本情節(jié) 3、通過(guò)閱讀課文，思考、通過(guò)閱讀課文，思考環(huán)境變化環(huán)境變化與與小弗郎士心路歷程的變化小弗郎士心路歷程的變化有什么有什么關(guān)系關(guān)系小說(shuō)小說(shuō)的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以的情節(jié)很簡(jiǎn)單，它以普魯普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)士戰(zhàn)勝法國(guó)后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景和洛林兩省的事件為背景，通過(guò)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主

2、義感地表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。情。阿爾封斯都德都德 法國(guó)19世紀(jì)后半期小說(shuō)家。時(shí)代背景18701870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。18711871年，法國(guó)戰(zhàn)敗，簽?zāi)?，法?guó)戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，地人民永遠(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。最后一課最后一課就反映這就反映這一事件。一事件。情節(jié)情節(jié)： 環(huán)境環(huán)境： 人物人物： 小說(shuō)的中心，反映

3、文章主題小說(shuō)的中心，反映文章主題(小說(shuō)的小說(shuō)的人物描寫(xiě)包括：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、人物描寫(xiě)包括：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、故事的（序幕）、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境回顧：小說(shuō)的三要素回顧：小說(shuō)的三要素踱來(lái)踱去 詫異 懊悔 懲罰 祈禱 郝赫 宛轉(zhuǎn) 哽咽 gngywnho dochngochduh預(yù)習(xí)檢查：生字學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)檢查：生字學(xué)習(xí)捂捂(w) 戒戒(ji) 凳凳(dng) 叟叟(su) 膝膝(x) 賺賺(zhun) 鑰鑰(yo) 匙匙(shi) 藤藤(tng

4、) 挾挾(xi) 皺皺(zhu) 詞語(yǔ)解釋詞語(yǔ)解釋:詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里自恨做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，心里自恨不該這樣。不該這樣。覺(jué)得意外和奇怪。覺(jué)得意外和奇怪。因極度悲傷，哭時(shí)因極度悲傷，哭時(shí)不能痛快地出聲。不能痛快地出聲。形容聲音的圓潤(rùn)柔和。形容聲音的圓潤(rùn)柔和。預(yù)習(xí)思考:1.小說(shuō)中有哪些人物?2.小說(shuō)以什么為順序來(lái)展開(kāi)的?3.故事情節(jié)怎樣發(fā)展的？一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、二、上課上課之之前前 最后一課最后一課三、宣布下課三、宣布下課以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：按情節(jié)發(fā)展可把文章分為： 到到“先生的小先生的小院子里院子里”到到“我真永我真永

5、遠(yuǎn)忘不了遠(yuǎn)忘不了”到全文到全文結(jié)束結(jié)束開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展發(fā)展發(fā)展高潮、結(jié)局高潮、結(jié)局按圖復(fù)述課文1 1、故事的開(kāi)端看小弗朗士是怎樣一、故事的開(kāi)端看小弗朗士是怎樣一個(gè)孩子？從哪里看出來(lái)？個(gè)孩子？從哪里看出來(lái)？2、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況情況不同不同往日往日? ?先一個(gè)詞語(yǔ)概括，先一個(gè)詞語(yǔ)概括，再填寫(xiě)下表再填寫(xiě)下表：填表說(shuō)明“最后一課”平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開(kāi)始上課的時(shí)候，總有開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到聽(tīng)到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開(kāi)課桌，關(guān)課桌

6、，怕吵開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)捂著耳朵大聲背書(shū)同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。責(zé)罵。穿戴一般穿戴一般韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下韓麥爾先生跺來(lái)跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。叫我快坐好。老師穿老師穿打打戴戴坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁們一樣肅靜，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁一向

7、空著一向空著從課文中找出相關(guān)的小弗郎士心路歷程從課文中找出相關(guān)的小弗郎士心路歷程 研討 用自己的話(huà)歸納總結(jié)，在最后一節(jié)課上,小弗郎士對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)老師對(duì)祖國(guó)的思想感情發(fā)生了哪些根本的變化?說(shuō)說(shuō)他的這些變化 的原因是什么?貪玩 不愛(ài)學(xué)習(xí)怕老師幼稚 不懂事熱愛(ài)法語(yǔ) 認(rèn)真學(xué)法語(yǔ)理解 同情 敬愛(ài) 留戀老師熱愛(ài)祖國(guó) 恨敵人原因： 1、他本來(lái)就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己的孩子 2、韓麥爾先生對(duì)他的影響 3、亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的震撼思考與總結(jié)： 小弗朗士 環(huán)境變（心理） 今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年

8、勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球美哉我少年中國(guó)，與天不老；壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！梁?jiǎn)⒊倌曛袊?guó)說(shuō)（節(jié)選） 拓展延伸： 從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)，從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師，從幼稚不懂事 到熱愛(ài)祖國(guó)亡國(guó)命運(yùn)的打擊、老師愛(ài)國(guó)熱情的感召 老師是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意，表明了老師真摯熱切的愛(ài)國(guó)熱情 掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族解放。這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài) 表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人禁教法語(yǔ)卑劣行為的輕蔑和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情 受到韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義精神的感染和教育，對(duì)老師無(wú)比崇敬 不好，此時(shí)的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，他連說(shuō)話(huà)的力氣也沒(méi)有了。這表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)法國(guó)的感情之深，他永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記、放棄自己熱愛(ài)的祖國(guó)