2018-2019年春鄂教版語文四下《古詩誦讀:楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計

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1、 楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計 七里小學(xué) 施蓓凌 教材內(nèi)容: 鄂教版小學(xué)語文四年級下冊第八首古詩。 教材分析: 《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼的作品。深秋的夜晚,月亮西沉, 寒霜滿天,只有孤舟、漁火相伴,點點愁思滿懷,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入 眠。蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲,沉重而悠遠。感物傷懷,殘月、鳥 啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲,與詩人愁苦的心境交織在一起, 讓人品到的就是那濃濃的寂寞惆悵。 在教學(xué)的時候, 我緊緊抓住詩眼 “愁”進行教學(xué),通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生理解詩句的意

2、思,感悟到詩人 出自內(nèi)心的憂愁。 教學(xué)目標: 1、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。 2、通過作者對環(huán)境的描寫,體會詩人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反 側(cè)難以入眠的情感。 3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、能有感情地朗讀和背誦古詩。 教學(xué)重點: 感受古詩意境,體會詩人孤寂憂愁之情。 教學(xué)難點: 體會詩人孤寂憂愁之情,明白詩人為何而愁。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課,認識張繼,理解題意。 1. 師:有一首詩,讓一位詩人名垂千古,讓一個城市名揚天下

3、,讓一座橋梁成為當?shù)厝儆嘧麡蛑祝?讓一座寺廟成為中外游人向往的勝地,這首詩就是《楓橋夜泊》 。 2. 出示課件,板書課題,強調(diào)“泊”的讀音。同學(xué)們看看圖,你知道“泊”是什么意思嗎?(??浚? 3. 這首詩的作者是唐朝的張繼。 (出示張繼的圖片)張繼的詩作并不多,然而他卻能像詩仙李白、詩圣杜甫一樣名垂千古,由此可見《楓橋夜泊》的影響是多么深遠。 4. 通過預(yù)習(xí),你們還知道哪些跟作者、詩句有關(guān)的內(nèi)容? 【設(shè)計意圖】 通過介紹本詩的深遠影響, 讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí) 欲望。匯報預(yù)習(xí)成果,是為了使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,促進學(xué)生的終身發(fā)展。

4、 二、協(xié)同準備 (一)在組內(nèi)初讀,讀準詩句,讀通讀順。 1. 下面請同學(xué)們聽一下老師的朗讀。 (教師范讀詩句) 2. 同學(xué)們,你們喜歡這首詩嗎?請大家自由練讀這首詩。 這首詩里面有幾個生字, 在讀的時候注意字音,把這首詩讀正確。 3、學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀。 4、指名 2—3 人讀。齊讀。 【設(shè)計意圖】 通過聽老師的激情誦讀, 讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。 初讀詩句時我只要求學(xué)生讀通讀順, 這樣注重學(xué)習(xí) 目標的梯度。 (二)、再讀,讀懂詩

5、句,讀出韻味。 1. 聽了同學(xué)們的朗讀,老師也想讀一下嗎?(師范讀全詩,同時出示不帶注音的古詩) 2. 你覺得老師讀得怎么樣?想跟老師讀得一樣嗎?我們在讀詩的時候,一定要把詩讀得字正腔圓,所以我們可以像老師一樣來讀,里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法:四聲讀法,一聲二 聲可以拉長聲音讀;三聲四聲讀得短促一點。 “烏”是第幾聲?“天”是第幾聲?“落” 是第幾聲?所以我們可以這樣讀:月落烏——啼— —霜——滿天—— 3. 同學(xué)們,請大家在書上為每個字標上調(diào)號, 然后根據(jù)老師的提示,并模仿老師的讀法來練讀這首詩。 4. 學(xué)生在小組內(nèi)練讀。 5. 指名讀 2

6、—— 3 人。(出示帶節(jié)奏的詩句) 6. 剛才,我們這樣讀只是把詩的平仄讀出來了, 其實要想真正地讀好這首詩,還必須要理解詩句的意思。我們先來看詩的題目,只有四個字,看看這四個字寫了幾樣?xùn)|西? 7. 學(xué)生小組討論,匯報。(楓樹、橋、江、船、人)老師指導(dǎo)讀好“月落”、“霜滿天”、“對愁眠”、“夜半鐘聲到客船” ) 【設(shè)計意圖】 給學(xué)生充足的時間,讓他們充分讀書,通過合作學(xué)習(xí),討論交流,初步想像古詩描繪的畫面。 二、協(xié)同質(zhì)疑 1. 同學(xué)們真厲害! 居然從四個字中就讀懂了這么多內(nèi)容, 詩句共有 28 個字,你們一定能從里面讀出更多

7、的東西!請同學(xué)們細細地品讀這 28 個字,你能把哪些地方讀懂,還有哪里不懂?如果有讀不懂的地方你可以先做上記號,等會兒同桌可以互相交流一下。 2. 學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。 3. 同桌交流,匯報自學(xué)情況。 在學(xué)生說完字詞的意思后,問: “好的,你理解了這個詞的意思, 你能讀好這個詞嗎?”學(xué)生讀時,教師稍微作指導(dǎo),力求做到讀懂詞 語、讀出韻味。 4.學(xué)生質(zhì)疑 :不懂“對愁眠”的意思。 詩人寫這首詩想表達怎樣的感情。 【設(shè)計意圖】“學(xué)貴有疑,疑則有進也”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,大膽質(zhì)疑,一確定自己的學(xué)習(xí)目標。 四、

8、協(xié)作探究 1. 古詩和畫都是緊密聯(lián)系的,詩中有畫,畫中有詩。 小組協(xié)作探究: 你能邊讀邊想像詩句所描繪的畫面嗎? (出示課 文插圖) 2. 我們先從第一句開始:月落烏啼霜滿天。開始想像,你想到什 么了? 3. 在小組中交流,再匯報 4. 說一說第二句,詩人睡覺時的情景。 5. 從“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 ”你想到了什么? 6. 在小組中交流,匯報 7. 聽了同學(xué)們的描述, 老師的眼前真的浮現(xiàn)了一幅畫: 深秋的夜晚,月亮西沉,寒霜滿天,詩人張繼孤身在外, 只有小船、漁火相伴,愁思滿懷,輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以入眠

9、。姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲,沉 重而悠遠,使詩人張繼感到非常惆悵。 8. 在這幅畫里,哪些景物是詩人看到?又聽到什么? (霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船) (烏啼、鐘聲) 小組協(xié)作探究: 看到殘月、秋霜,聽到烏啼、鐘聲,你的心里會產(chǎn)生一種什么感覺?(凄涼、孤單、憂愁) 對!詩人也有這樣的感受,他一樣孤單,一樣憂愁。讓我們一起讀這首詩,讀出詩人的那份凄涼。 (出示詩句,學(xué)生齊讀) A. 你們喜歡聽烏鴉啼叫嗎?為什么?(凄涼)張繼也不喜歡聽,因為這會讓他更感覺孤單、凄涼。 B.(播放鐘聲)聽, 這就是半夜從寒山寺傳來的沉重而又悠遠的 鐘聲,詩人

10、喜歡聽嗎?他為什么不喜歡聽呢?(更憂愁) 協(xié)作誦讀 :在小組中互相讀一讀, 體會詩人的憂愁。 推選一名同學(xué)讀給大家聽。 9. 你能用朗讀讓我們感受到詩人的憂愁嗎?(齊讀) 10. 你知道詩人真正憂愁的原因嗎?老師講解張繼落榜的小故 事: ( 張繼和好友一起進京趕考, 結(jié)果同窗好友一個個榜上有名, 張 繼卻名落孫山。落榜后,張繼非常失望,他一個人獨自來到蘇州,想 借蘇州的美景, 排解心中的煩悶, 可看著眼前的美景, 他情不自禁地 聯(lián)想到別人的風(fēng)光和自己的落寞, 不但沒有解去心中的煩悶, 反而新 增了許多憂愁,正是借景消愁愁更愁

11、??! ) 你覺得張繼有才學(xué)嗎?從哪里看出?這么有才學(xué)的人竟然落榜 了,所以張繼心里面非常憂愁。于是就帶著這份愁思寫下了《楓橋夜泊》,我們一起讀,讀出他的憂愁。 11. 指名讀。你能讀得再愁一點嗎?再讀。 12. 你想更深層次地了解張繼, 了解《楓橋夜泊》嗎?請查看 “百度百科 ”《楓橋夜泊》 【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面,感受詩人通過“月落” 、 “烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁” 。結(jié)合詩文,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁,然后,介紹作者,補充相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民

12、的愁、人生求索的愁。 五、協(xié)同發(fā)展 舉一反三增加積累 1. 其實,古人有很多情況下都是在憂愁的時候?qū)懗隽肆鱾髑Ч诺拿涿蠋熯@里有兩首詩。大家讀一讀,從字里行間能不能讀懂詩人的愁思。 2. 出示《秋浦歌》、《宿建德江》。 3. 學(xué)生自讀,教師結(jié)合動畫、注釋稍作講解。 4. 指名讀,齊讀。 【設(shè)計意圖】 學(xué)習(xí)古詩不僅要理解詩句的意思, 詩人所要表達的情感,更要掌握學(xué)習(xí)這類古詩的方法。舉一反三,增加積累是古詩學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的目標。 布置作業(yè): 1.填空:這首詩描寫的景物有(  )、(  )、 (  )、(  )、(  )、(  ), 聽到的有(  ) 和 (  ),抒發(fā)了詩人 (  )的感情。 2.有感情地背誦古詩。 3. 以《楓橋夜泊》為題材創(chuàng)作繪畫作品。 板書設(shè)計: 楓橋夜泊 ( 唐) 張繼 愁

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