基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 課題研究報告

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1、“基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐”課題結題報告 基于同伴教育的心理健康教育模式的探索與實踐 課題研究報告 人與人之間需要溫暖，需要心靈的溝通，但在現(xiàn)實生活中，常出現(xiàn)這樣的情景：當學生迫切需要找一個人傾訴心中的煩惱、不快時，舉目四望，思前想后，竟找不到一個合適的對象。學生的困惑、憂慮、恐懼、孤獨、壓抑、失望、悲傷……迫切需要交流，需要訴說，需要安撫，需要宣泄……“同伴教育”讓學生不再有“難言之隱”。 【內(nèi)容摘要】 我校秉承“英奇匡國，作圣啟蒙”的校訓，堅持以學生發(fā)展為本的辦學理念，在新五年規(guī)劃中，學校明確提出了“為培養(yǎng)領袖型、創(chuàng)新型人才奠定基礎”的發(fā)展宗旨。

2、領袖型人才應該具備各種各樣的才能和特質，無疑良好的心理素質是這一切的基礎。開展“基于同伴教育的心理健康教育模式”的實踐與研究，是為了進一步加強我校心理健康教育的實效性，同時也為了培養(yǎng)一支具有較高心理自助與助人能力的學生骨干隊伍，充分發(fā)揮學生自身在心理健康教育工作中的橋梁與紐帶作用，體現(xiàn)學生在心理健康教育中的主體地位。它是我校在心理健康教育方面的新探索、新途徑，提高了我校心理健康教育的有效性，是加強我校心理健康教育的有力舉措。 【關鍵詞】? 同伴教育、心理健康教育、探索與實踐 一、課題提出的背景 1、重點高中學生心理壓力大。重點高中學生自從進入高中，校園新環(huán)境帶來的不適應、競爭壓力、學習壓

3、力、經(jīng)濟壓力、升學壓力、情感困擾等，一直不同程度地伴隨著他們。這些心理壓力如果能夠得到正確引導，就會變成一種人生財富；如果久積不解，就有可能變成心理疾患。長期以來，許多學校雖然有“心理輔導室”和心理輔導老師，但多數(shù)同學對心理輔導存有偏見，更愿意把心中的痛楚和壓力告訴身邊的同學或朋友。和師長相比，同齡人之間更容易打開心扉、交流感情、傾訴煩惱，針對高中學生這一特點，我們在班級中設立心理委員，這些心理委員就生活在同學中間，可以與同學們敞開心扉交流，能把一些簡單常見的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，也能使同學中的異常行為或心理疾患及時被班主任和學校心理輔導教師所掌握并采取相應措施加以解決。 2、近年來，中小

4、學校時有發(fā)生惡性校園危機事件。我們經(jīng)常從各種傳媒看到或聽到由于心理問題而引發(fā)各類校園危機事件，我校近幾年也有多位學生因心理問題而被迫休學。這些現(xiàn)象的發(fā)生，為每一位學校心理健康教育工作者敲響了警鐘，探索一條切實可行的學校心理健康教育新途徑，一直是我校心理教師不斷思考和努力實踐的目標。長期以來，班級中設有各種各樣的班干部，如生活委員、紀律委員、體育委員等，但惟獨缺少關心學生心理健康的心理委員。在這種情況下，我校啟動了“基于同伴教育的心理健康教育模式”的探索與實踐。 3、學校心理輔導教師數(shù)量有限。當今中國教育已進入國際公認的大眾化教育階段，而目前中學心理輔導教師的人數(shù)非常有限，已遠遠滿足不了當代學

5、生獲得心理幫助的需求。美國自60年代中期后，以接受過訓練的學生擔任“同輩心理輔導員”的服務方式，就逐漸盛行于校園中。所以建立以學生為主體的心理自助組織，形成一種運行良好的心理自助和互助機制，構建全程全方位的學生心理健康教育和監(jiān)護系統(tǒng)，顯得尤為重要和迫切。 4、推進素質教育、新課程改革和當前形勢發(fā)展的需要。?良好的心理素質是人的素質的重要組成部分，培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)造性人才，是以心理健康為前提條件的。隨著改革開放和市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會變化的日新月異，學生的心理也隨著社會環(huán)境的變化產(chǎn)生了許多波瀾，許多社會問題直接影響著學生的心理健康，學生的心理問題已經(jīng)成為社會所關注的重要問題，已被越來越多

6、的老師、家長和學生自己所重視。為此發(fā)動學生力量，培養(yǎng)一支具有開創(chuàng)精神、合作意識、團隊意識并具有一定的心理知識和保健知識的學生心理干部隊伍，這既是全面推進素質教育和新課程改革的需要，也是適應當前形勢發(fā)展的需要。 鑒于上述因素，我校于2006年在心理健康教育工作中啟動了“同伴教育”的試點工作。經(jīng)過為期兩年的探索與實踐，我們認為“同伴教育”在自主探索本班心理健康教育活動、實現(xiàn)助人自助、自我成長等方面發(fā)揮了積極的作用。 二、課題的理論基礎 什么是同伴教育？ 人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，青少年尤其如此。特別在一些敏感問題上，青少年往往能夠聽取或

7、采納同伴的意見和建議。同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。 同伴教育發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國家。經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會發(fā)展領域內(nèi)廣泛采用的培訓方法。它主要采用小組討論，游戲，角色扮演等參與性強和互動性強的方式進行培訓。參與的人主要是年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴和朋友。同伴教育的培訓中，側重于態(tài)度的討論和技能的培訓，而不是知識的傳授。其中主持人的角色不是老師，而

8、是話題討論的引導者，啟發(fā)大家就共同關心的話題提出建議。主持人側重正確知識和核心信息的傳達，而不將知識的講解做為重點。 同伴教育的類型可以分為兩類：正規(guī)同伴教育和非正規(guī)的同伴教育。 正規(guī)同伴教育 每期同伴教育培訓圍繞具體的問題按計劃舉辦，一般以分組的方式，有固定的活動和目標。在一個小組內(nèi)，同伴教育者以教育者的身份出現(xiàn)。 非正規(guī)的同伴教育 這種指的是同伴教育在朋友、社會群體和網(wǎng)絡中進行。同伴教育者以同伴的身份告訴朋友自己在培訓中學到的某些內(nèi)容或問題，這些話題沒有事前的組織或計劃，可以從一個特定的問題開始，討論可以在午餐時間、朋友聚會時、在宿舍、家里等任何合適的時間和地點進行。 同伴教育

9、比較受同學們的歡迎，教育者以自己的同齡人為最佳，肯定了同伴教育的積極意義。歸納其原因主要有以下幾方面： （1）易溝通。同學普遍認為同齡人由于年齡相仿、無長幼之分，易用平等的態(tài)度及語氣進行談論，不容易使人產(chǎn)生逆反心理，比較愿意相互交換意見和看法。 （2）有同感。同學們普遍認為同齡人所處的時代相同、環(huán)境相似，對事物的理解與評價也比較一致，一般容易取得共識。如大多數(shù)同學在這個年齡都會遇到性方面的問題，會經(jīng)歷好奇、迷惑，感情上的波動，對愛情的憧憬等體驗，此時同伴教育者就可結合自己所學到的科學知識與同學進行探討，提供較為正確的指導和可行性建議，感覺上較緩和、輕松，而不是簡單地判斷其對與錯。 （3）

10、有安全感。同學之間彼此熟悉，通常會以誠相待，彼此溝通時不會刻意有所保留，通常會敞開心扉，彼此交換一些小秘密，這樣不但促進了同伴教育者與同學間的關系，更使同學之間產(chǎn)生親近和真實的感覺。歸根到底，大多數(shù)同學選擇同伴教育，無非是看重其同伴間的平等關系，沒有代溝，談話過程也比較輕松。 三、課題研究的內(nèi)容與目標 1、課題界定 前面已經(jīng)提到，同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。在心理健康教育中應用同伴教育，最主要的形式是同伴教育心理委員，又稱“同伴心理輔

11、導員”或“朋輩心理輔導員”。主要是利用青春期高中學生的心理特點，用同齡人對同齡人進行心理輔導，進行心理危機干預。在心理學中，這種同齡人之間互相教育的方式被稱作“朋輩輔導”。 朋輩心理輔導（Peer counseling）是一種特殊的心理輔導形式。“朋輩”包含了“朋友”和“同輩”的雙重意思?！芭笥选笔侵赣羞^交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡者或者年齡相當者，他們通常會有較為接近的價值觀念、經(jīng)驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關注的問題相同等特點。 格雷和霆多爾(Gray& Tindall, 1978)認為朋輩心理輔導是“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間

12、的幫助行為?！卑ㄒ粚σ坏膸椭P系、小組領導關系、討論領導關系、勸學、教學，以及人際間的幫助活動；蘇姍(Sussan, 1973)認為,朋輩心理輔導是指受訓和督導過的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非言語的方式,盡量少或者不給建議,提供傾聽、支持以及其他幫助的過程。 由于朋輩心理輔導是一種非專業(yè)心理輔導活動，與專業(yè)心理咨詢與治療工作相比在目標、要求、方法等方面的層次和深度上存在較大的差異。因此，朋輩心理輔導具有以下顯著的特點： （1）親情性—友誼性： 朋輩輔導一般發(fā)生于親人、熟人或朋友之間，不發(fā)生在陌生人之間。而專業(yè)心理咨詢恰恰避免了咨詢師與來訪者之間的多重關系，不與之建立“咨詢關系”。

13、 （2）自發(fā)性—義務性： 當個體自身無法克服心理困擾，往往會主動尋求外部力量幫助，這是人來自心理互助的一種本能行為。學生在心理困擾時也如此，如接受、理解和關心他人。這也使朋輩心理輔導能得以自發(fā)地產(chǎn)生。從源頭說, 朋輩心理輔導是一種利他主義，通常是自愿的，沒有專業(yè)心理咨詢所存在的報酬問題。這是區(qū)別于專業(yè)心理咨詢（以合同、契約式的職業(yè)性人際關系）的另一個重要特征。 （3）簡便有效—直接干預： 朋輩心理輔導員對當事人基本情況比較了解，可以省去專業(yè)咨詢師為掌握來訪者心理問題及影響因素而浪費的大量時間，一般也不受時間、地域、語言等因素的影響，能及時給予當事人心理上的幫助。朋輩心理輔導員與當事人可

14、能共同生活，交往頻繁，這就使得安慰、鼓勵、勸導等心理支持得以實現(xiàn)，甚至可以直接地監(jiān)督和干預。比如，朋輩心理輔導員可以提醒和督促當事人計劃的實施；監(jiān)督當事人按時吃藥；監(jiān)視當事人的自殺行為；經(jīng)濟上接濟當事人；作為中間人調停當事人與他人的沖突等等。這種簡便有效、直接干預的特點是朋輩心理輔導區(qū)別于專業(yè)心理咨詢的重要特征。 2、研究的內(nèi)容與目標 A、研究的內(nèi)容： （1）“學生心理協(xié)會”的運作與發(fā)展 （2）“班級心理委員模式”的基本思想 （3）“心理委員制度”的框架結構 （4）“心理委員制度”的內(nèi)容和對心理委員的管理與指導 （5）心理委員開展的主要工作 B、研究的目標： （1）建立一支覆

15、蓋面廣、具有較高素質的、強有力的心理健康教育隊伍，編織以心理委員為主要網(wǎng)絡成員的學生健康心理維護網(wǎng)，從而促進心理危機干預快速反應機制的建立。 （2）成功培養(yǎng)一批能深入到同學中進行心理輔導，進行心理危機干預的心理委員，并利用這種同伴關系，使學生互動互助，實現(xiàn)助人自助。 （3）提高全班、全校學生的心理保健意識和心理健康水平，促使學生關注心理健康，提高心理素質，健全人格，增強承受挫折和適應環(huán)境的能力，預防學生中各類心理問題的發(fā)生，減少校園危機事件的出現(xiàn)；促進健康和諧班集體的形成，優(yōu)化班級學習氛圍，優(yōu)化學生的學習品質，讓學生健康地度過高中生活。 （4）在實踐中積累經(jīng)驗，最終形成“同伴教育”模式。

16、 四、課題研究的目的與意義 “基于同伴教育的心理健康教育模式”是我校開展心理健康教育的新途徑和新方法，它貫徹了教育部印發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》的重要精神，能促使學生健康成長，從容面對各種壓力、自立自強，為走向社會作好準備，同時對于提高全班學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)樂觀、向上的心理品質，促進人格的健全發(fā)展具有重要作用。 同伴教育將使我校的心理健康教育落到實處，對學生的心理問題做到實時監(jiān)控、提前防范、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導，并促使同學們主動關注自己的心理健康，提高全體學生的心理素質，充分發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，促進人格的健康發(fā)展。? 由于同伴教育本

17、身就是學生，他們能夠及時了解到學生最真實的思想動態(tài)，一旦出現(xiàn)事故苗頭，心理委員能夠迅速將情況反映給班主任和學校，從而使心理危機干預工作由過去的 “出現(xiàn)問題再解決問題” 的被動局面轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“發(fā)現(xiàn)問題就解決問題” 的主動局面，使心理危機干預工作更迅速、更主動，更能防患于未然。 五、課題的具體實施 （一）發(fā)展和健全學生心理協(xié)會，組織豐富多彩活動。 2003年我校成立了學生心理協(xié)會，組織了各種各樣的活動，心理協(xié)會分工明確。下設五個部，分別是：活動部、調研部、網(wǎng)絡部、宣傳部和咨詢部。活動部的主要職責是組織各種各樣豐富多彩的活動，豐富校園文化生活，比如心靈碰碰車、心理晚會、心理游戲沙龍等等；調研

18、部的主要職責是定期或者不定期的對溫州中學學生進行心理調查，并將調查結果發(fā)表在《溫中青年報》上，并且調研部還開展了心理學方面的研究性學習；網(wǎng)絡部主要職責是負責心理協(xié)會網(wǎng)站的設計開發(fā)及日常維護；宣傳部的主要職責是定期的更換心理健康墻報、出各種活動的海報，利用廣播站對學生進行心理知識的宣傳等等；咨詢部的主要職責是協(xié)助心理老師的咨詢工作，比如幫助學生預約，定期在心理放松室值班等等。 為了豐富校園文化生活，提高學生心理素質，我校心理協(xié)會還開展豐富多彩的活動。比如心靈碰碰車、心理晚會、心理游戲沙龍等，受到學生的普遍關注，并且已經(jīng)形成我校心理健康教育的特色。 心靈碰碰車 “心靈碰碰車”活動以“思想交鋒

19、，啟迪人生”為宗旨，強調嘉賓與嘉賓之間的觀點碰撞，以及學生與嘉賓之間的互動。注重讓不同身份、不同角色的嘉賓從不同的角度看同一問題，從而使同學對某一問題有立體的認識，達到啟迪人生的目的。 “心靈碰碰車”活動是由心理咨詢室策劃并指導，心理協(xié)會具體運作?；顒用咳芘e行一次，每次確定一個主題，各位嘉賓從不同的角度闡述自己對某個問題的看法，觀眾也可以提出自己的看法或者向嘉賓提出問題。這種互動交流的活動形式引起了廣大同學的積極關注，并逐漸形成我校心理健康教育的一個特色活動。 自從第一次舉辦以來，我校的“心靈碰碰車”活動已經(jīng)舉辦了十幾期。主題有《高中生活初體驗》、《異性交往面面觀》等等。 心理晚會

20、“心理晚會”活動以“參與其中，體驗互動”為宗旨，強調主動參與的重要性，讓每個學生在互動中體驗到人際交往的重要性以及體會出某些做人的道理。同學們積極的投入到游戲中去，無拘無束的與同伴們一起敞開自己的心扉，盡情的享受、體驗人與人之間的真情。 “心理晚會”活動是由心理咨詢室策劃并指導，心理協(xié)會具體運作?；顒用繉W期舉行兩次，每次活動都以精選出的一些心理游戲為主，并且穿插舞蹈、歌曲、朗誦等節(jié)目形式。這些游戲參與性強，互動性好，引起了廣大同學的興趣。同學們認為這種互動的活動形式不但能放松身心，更能在游戲后悟出許多做人的道理，體驗到人和人之間的真情。因此引起了廣大同學的積極關注，并逐漸成為我校心理健康教

21、育的一個特色活動。 心理游戲沙龍 心理游戲沙龍是在總結心理晚會的某些不足的基礎上策劃的活動。心理晚會雖然能夠吸引眾多的學生，但是由于人數(shù)過多、場地過小的原因，不可能使每個參加活動的學生都能夠參加我們的游戲。因此，很多學生都會為不能參加游戲而感到遺憾，所以我們就采取了人數(shù)少，人人都可以參與的心理游戲沙龍的活動形式。 心理游戲沙龍每次以50—60人為宜，然后分成四到五個小組，每個小組都有一名經(jīng)過培訓的心理協(xié)會會員來領導，然后在專職心理輔導教師的帶領下，一起參與游戲。 （二） 制定“班級心理委員制度” 1、心理委員制度的宗旨 心理委員在出色完成自己學業(yè)的同時，協(xié)助學校心理輔導室開展心理

22、知識的宣傳普及工作，組織群體性心理活動，提高全班、全校學生的心理保健意識和心理健康水平；促使學生關注心理健康，提高心理素質，健全人格，增強承受挫折和適應環(huán)境的能力；預防學生中各類精神疾病和變態(tài)心理的發(fā)生，避免校園危機事件的發(fā)生，維護學生的身心健康和校園穩(wěn)定；促進健康班級的形成，優(yōu)化班級學習氛圍，優(yōu)化學生的學習品質。 2、心理委員制度工作計劃 （1）、每班選拔有較強人際交往能力、熱心助人的心理委員，男、女生各一名。學校在心理協(xié)會中設“心靈使者團”，負責全校的心理委員的管理工作。 （2）、召開聘任預備會。填寫“心理委員登記表”，安排布置“心理委員培訓會”等相關準備工作。 （3）、召開心理委

23、員培訓會。通過培訓，心理委員要能達到五個必備條件，即在工作中做到：尊重、熱情、真誠、共情、積極關注，同時提高心理委員的心理素質和道德修養(yǎng)，明確心理委員職責，掌握心理委員的工作方法和原則，更好地做好心理健康教育宣傳工作，保證工作效果。 （4）、建立班級學生心理狀況匯報制度，協(xié)助學校心理輔導室開展日常工作。 （5）、以心理委員為骨干，策劃、編輯班級心理健康小報。 （6）、編輯《班級心理委員工作手冊》。 （7）、積極開展班級心理健康調查和創(chuàng)新活動，為解決班級存在的實際心理問題、為開展心理健康教育出謀劃策。 3、心理委員的選拔 心理委員素質的高低，直接關系到心理健康教育的廣度和深度

24、，因而認真做好心理委員的選拔工作十分必要。 （1）、選拔條件 ①、在同學中有較好的群眾基礎和良好的人際關系，樂于助人，有奉獻精神。 ②、關心集體、關心同學，熱心班級心理健康工作，具有服務于人的意識。 ③、為人開朗、樂觀，心理健康狀況良好，人緣關系較好。 ④、善于與人溝通，具有一定的語言表達能力。 ⑤、對心理學比較感興趣。 ⑥、能嚴格遵循心理健康教育工作中的保密原則。 ⑦、工作責任心強，具有良好的道德品質。 ⑧、個人具有良好的心理素質。個性比較沉靜，情緒穩(wěn)定；善于合作，保密誠實；善解人意，有敏銳的觀察能力。 （2）、選拔方式 通過自我報名、同學推選與班主任審核三者相

25、結合的辦法，產(chǎn)生出侯選人名單，然后在全班公示征求同學的意見。 選拔過程有以下幾個環(huán)節(jié)：第一是組織考察；第二征求候選人本人和學生意見，確保心理委員對心理健康教育的熱情和責任心；第三是發(fā)揚民主，進行差額選舉，確保當選的心理委員有較好的群眾基礎，為即將開展的心理健康教育工作打好基礎。 （3）、聘請的原則 ①、自愿的原則：被聘請的學生必須對“心理委員”這一光榮的稱號有較好的認同感，對心理健康教育工作較感興趣。 ②、服務的原則：被聘請的學生要有較強的服務意識，責任感要強，能吃苦耐勞。 4、心理委員制度的工作目標 （1）通過開展豐富多彩的輔導活動，普及心理健康知識，提高同學們的心理健康水平

26、。 （2）加強心理委員培訓，提高心理委員的專業(yè)能力，更好地為同學服務。 （3）進一步完善心理委員的各項制度，如例會制度、工作記錄制度等，使考核有據(jù)可依。 （4）實現(xiàn)助人自助。 5、心理委員的主要職責 （1）、在班級同學中廣泛宣傳心理健康的知識。（宣傳者） （2）、組織開展促進班級同學交往和身心健康的活動。（組織者） （3）、加強與班主任、心理教師的聯(lián)絡，及時反饋同學中存在的心理問題和心理輔導的需求。（信息傳遞員） （4）、開展朋輩心理輔導活動，解決同學中出現(xiàn)的一般心理困惑和情緒問題。（心理上的助人者） （5）、幫助有心理困惑的同學學會自助；指點尋找心理輔導、心理救助的途徑。（

27、心理上的助人者） （6）、參與心理危機預警工作，發(fā)現(xiàn)有同學處在心理危機、應激狀態(tài)或發(fā)現(xiàn)心理明顯異常同學時，在第一時間內(nèi)向班主任教師和輔導教師報告。(聯(lián)絡者) （7）、參加心理委員培訓和學校舉辦的各種心理健康講座，注重維護自身的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題及時解決（心理上的自助者）。 6、心理委員的學期、年度考評辦法 （1）、每學年學校將根據(jù)心理委員的工作情況給予獎勵，分別設立一、二、三等獎若干名，分別給予表彰獎勵并頒發(fā)榮譽證書。 （2）、對各班心理委員的學期、年度量化考核納入文明班級考評之中。 （3）、獲獎的心理委員作為榮譽記入學生檔案。 （三）加強對心理委員的管理、培養(yǎng)與指導 1、

28、學校特別是政教處處、團委加強對心理委員的管理。 （1）、心理委員的“行政職務”為班委成員，即班級中的心理班干部，同其他班干部一樣隸屬政教處、團委統(tǒng)一管理。 （2）、領導與管理“心靈使者團”。心靈使者團團長為心理協(xié)會副會長，高一、高二各設一名分團長。 （3）、對心理委員進行考核與獎勵。每學期學校心理健康教育中心將根據(jù)心理委員的工作表現(xiàn)和在助人自助活動中發(fā)揮的作用給予表彰，分別設一、二、三等獎若干名。對各班心理委員的學期、年度量化考評納入文明班級的考評之中。 （4）、對各班心理委員反饋的情況及時通知學校并聯(lián)系心理輔導教師予以處理。 2、心理輔導教師加強對心理委員的培養(yǎng) （1）、參與班主

29、任對心理委員的選拔工作。心理委員從學生中來，熟悉學生心理，是學校心理健康教育的班級工作人員，是全面開展心理健康教育的主力軍。班級心理健康教育開展得扎實不扎實，關鍵在心理委員。所以在選拔學生擔任心理委員的工作中我們嚴格把關，在班級學生中擇優(yōu)產(chǎn)生，確保能讓每班最適合做心理健康教育的學生擔任心理委員。 （2）、召開心理委員培訓會，對心理委員的工作進行指導。內(nèi)容包括： ①、如何做好心理委員，心理委員的工作任務、異常行為的發(fā)現(xiàn)與及時報告等。 ②、學習《班級心理委員工作手冊》，明確各自的職責、日常工作和工作特點、技巧等。 ③、指導心理委員如何填寫《班級學生心理狀態(tài)匯報表》。 ④、指導心理委員如何

30、及時發(fā)現(xiàn)同學中的異常行為，并填寫《心理問題學生匯報表》。 ⑤、指導心理委員制定本班“心理活動工作計劃”和期末如何撰寫“班級心理活動工作小結”。 （3）、促進心理委員的成長。心理委員素質的高低，直接影響著他們主體性的發(fā)揮和助人效果。心理委員既要下情上傳、上情下達，又要學做助人工作，可見，對他們進行心理知識培訓和助人自助能力的培養(yǎng)，是非常必要的。 ①、專業(yè)知識培訓 定期或不定期對各班的心理委員進行相關業(yè)務培訓，有計劃地向他們介紹一些心理學知識，使他們初步掌握一些心理學方面的常識和方法。心理委員必須接受5個專題的培訓：《情緒管理》、《精神分析心理學》、《常見心理障礙的識別與診斷》、《行為主義

31、心理學》和《性心理與性健康》。 ②、團體輔導 心理委員還需要經(jīng)過5個專題的團體輔導，分別是：《人際你我他》、《情緒妙管家》、《生涯魔戒六部曲》、《天地我獨行》和《青蘋果天堂》。通過這5個專題的團體輔導，使他們掌握團體輔導的基本技巧。 ③交流與探討 同伴教育理論告訴我們，學生所處的環(huán)境及生理發(fā)育的相似，其心理發(fā)展也有共同之處，學生中有可能出現(xiàn)的問題也具有相似性。由于相似性的存在，心理委員的定期交流與探討顯得更有必要。為此我們利用晚自修時間讓心理委員交流各自工作的收獲及碰到的問題，特別探討一些同學中的共性問題。經(jīng)過熱烈的探討，他們會達成共識。這樣的交流、探討，既加深了心理委員間的感情，創(chuàng)造

32、了良好的群體氛圍，又使心理委員學有所得，議有所獲，從而更激發(fā)他們參與心理健康教育工作的熱情。 ④、助人能力的培養(yǎng) 心理健康教育是一種助人與自助的活動。我們通過心理委員發(fā)現(xiàn)有異常行為和心理困惑的同學，便讓他們嘗試著去做溝通和輔導，學會傾聽同學的說訴，體會同學的情感，并分析原因，把在老師指導下作出的正確判斷和方法，影響給同學，促使其轉變認知和情感態(tài)度，從而達到提高心理委員的助人能力的目的。 ⑤、自助能力的培養(yǎng) 自助有兩層含義，一方面心理教師要引導心理委員在互助中自助，不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而促進自身的心理健康水平和素質的不斷提高；另一方面，要幫助心理委員學會自己幫助自己，實現(xiàn)心理的成長

33、。在自助能力培養(yǎng)方面，我們主要借助心理個案，引導心理委員學會心理分析，這既是幫助同學分析情況，同時又是分析自己，幫助自己，提高自助能力。 3、班主任加強對心理委員的指導 （1）、指導心理委員寫好工作計劃和小結。班主任應結合本班的實際，針對本班同學的心理和性格特點，指導心理委員制定“班級心理活動工作計劃”。期末指導心理委員撰寫“班級心理活動工作小結”。 （2）、平時經(jīng)常與心理委員溝通，及時掌握本班的心理狀況，并采取有效措施，做到能處理的問題及時處理，不能處理的問題及時匯報。 （3）、對心理委員填寫的《班級學生心理狀態(tài)匯報表》和《心理問題學生匯報表》中的“班主任意見”欄，寫上意見并簽字。

34、 （4）、對獲獎的心理委員記入學生檔案。 （四）心理委員開展的工作 班級心理委員的主要工作分兩個層面：一是心理健康層面。即維護全班同學的心理健康，預防和及時發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定因素，保證同學的心理安全；二是心理素質拓展層面。即面向全體同學開展心理素質拓展活動。通過團體心理輔導和豐富多彩的校園活動等，優(yōu)化、提高同學的心理素質，培養(yǎng)健全人格。 1、心理健康層面工作 （1）匯報本班的心理狀況 ①、定期報告。平時負責收集本班同學心理方面的信息，掌握本班同學心理健康狀況，每月定期向班主任、心理輔導室報告班級學生心理狀況，并填寫《班級學生心理狀態(tài)匯報表》，分別從學習、生活、交往、情感、危機事件、

35、綜合評價等多個角度對本班同學的心理狀態(tài)進行報告。 ②、危機事件及時反饋。對班級中可能或即將發(fā)生的危機事件，及時向班主任、年級組聯(lián)系教師反饋情況，避免惡性事件的發(fā)生。 ③、異常行為和心理困惑及時報告。平時多關注和了解同學的情緒、生活和學習等情況，關注同學中的異常行為和心理困惑；開展班內(nèi)“同伴心理互助”，經(jīng)常找同學聊天、溝通，傾聽同學心聲；及時發(fā)現(xiàn)同學中的異常行為和心理困惑，并及時有效地采取措施，趨利避害。并填寫《心理問題學生匯報表》，及時反饋給班主任和心理輔導教師。 （2）、開展“助人自助”活動 心理委員既是一個心理上的助人者，也是一個心理健康的自助者。 ①、有效地化解同學的心理困

36、惑。心理委員的優(yōu)勢是能夠與同學保持零距離的接觸，能最直接地體驗和了解同學的心理感受與心理問題，并采取措施及時化解同學的心理困惑，順利渡過心理難關。有了心理委員學生的心理困擾發(fā)生率大幅度降低，精神面貌和心理狀態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也提高班級的凝聚力，使班主任工作輕松了許多。正如心理委員們所說：“我們的主要任務就是去接近同學，通過跟他們溝通和交流，從而發(fā)現(xiàn)他們因學習、生活和情感等產(chǎn)生的心理問題，用我們所學的心理知識，去慢慢開導他們，使他們走出困惑和陰影?！? ②、調節(jié)學生情緒。在日常學習生活中，“心理委員”能在第一時間掌握學生的心理動態(tài)，并及時關心和關注有心理問題的學生的學習、生活，并與其進

37、行溝通和交流，運用“潤物細無聲”的方法在有心理問題的學生周邊營造溫馨和諧的小環(huán)境，使其在良好的環(huán)境中調適自己的心理狀態(tài)。因為同學間的溝通比師生間的交流更為順暢，有些問題能迎刃而解及時得到解決，并且解決的辦法也更易被接受，所以“心理委員”成了觀測和調節(jié)學生情緒的小哨兵。 （3）、協(xié)助學校心理健康教育中心開展工作 ①、引領本班有必要接受心理輔導的學生，適時接受心理輔導。尤其是有心理問題的同學、情緒波動比較大的同學和性格孤僻、家庭情況復雜、經(jīng)濟貧困、紀律觀念淡薄、學習困難的同學。 ②、將學校各種心理講座、心理協(xié)會活動、團體輔導等活動的信息及時傳遞給本班每個同學，并鼓勵大家積極參與。

38、（4）、撰寫班級心理活動工作計劃和小結 每學期初根據(jù)本班的心理狀況與班主任老師一起制定“班級心理活動工作計劃”。期末進行書面“班級心理活動工作小結”。 2、心理素質拓展層面工作 班級心理委員是校園的“心理使者”、“陽光使者”和班級的“當家人”，是同學的知心朋友。 （1）、組織和策劃豐富多彩的班級心理健康活動 ①、協(xié)助班主任教師上好本班心理健康教育活動課，行使心理健康教育活動課“課代表”職責。 ②、組織策劃班團活動和心理健康主題班會。如在2007學年第一學期“校園心理健康教育活動周”期間，各班心理委員和班委一起組織、策劃主題班會，如高一（4）班——《與朋友同行》，高一（5）班——《友

39、誼萬歲》，高一（10）班——《深海情誼》等，寓教于樂，既豐富了校園文化生活，又培養(yǎng)了同學們積極向上的人生觀和價值觀，取得了良好的效果。 ③、策劃班級的“心理園地”墻報。學校對各班的黑板報進行打分評比，納入文明班級的考評中。 ④、組織班級學生開展心理活動，推動班級形成良好的心理氛圍和健康的人際關系。如組織自信訓練、團隊精神訓練、人際交往訓練、自我開發(fā)訓練、考試焦慮訓練等。常用的方法有角色扮演、團體討論、專題報告、行為訓練、游戲活動、心理劇、參觀訪問和影視觀賞等。 ⑤、組織本班同學開展豐富多彩的課外活動。如健美操、跳繩比賽、拔河比賽、中

40、秋聯(lián)歡等。 （2）、組織、策劃本班的“校園心理健康教育活動周”。 在“活動周”中，組織和策劃本班的主題班會，協(xié)助班主任開設心理輔導公開課、組織參加學校的各種比賽活動、櫥窗黑板報宣傳、心理健康知識競賽等等。 （3）、開展心理健康調查 在全班開展心理調查，對有需求的同學進行個別心理輔導，解決本班學生的心理問題，改善班風、學風，從而促進同學成績的提高。 六、研究成果 （一）初步形成了“模式”的基本思想，并在實踐中完善 1、“基于同伴教育的心理健康教育模式”，是為了充分發(fā)揮學生在心理健康教育工作中的主體作用。因為心理委員能及時了解同學的心理動向，能有效地解決同學中常見的心理問題，真正滿足

41、同學的需求，也能使學生中的心理問題及時被班主任和學校所掌握，在學校心理健康教育中起到了橋梁與紐帶作用。 2、“同伴教育模式”，是為了提高全班學生整體心理素質水平。班級心理委員，積極有效的在班級開展心理健康的宣傳和輔導，激發(fā)學生積極的心理活動，有效提高心理活動的效率和質量水平；廣泛開展心理健康活動，加強學生心理健康的自我保護、自我管理的意識，從而有效地促進學生各方面素質的發(fā)展，達到提高全班學生整體心理素質水平的目的。同時也構筑了學生與心理輔導教師的橋梁，由心理委員及時把需要提供心理輔導、幫助的學生匯報給心理輔導教師，使學生中存在的心理問題能夠解決在萌芽狀態(tài)。 3、“同伴教育模式，是為了加強學

42、校心理健康的防控和學生心理健康的拓展。設立心理委員，一方面是為了逐步建立健全輻射到每個班級的學校心理健康監(jiān)控體系，目的是及時發(fā)現(xiàn)和預防學生中的心理問題，減少精神疾病的發(fā)生，減少校園危機事件，做到提前防范、及時監(jiān)控、及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導；另一方面是為了逐步建立健全輻射到每個班級的學生心理素質拓展體系，通過開展各種面向學生的心理健康教育活動，優(yōu)化、提高學生的心理素質，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)健全人格。 （二）構建了我校心理健康教育網(wǎng)絡體系，加強了隊伍建設 　 我校心理健康教育以預防和發(fā)展為主，重視建立學生心理互助機制，讓心理健康教育更加貼近每一位學生。心理委員的設立構建了我?！皩W?！睦斫】到?/p>

43、育中心（心理老師）——班主任——心理委員”四級、立體式心理健康教育（防護）網(wǎng)絡體系，是我校四級心理健康教育網(wǎng)絡機制中最貼近學生的一級，充分調動了學生自我教育的能動性，進一步加強了隊伍建設，形成了課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作體系。 班級心理委員是我校心理健康教育的基層隊伍，也是我校心理健康教育隊伍的重要力量，必將提升我校學生的心理素質，營造和諧、健康、團結向上的校園氣氛。具體見下表： 政教處團委 班 主 任 心理委員 教 研室 心理輔導教師 校 長 室 心理咨詢室 （三）提升了我校學生心理素質，并促

44、進其潛能的開發(fā) 　　班級心理委員幫助學生了解心理知識，學會心理調適，尋求心理發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，陶冶情感情操，磨煉意志品質，增強克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，在班級中完善了朋輩心理健康教育網(wǎng)絡，加強學生之間思想和情感上的交流與溝通，及時發(fā)現(xiàn)，及時疏導，及時調適，及時自我保健，提高學生的心理健康水平。在此基礎上，教師在教學中以學生為主體，積極激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生自覺主動地參與教學活動，從而促進其潛力的開發(fā)和人格的完善。 　 （四）建立了班級心理危機預警機制，建全了兩個體系 班級心理委員每天和同學吃住在一起，具有和同學們接觸頻率高、

45、了解方便的特點，因此更容易了解同學們的心理狀態(tài)，能比較及時地了解學生遇到的學習、生活等方面的心理危機問題，并 對心理危機學生所在的外部環(huán)境進行分析研究，分析他們的認知態(tài)度和行為方式特點，掌握客觀環(huán)境的發(fā)展趨勢和動態(tài)，從而敏銳地察覺環(huán)境的各種變化，保證當出現(xiàn)不利的因素時，評價其危機的嚴重程度，確定是否進行危機預告，從而及時有效地采取措施，趨利避害。以此來達到早預防、早發(fā)現(xiàn)和提前干預的目的，使心理健康教育工作普及到每一個班級、每一名學生身邊。 班級心理委員的實施，一是建立健全了輻射到每個班級的學校心理健康監(jiān)控體系；二是建立健全了輻射到每個班級的學生心理素質拓展體系。 （五）提高了心理委

46、員自身的素質，實現(xiàn)了“助人自助” 經(jīng)過培訓的心理委員的心理素質得到了很好的發(fā)展，他們在自我認識、自我概念、自我價值觀等方面都有比較清楚的認識，自我意識與自我觀察力明顯增強；在同情心、良知等方面具有良好的喚起與提升，情商得到很好的拓展，具有感受他人、理解他人的能力；掌握心理輔導的基本技能，能為學生進行簡單的心理輔導，組織開展心理活動；在平時的學習工作中，具備有效化解學生心理困惑，調節(jié)情緒的能力；熱愛心理學，有良好的奉獻精神，樂于為別人服務；在心理教師的指導下，能積極清理自身面臨的問題，并能對自我資源進行及時的補充和有效的整合。 心理委

47、員在班級宣傳和普及心理健康知識，促使學生學習心理健康知識，掌握必要的心理調適方法，形成正確的心理健康觀念，在班級中營造相互關心、相互幫助、相互支持的良好心理氛圍，正如同學們所說，“心理委員”是維護同學心理健康的“觀察員”，發(fā)現(xiàn)異常情況就及時與班主任老師交流；是同學遇到困難時的“咨詢員”，同學們有什么心事，他們就用自己學習過的心理學知識，以滿腔的熱情、真誠的態(tài)度幫助同學解開心結；是心理知識的“宣傳員”，他們通過心理墻報、心理小組等方式，宣傳心理健康知識和心理互助方法，提高了大家的心理健康水平。 （六）營造了我校和諧的育人環(huán)境，推進了素質教育 　　關愛心靈，自助助人，共同成長，讓大家的心靈沐浴

48、陽光。心理委員的設立，營造了學校民主、平等的師生關系，拓寬了師生之間心理交流的渠道，增進了師生間的感情和友誼。學校還利用家長會，對家長進行家庭教育和指導，幫助家長認識到關注孩子心理健康的重要性和必要性，為學生的健康發(fā)展創(chuàng)設一個理解、激勵、民主、溫馨的家庭氛圍。以心理健康教育為突破口，以班級心理委員為抓手，學生鍛煉了意志，發(fā)展了智力，激發(fā)了創(chuàng)造力，提高了自信心，這些心理品質有效地向學習遷移，促進了學風建設，推進了素質教育，創(chuàng)造了和諧、愉快、富有新意的學校教育氛圍。 　　同時學校還通過廣播、?？?、櫥窗等宣傳媒體，組織開展心理健康教育宣傳周或宣傳月、專題講座等，在校園大力營造關心學生心理健康，提高

49、學生心理素質的良好氛圍。通過團體心理輔導和豐富多彩的校園活動等，優(yōu)化、提高學生的心理素質，培養(yǎng)學生的健全人格。 七、課題研究的反思與困惑 1、“班級心理委員模式”是基于“同伴教育”理論的學校心理健康教育新模式。通過在每個班級設立男、女“心理委員”，建立起一支由“心理委員”為骨干的學校心理健康教育的學生骨干隊伍，目的是使學生真正成為心理健康教育的主體和參與者，架起師生之間、生生之間相互溝通的橋梁。心理委員隊伍的建立是我校促進學生身心和諧健康發(fā)展的一項嘗試性舉措，也是一種創(chuàng)新。目前，這種旨在共建一個和諧心靈家園、為教育教學工作護航的模式在我校仍處于探索和不斷完善中。 2、如何找到心理委員學習

50、與工作的最佳結合點是我們的最大困惑。高中階段的學生學習任務繁重，心理委員既要學習功課，又要參加培訓、學習心理知識，還要做好心理委員的繁瑣工作。因此有相當一部分學生雖然對“心理委員”一職很感興趣，但由于擔心影響自己的學習而被迫放棄。如何找到二者的最佳結合點（既擔任心理委員又不影響學習）是我們的最大困惑。 總之，通過二年的摸索與實踐，“班級心理委員”模式已在我校高一、高二年級全面推廣與實施。目前我校高一、高二年級共32個班級，已通過培訓的男女心理委員64名，建立部分學生心理健康檔案，解決學生心理健康問題幾十個，組織開展的“健康課堂”、“健康班級”、“讓心靈充滿陽光”等主題心理活動，受到了學生及家

51、長的普遍歡迎?！巴榻逃Ｊ健钡拇_立，促使學生開始關注心理健康，健全人格，增強了經(jīng)受挫折和適應環(huán)境的能力，在預防學生各類精神疾病和變態(tài)心理、減少校園危機事件、優(yōu)化學習氛圍方面起到了積極促進作用。 結束語：“助人是快樂之本，受助是成長之源”?；谕榻逃男睦斫】到逃Ｊ降膶嵺`開辟了我校心理健康教育的新途徑，必將促進學生心理健康發(fā)展，營造一個和諧、健康、團結向上的校園氛圍。 　參考文獻： 1、鄧慶民：《在助人中自助，在互助中成長》《中小學心理健康教育》2005年第4期 2、王 锃：《班級心理委員模式——班級本位心理健康教育的新探索》《中小學心理健康教育》2005年第7期? 3、

52、王作振：《同伴教育及其研究現(xiàn)狀》 4、吳代莉：《心理委員制在醫(yī)學生心理健康教育中的探索》《中國學校衛(wèi)生》2006年第一期 浙江省溫州中學學生心理協(xié)會章程 第一章 總則 第一條：協(xié)會名稱：浙江省溫州中學學生心理協(xié)會（簡稱心協(xié)）。 第二條：協(xié)會性質：浙江省溫州中學學生心理協(xié)會是在團委的指導下，學生會的領導下，由學生自主管理的非營業(yè)性的學生群眾組織。 第三條：協(xié)會宗旨：提高心理素質，實現(xiàn)自我價值。 第四條：指導思想：普及宣傳心理健康知識，喚起大眾對心理健康的關注，進而促進其心理健康發(fā)展和人格完善。 第二章 組織機構

53、 第五條：協(xié)會組織機構由常委會及其下設的五部一處構成。 第六條：常委會由主席副主席秘書長組成。 第七條：主席為協(xié)會負責人，作為協(xié)會代表簽署重要文件，領導協(xié)會開展工作，并檢查決議落實情況，對協(xié)會工作予以監(jiān)督，指導，并向常委會提交新一屆主席及各分支機構負責人，主席受常委會監(jiān)督。 第八條：副主席協(xié)助主席工作，在主席離職或缺席時替代主席之職。 第九條：秘書長協(xié)助各部門工作，負責協(xié)會財務管理，并主持召開會員大會，做年度總結報告。 第十條：協(xié)會下設部門及職能： 活動部，秘書處，宣傳部，編輯部，調研部和網(wǎng)絡部。 活動部：組織協(xié)會的各項活動，包括活動前期策劃，中期組織，及后期活動總結。 秘書處

54、：負責協(xié)會檔案管理，及每次活動簽到；傳達常委會的意見至各部；協(xié)會財務管理及年度總結報表；另外，負責協(xié)會組織機構內(nèi)部的慰問活動。 宣傳部：對外宣傳，包括日?；顒雍痛笮突顒拥男麄鳎粚?nèi)影響，包括小組活動的具體時間，地點等；定期或者不定期的出墻報、海報以及心理測試等。 編輯部：編輯出版心理協(xié)會刊物。 調研部：定期或者不定期的對溫州中學學生的心理狀況進行調研，并形成最終結果；進行心理發(fā)面的研究性學習。 網(wǎng)絡部：負責心理協(xié)會網(wǎng)頁的制作、維護及更新。 第十一條：干部管理： 協(xié)會干部應具有良好的政治素質、文化素質、業(yè)務素質和身體素質，以協(xié)會利益為先，遵守協(xié)會的章程，積極維護、建設協(xié)會形象；抵制有

55、損協(xié)會利益、協(xié)會形象的言行。對違反上述規(guī)定的干部，視其情節(jié)予以處罰；對于影響惡劣者，由主席提名罷免提案，經(jīng)常委會討論確定。 第三章 會員管理 第十五條：申請入會的條件： 1、政治合格，未受過任何重大處分。 2、積極用戶《浙江省溫州中學學生心理協(xié)會章程》并遵守有關規(guī)定。 3、有入會的意愿。 第十六條：會員的權利： 1、有選舉權和被選舉權。 2、參加協(xié)會活動。 3、獲得協(xié)會服務的優(yōu)先權。 4、參加年度優(yōu)秀會員評選。 5、對協(xié)會工作提出建議和批評，并進行監(jiān)督。 第十七條：會員的義務： 1、協(xié)會的形象及合法權益。 2、如期憑會員證參加會員大會。 3、極參加協(xié)會的活動，并在

56、特定的場合出示會員證。 4、向協(xié)會反映、反饋有關真實情況并提供相關資料。 第十八條：會員守則： 1、每年統(tǒng)一注冊一次。新會員要填檔案，交一寸免冠照片兩張，未及時注冊的會員可單獨注冊。 2、每學年不注冊者，取消其會員資格。 3、凡會員參加活動不得無故遲到，遲到兩次計不到一次，累計兩次不到者常委會對其通報批評，計三次不到者取消其會員資格。 4、若會員自動要求退會可向常委會申請，會員證由本人妥善保管。 5、會員有違法亂紀或損壞協(xié)會形象的言行一經(jīng)發(fā)現(xiàn)由常委會討論通過后，交秘書處執(zhí)行。 6、會員應努力學習，全面發(fā)展。 第四章 其他 第十九條：本章程解釋修改權屬于"浙江省溫州中學學生

57、心理協(xié)會"。 第二十條：自二零零六年十月一日生效。 溫州中學心理健康教育中心 2006年9月3日 溫州中學“心靈使者” 團章程 一、總 則 第一條 浙江省溫州中學“心靈使者” 團是政教處心理健康教育中心指導下的學生團體組織。其工作任務是：收集信息，發(fā)現(xiàn)問題；普及知識，消除困惑；組織活動，營造氛圍。 第二條 工作宗旨：促進自我教育，優(yōu)化心理素質，實現(xiàn)全面發(fā)展。 第三條 工作原則：堅持發(fā)現(xiàn)問題與預防危機相結合，堅持信息暢通與嚴格保密相結合，堅持完善自我與幫助他人相結合，堅持普及知識與朋輩輔導相結合，堅持團體活動與個別談心相結合。 二、職 能 第四條

58、了解學生心理需求，動態(tài)監(jiān)控學生心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)、匯報心理行為異常學生。 第五條 宣傳普及心理健康知識，幫助學生認識健康心理對成長成才的重要意義。 第六條 幫助學生消除心理困惑，解決實際問題，增強克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關心集體，悅納自己、善待他人。 第七條 策劃、組織豐富多彩、形式多樣的班級心理健康教育活動，加強學生思想、感情上的交流與溝通，努力營造有利于學生健康成長的良好氛圍。 第八條 每周五如實總結、提交周工作記錄，定期提交月工作總結、學期工作總結。 三、組 織 第九條 “心靈使者”團成員由各班級“心理委員”組成。 第十條 “心靈使者” 團在高一段

59、、高二段各設團長1人、秘書長1人。 第十一條 團長職責 1．起草聯(lián)席會相關文件。 2．完成“中心”布置的各項工作。 3．負責“心靈使者” 團全面工作，宏觀把握各項工作進程。 4．指導各班“心理委員”做好本職工作。 5．組織“心理委員”業(yè)務培訓及研討交流會。 第十二條 秘書長職責 1．協(xié)助團長做好聯(lián)席會各項工作。 2．負責“心靈使者” 團日常事務。 3．定期收集本年級段“心理委員”工作記錄及總結，并提交給本校區(qū)“心靈使者” 團團長。 四、管 理 第十三條 “中心”采取隨機抽查的方式，不定期對“心理委員”進行工作考核，聘期內(nèi)累計三次考核不合格者，解除聘約。 第十四條

60、 成員須準時參加“中心”組織的業(yè)務培訓及研討交流會。無極特殊情況，不得請假或讓他人代替；如確有特殊情況，須提前向“中心”負責人請假。 第十五條 凡工作滿一年者，由“中心”頒發(fā)“心理委員”資格證書；表現(xiàn)突出者，給予“最佳心靈使者”獎，并優(yōu)先評定“社會實踐成果獎”。 五、附 則 第十九條 本章程由政教處心理健康教育中心負責解釋。 第二十條 本章程自制定之日起正式實施。 溫州中學政教處 2007年3月15 溫州中學心理協(xié)會會員登記表 序號 姓 名 性別 班 級 寢 室 寢室電話

61、

62、 溫州中學心理協(xié)會會議記錄表 會議日期 會議時間 會議地點 會議主題 主 持 人 參 與 人 人 數(shù) 記 錄 人 活動記錄 溫州中學心理協(xié)會活動記錄表 活動日期 活動時間 活動地點 活動主題 主 持 人 嘉 賓 參 與 人 人 數(shù) 記 錄 人 活動記錄

63、 活動意義及效果 溫州中學心理委員信息登記表 姓 名 性 別 班 級 貼 照 片 處 籍 貫 寢室電話 學習狀況 人生信條 興趣愛好 個 人 自 傳 我最崇敬的人是___________因為____________________________________________ _________________________________________________________________________ 我最要好的朋友是（加以描述）___________________

64、__________________________ _________________________________________________________________________ 我的家庭狀況_____________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 我覺得我的父母____________________________________________

65、_______________ _________________________________________________________________________ 最能讓我感到滿足的事情是：________________________________________________ 我最美好的回憶是：________________________________________________________ 我最痛苦的回憶是：________________________________________________________ 我的目標是______

66、_________________________________________________________ 為達到這個目標我應做的努力是_______________________________________ 我覺得目前我所學的知識____________________________________________ 自 我 認 識 我的個性________________________________________________________________ 我的優(yōu)點________________________________________________________________ 我覺得自己應該改進的地方_______________________________________________ 我平時[一般都，偶爾][能，不能]（在每一個括號內(nèi)都選一個打√）控制自己的情緒；我覺得自己[善于][不善于]（選一個打√）安慰與開導他人。 我覺得自己[是][不是]（選一個打√）一個很有親和力的人，因為_________________