《山東省鄆城縣鄆城鎮(zhèn)南城初級中學八年級語文上冊 第2課《泰山日出》課件 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省鄆城縣鄆城鎮(zhèn)南城初級中學八年級語文上冊 第2課《泰山日出》課件 北師大版（25頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、徐志摩徐志摩 1、了解作者的生平經歷，整體感知課文。 2、精研課文，體會作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩化靈動的文辭。 3、 理解、體驗作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機的神秘的美的享受。 第一課時第一課時 日出的景觀是壯美的，許多人會贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個短暫場面，卻在它的妙筆生花下，整個日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無窮，使人眼花繚亂，美不勝收。 飽飫（y） 無饜（yn ） 醒豁（hu） 厚毳（cu） 霧靄（i） 溟濛（mng） 颯颯（s） 祈禱（qdo） 層累（li）
2、蜿蜒（wnyn） 馳騁（chchng） 濤瀾（ln）四隅（y） 浮礁（jio） 海句力士（gu） 無垠（yn）橫亙（gn） 消翳（y） 徐志摩徐志摩 （1896-19311896-1931）現代詩人、）現代詩人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。他從海寧人。他從19211921年開始創(chuàng)作新詩。年開始創(chuàng)作新詩。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性。他的散華美，具有鮮明的藝術個性
3、。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就。他著有詩集成就。他著有詩集志摩的詩志摩的詩，翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜猛虎集猛虎集等，散等，散文集文集落葉落葉巴黎的鱗爪巴黎的鱗爪等。等。 1.1.這篇課文都寫了什么內容？按照怎樣的寫作順序來寫的？這篇課文都寫了什么內容？按照怎樣的寫作順序來寫的？ 云海、日出、想象自己是一個巨人、對日出的贊美。云海、日出、想象自己是一個巨人、對日出的贊美。 按照日出前按照日出前日出時日出時日出后的順序描寫的。日出后的順序描寫的。 文章第文章第1010自然段；運用比喻，既寫出了它的顏色，又自然段；運用比喻，既寫出了它的顏色，又描繪了它的
4、形狀。擬人的修辭，變現出了痛苦的經歷。描繪了它的形狀。擬人的修辭，變現出了痛苦的經歷。整體感知整體感知課堂練習課堂練習 1、試試看，你能讀準這些字音嗎？ 飽飫（）醒豁（）颯颯（）馳騁（） 橫亙（）消翳（）四隅（）無饜（） 2、下面的句子標點符號恰當的一項是（） 哎呀（）這普徹的歡聲（）看呀（）這普照的光明（） A、，！，！B、！；！。 C、，；，！D、！，！ 3、下列句子中沒有錯別字的一項是：（） A、 這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾醒豁時約略的映象。 B、 宛似無量數厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辯認得出。 C、 云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復了偉大的呼嘯，昂
5、頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗。 D、 現在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變換中，普徹了四方八隅 4、理解運用 我軀體無限地長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨人披著散發(fā)，長發(fā)在風里像一面墨色的大旗，颯颯地在飄蕩。這巨人豎立在大地的頂尖上，仰面向著東方，平拓著一雙長臂，在，在，在，在默默地；在，在，在流淚在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚 5、解釋下列詞語在文中的含義： 比例： 平拓： 6、對照課文，在空缺處填上恰當的詞語，并體會這些詞語有什么好處。 好處： 7、這段文字都用到了哪些修辭手法？ 8、文段中的“這巨人”是指誰？這是一個怎樣的形象？ 9、文段中的“”的作用是（
6、） A、轉折B、解釋、說明C、總結上文D、遞進、補充第二課時第二課時 1、認真品讀全文我們會發(fā)現本文并沒有完全寫日出的景象，它其實是表現作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫表現了這種渴望？ 明確：在文中光明是雙關語，既指日出的光明，也指社會的光明。光明（即東方）在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時黑暗的社會現實，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂就是對“五四”新文化運動的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來之不易，它經歷了漫長黑夜的
7、沉睡（痛苦、屈辱的等待）沖破了重重的障礙，也得以覺醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。 2、本文作者除了對日出進行了精彩的描寫，還著重寫了日出前的云海，結合“閱讀練習探究”第二題，說說幾位作家對云海描寫的精妙之處。 明確：海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。 姚鼐：比作數十立的樗蒲。 徐志摩：日出前：綿羊（溫順、恬靜） 日出后：獸形波瀾（靈動、活潑、生機無限） 3、這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語言也給我們留下了深刻的印象，仔細品味文中節(jié)奏感強，意蘊豐富的句子。 明確：文章語言：1）新穎的搭配（生動、傳神） 2）根據字義臨時造詞（新鮮、典雅） 比較劉白羽和徐志
8、摩寫法的異同. 明確：劉白羽：把景象寫透了，才激動起來，慢慢誘導讀者激動，避免讀者跟不上趟而無動于衷。 徐志摩：很善于調動讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進。徐是浪漫主義詩人，他的情緒來得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調動讀者的閱讀興趣。課堂練習課堂練習 霧 霧遮沒了正對著后窗的一帶山峰。 我還不知道這些山峰叫什么名兒。我來此的第一夜就看見那最高的一座山的頂巔像鉆石裝成的寶冕似的燈火。那時我的房里還沒有電燈，每晚上在暗中默坐，凝望這半空的一片光明，使我記起了兒時所讀的童話。實在的呢，這排列得很整齊的依稀分為三層的火球，襯著黑黝黝的山峰的背景，無論如何，是會引起非人間的縹緲的思想的
9、。 但在白天看來，卻就平凡得很。并排的五六個山峰，差不多高低，就只最西的一峰戴著一簇房子，其余的僅只有樹；中間最大的一峰竟還有濯濯的一大塊，像是癩子頭上的瘡疤。 現在那照例的晨霧把什么都遮沒了，就是稍遠的電線桿也躲得毫無影蹤。 漸漸地，太陽光從濃霧中鉆出來了。那也是可憐的太陽呢!光是那樣的淡弱。隨后它也躲開，讓白茫茫的濃霧吞噬了一切，包圍了大地。 我自然也討厭寒風和冰雪。但比較起來，我是寧愿后者呵!寒風和冰雪的天氣能夠殺人，但也刺激人們活動起來奮斗。霧，霧呀，只使你苦悶，使你頹唐闌珊(注：“闌珊”一詞在這里的意思與“頹唐”相近)，像陷在爛泥淖中，滿心想掙扎，可是無從著力呢! 傍午的時候，霧變成
10、了牛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，兩三丈以外，便只見一片煙云依然遮抹一切，只不是霧樣的罷了。沒有風。門前池中的殘荷梗時時忽然急劇地動搖起來，接著便有紅鯉魚的活潑地跳躍劃破了死一樣平靜的水面。 我不知道紅鯉魚的軌外行動是不是為了不堪沉悶的壓迫?而我呢，既然沒有果果的太陽，便寧愿有疾風大雨，很不耐這愁霧的后身的牛毛雨老是像簾子一樣掛在窗前。 1928年 (入選時略有改動) 10、聯系語境，文中加點詞“濯濯”的意思是_ 11、“我詛咒這抹煞一切的霧!”是從原文中抽出的，如果要放回原文，它的位置應當是( )。 A、段與段之間 B、段與段之間 C、段與段之間 D、段與段之間12、從時間的推移和霧的形態(tài)變
11、化上看，本文可分成兩個部分，第一部分從開頭到第_段。從總體上看，本文最主要的寫法是 情 景。本文描寫霧的方法主要有兩種：一是以物襯物，文章前半部分寫_、_、_、_，意在襯托霧；二是 的寫法，以寒風和冰雪進一步刻畫霧。本文先從視覺角度描寫霧的特點，這個特點是：；又從主觀感受上描寫霧的特點。這個特點是：。本文抒情的基調低沉但并不消沉，文中多處透露出作者這種“并不消沉”的情感，例如：第段，通過寫，抒發(fā)了的感情；第段，通過寫，抒發(fā)了的感情；第段，通過寫，抒發(fā)了的感情。13、綜觀全文，聯系時代背景，文中“濃霧彌漫”的景象象征什么?請簡答。 1、完成相應的課后練習 2、背誦重點段落 3、課堂或課外寫一篇描寫家鄉(xiāng)日出的片段。
山東省鄆城縣鄆城鎮(zhèn)南城初級中學八年級語文上冊 第2課《泰山日出》課件 北師大版
