七年級(jí)歷史上冊(cè) 第二單元 第9課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革課件 岳麓版

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1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)從奴隸社會(huì)過渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。本課起著承上啟下的作用，是理解封的大變革時(shí)期。本課起著承上啟下的作用，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材在第建制度確立和起步的重要一課。教材在第8 8課介紹了春課介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的基本情況，但是，秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、軍事等方面的基本情況，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生本的變革，也才會(huì)導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面，也為國(guó)家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。機(jī)勃勃的

2、繽紛局面，也為國(guó)家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因原因生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣）生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；在此基礎(chǔ)上新改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；在此基礎(chǔ)上新興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，發(fā)動(dòng)興地主階級(jí)產(chǎn)生，他們?yōu)闋?zhēng)取政治、經(jīng)濟(jì)利益，發(fā)動(dòng)了以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)。了以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動(dòng)。 了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作

3、用。 通過分析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變法是新興地主階級(jí)為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)變革及歷史人物的能力。 課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“徙木為信”、商鞅“舌戰(zhàn)群臣”等故事講述，和“商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大，最后自己卻被秦國(guó)以謀反罪車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活

4、動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。 生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位，說明我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國(guó)勞動(dòng)人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感，從而也加深對(duì)當(dāng)前我國(guó)改革開放事業(yè)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識(shí)。 通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。 本課的重點(diǎn)是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來，封建制代替奴隸制的社會(huì)變革的最集中反映。這一時(shí)期變法運(yùn)

5、動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國(guó)封建社會(huì)的形成。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。 本課的難點(diǎn)是我國(guó)封建社會(huì)的形成。本課面對(duì)的是七年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈；但知識(shí)的積累還較少，受年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，同時(shí)對(duì)制度的替換還較模糊。因此，教學(xué)本課有一定難度。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和新課改理念，我采取問題探究的教法，讓學(xué)生通過多種途徑獲得信息，遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)求知，提高興趣；運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。1

6、、溫故導(dǎo)新，引“變”2、整體感知，找“變”3、合作探究，思“變”4、拓展升華，評(píng)“變”5、綜合遷移，延“變”一、鐵農(nóng)具與牛耕的推廣一、鐵農(nóng)具與牛耕的推廣 1 1、鐵農(nóng)具、鐵農(nóng)具2 2、牛耕、牛耕鍤、犁鏵鍤、犁鏵鋤鋤 思考思考鐮鐮1 1、上圖中的鐵農(nóng)具各有什么用途？、上圖中的鐵農(nóng)具各有什么用途？齒耙齒耙2 2、上圖的鐵農(nóng)具與今天的鐵農(nóng)具有什么、上圖的鐵農(nóng)具與今天的鐵農(nóng)具有什么地方不一樣？說明了什么問題？地方不一樣？說明了什么問題？ 思考：思考：這張圖給這張圖給我們提供了什么信息？我們提供了什么信息？說明了什么問題？說明了什么問題？ 所屬時(shí)代所屬時(shí)代生產(chǎn)工具生產(chǎn)工具制作材料制作材料主要優(yōu)、缺點(diǎn)主要

7、優(yōu)、缺點(diǎn)石器時(shí)代石器時(shí)代 青銅器青銅器 時(shí)代時(shí)代鐵器時(shí)代鐵器時(shí)代石刀石刀 石斧石斧 石耜石耜 木耒木耒 骨耜骨耜 蚌鐮蚌鐮青銅生產(chǎn)青銅生產(chǎn)工具很少工具很少 見見鐵耙鐵耙 鐵鐮鐵鐮 鐵鍤鐵鍤 鐵鋤鐵鋤 鐵犁鏵鐵犁鏵鐵鐵青銅青銅石、木、石、木、 骨骨取材容易、不堅(jiān)固、取材容易、不堅(jiān)固、 石器成形困難石器成形困難成形優(yōu)于石器、輕成形優(yōu)于石器、輕巧鋒利、硬度大、巧鋒利、硬度大、自然界蘊(yùn)藏量少自然界蘊(yùn)藏量少自然界蘊(yùn)藏量大、自然界蘊(yùn)藏量大、開采方便、質(zhì)地堅(jiān)開采方便、質(zhì)地堅(jiān)硬、易氧化生銹硬、易氧化生銹 想一想：牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕想一想：牛耕發(fā)明以前，人們是怎樣耕 地的？牛耕最早出現(xiàn)在什么時(shí)候？地的？

8、牛耕最早出現(xiàn)在什么時(shí)候？ 鐵農(nóng)具的出現(xiàn)與牛耕的使用有什么關(guān)系？鐵農(nóng)具的出現(xiàn)與牛耕的使用有什么關(guān)系？鐵農(nóng)具、牛耕推廣的作用與影響鐵農(nóng)具、牛耕推廣的作用與影響直接作用： 推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展深遠(yuǎn)影響：生產(chǎn)力的顯著進(jìn)步 推動(dòng)了社會(huì)大變革商商 鞅鞅 舌舌 戰(zhàn)戰(zhàn)商鞅商鞅徙木立信徙木立信 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么相繼侯國(guó)為什么相繼展開變法？展開變法？生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免生產(chǎn)糧食布帛多的人，可以免除徭役。除徭役。按軍功大小封爵、授田、賜宅，按軍功大小封爵、授田、賜宅，廢除沒有軍功的貴族的特權(quán)。廢除沒有軍功的貴族的特權(quán)。設(shè)置設(shè)置3131個(gè)縣，縣設(shè)縣令。個(gè)縣，縣設(shè)縣令。縣令由國(guó)君直接任免?？h令由

9、國(guó)君直接任免。歷史作用歷史作用 主要內(nèi)容主要內(nèi)容承認(rèn)土地私有承認(rèn)土地私有，允許自由買賣允許自由買賣廢除了舊制度廢除了舊制度 促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展 增強(qiáng)了國(guó)力增強(qiáng)了國(guó)力商鞅變法的歷史作用商鞅變法的歷史作用歷史作用歷史作用 主要內(nèi)容主要內(nèi)容獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 廢除了舊制度廢除了舊制度 促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展 增強(qiáng)了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力增強(qiáng)了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力 增強(qiáng)了國(guó)力增強(qiáng)了國(guó)力商鞅變法的歷史作用商鞅變法的歷史作用歷史作用歷史作用 主要內(nèi)容主要內(nèi)容建立縣制建立縣制 廢除了舊制度廢除了舊制度 增強(qiáng)了國(guó)力增強(qiáng)了國(guó)力商鞅變法的歷史作用商鞅變法的歷史作用歷史作用歷史作用商鞅變法的內(nèi)容與作用商鞅變法的內(nèi)容

10、與作用 主要內(nèi)容主要內(nèi)容承認(rèn)土地私有承認(rèn)土地私有，允許自由買賣允許自由買賣 獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 建立縣制建立縣制 為后來秦滅六國(guó)、為后來秦滅六國(guó)、 統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ) 廢除了舊制度廢除了舊制度 促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展 增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗增強(qiáng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力力 增強(qiáng)了國(guó)力增強(qiáng)了國(guó)力板書板書第九課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革第九課戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革 “ “商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來，可是，他后來死與自商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？教師從教師從“對(duì)國(guó)家對(duì)國(guó)家”和和“對(duì)個(gè)人對(duì)個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對(duì)兩

11、個(gè)方面的影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成的關(guān)系，犧牲或者挫折有時(shí)候很難避免。一場(chǎng)變革的成功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法功或失敗，不在于實(shí)施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。要向前發(fā)展就必須變革。一、選擇題1、我國(guó)進(jìn)入鐵器時(shí)代大約是在（）A、夏朝 B、商朝C、西周 D、春秋戰(zhàn)國(guó)2、商鞅變法代表了哪一個(gè)階級(jí)強(qiáng)烈的政治要求（）A、新興地主階級(jí) B、奴隸主階

12、級(jí)C、舊貴族 D、各國(guó)諸侯3、春秋以來大量荒地得到開墾的主要原因是（）A、產(chǎn)生農(nóng)具和牛耕的推廣B、戰(zhàn)俘發(fā)奴隸的不斷增加C、青銅農(nóng)具的普通使用D、更加講究精耕細(xì)作4、商鞅變法的主要?jiǎng)恿碓从冢ǎ〢、諸侯國(guó)的國(guó)君B、奴隸主貴族C、奴隸的反抗斗爭(zhēng)D、新興地主階段的推動(dòng)5、戰(zhàn)國(guó)時(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命是（）A、鐵農(nóng)具廣泛使用B、牛耕進(jìn)一步推廣C、承認(rèn)土地私有D、獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)二、思考題 聯(lián)系商鞅變法談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今改革開放的形式，并動(dòng)手制作歷史小卡片，寫出你對(duì)現(xiàn)代社會(huì)改聯(lián)系商鞅變法談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今改革開放的形式，并動(dòng)手制作歷史小卡片，寫出你對(duì)現(xiàn)代社會(huì)改革的小建議。革的小建議。本課教學(xué)的最大特點(diǎn)和亮點(diǎn)是：本課教學(xué)的最大特點(diǎn)和亮點(diǎn)是：1 1、以問題探究引領(lǐng)教學(xué)、以問題探究引領(lǐng)教學(xué)2 2、以、以“變變”貫穿教學(xué)全程貫穿教學(xué)全程有待深入思考的教學(xué)問題是：有待深入思考的教學(xué)問題是： 關(guān)于我國(guó)封建社會(huì)的形成。關(guān)于我國(guó)封建社會(huì)的形成。 教材只交待了廢除了舊制度，一個(gè)新的社會(huì)制度的產(chǎn)生，是一個(gè)復(fù)雜的演變過程，它是社會(huì)本質(zhì)的變化。七年級(jí)學(xué)生對(duì)這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。如何加深對(duì)這一問題的理解，這是有待深入思考的教學(xué)問題。