七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第20課 雖有嘉肴課件 （新版）新人教版.ppt

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雖有嘉肴 禮記 背景資料課文節(jié)選自 學(xué)記 禮記解集 是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文 它對(duì)教育作用 教育目的 學(xué)校制度 教育內(nèi)容 教學(xué)原則 教學(xué)方法以至師生關(guān)系 教師問(wèn)題等方面 都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述 讀準(zhǔn)字音 嘉肴 自強(qiáng) 兌命 學(xué)學(xué)半 y o qi ng yu xi o 注意停頓 結(jié)合課后練習(xí) 一 雖有 嘉肴 弗食 不知 其旨也 雖有 至道 弗學(xué) 不知 其善也 是故 學(xué) 然后知不足 教 然后知困 知不足 然后 能自反也 知困 然后 能自強(qiáng)也 故曰 教學(xué) 相長(zhǎng)也 兌命 曰 學(xué) 學(xué)半 其 此之謂乎 自由誦讀 誦讀展示 學(xué)習(xí)小組形式展示 注意以下詞語(yǔ) 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖 有佳肴 雖 佳 肴 2 弗食 不知其旨 也 食 旨 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善 也 至道 善 4 是 故 學(xué)然后知不足 都然后知困 是故 困 5 知不足 然后能自反 也 知困 然后能自強(qiáng) 也 反 自強(qiáng) 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng) 也 長(zhǎng) 7 其 此之謂也 其 此之謂也 1 雖有嘉肴 2 弗食 不知其旨也 3 雖有至道 弗學(xué) 不知其善也 4 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 5 知不足 然后能自反也 知困 然后能自強(qiáng)也 6 故曰 教學(xué)相長(zhǎng)也 7 其此之謂也 即使 好 美 用魚(yú)肉做的菜 吃 品嘗 味道 甘美 最好的道理 好處 所以 因此 不通 理解不了 反省 自我勉勵(lì) 促進(jìn) 表示推測(cè)語(yǔ)氣 大概 恐怕 說(shuō)的就是這個(gè)道理吧 此 之謂也 是一種固定句式 通常翻譯為 大概說(shuō)的就是 吧 文意疏通 學(xué)習(xí)小組形式 雖有佳肴 弗食 不知其旨也 即使有美味的肉食 不去品嘗 也不知道其味道的甘美 雖有至道 弗學(xué) 不知其善也 即使有最好的道理 不去學(xué)習(xí) 也不知道它的好處 是故學(xué)然后知不足 教然后知困 所以 學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足 教人之后才知道自己也有不懂得地方 參考譯文 知不足 然后能自反也 知道了自己的不足 然后就能自我反省 知困 然后能自強(qiáng)也 知道了自己不懂得地方 然后才能勉勵(lì)自己 故曰 教學(xué)相長(zhǎng)也 所以 教 和 學(xué) 是相互促進(jìn)的 兌命 曰 學(xué)學(xué)半 兌命 說(shuō) 教人是學(xué)習(xí)的一半 其此之謂乎 這話(huà)說(shuō)的就是這個(gè)道理吧 合作探究 1 這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理 你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎 教學(xué)相長(zhǎng) 人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足 知道了不足之處 才能反省自己 提高自己 教人之后才能知道自己有理解不了的地方 這樣才會(huì)自我勉勵(lì) 不斷提高 教和學(xué)是相互促進(jìn) 相輔相成的 2 文章開(kāi)頭寫(xiě) 雖有嘉肴 有何作用 從 佳肴 寫(xiě)起 是為了由 佳肴 至道 引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述 有 佳肴 至道 作類(lèi)比 教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了 這種說(shuō)理的方法叫做 類(lèi)比推理 用 佳肴 作喻 由淺入深 引出要論證的道理 合作探究 3 課文結(jié)尾引用 兌命 的語(yǔ)句 有什么作用 引用論證 短文闡述了中心觀(guān)點(diǎn) 教學(xué)相長(zhǎng) 再引用古代名言 來(lái)強(qiáng)化自己的觀(guān)點(diǎn) 拓展延伸 結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 請(qǐng)談?wù)?教學(xué)相長(zhǎng) 的道理給了你怎樣的啟示 參考 1 學(xué)是第一位的 不學(xué) 則無(wú)法獲得知識(shí) 也無(wú)法知道自己的不足 也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì) 2 教學(xué)相長(zhǎng) 還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流 有時(shí)候 可以采用教的方式學(xué)習(xí) 比如嘗試把自己的理解講給同桌聽(tīng) 看看他的反應(yīng) 如果他能明白 可能表明你確實(shí)理解透徹了 如果他仍有疑惑 可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷 這時(shí)就可以 知困 而 自強(qiáng) 文章主題 文章應(yīng)用 類(lèi)比手法 引出要闡述的觀(guān)點(diǎn) 講述了 教學(xué)相長(zhǎng) 的道理 即教人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn) 相輔相成的 告訴我們實(shí)踐出真知的道理 語(yǔ)言特點(diǎn) 1 多使用對(duì)偶句 讀來(lái)朗朗上口 節(jié)奏感強(qiáng) 文章共五句 就有三句采用對(duì)偶句 2 有較強(qiáng)的邏輯性 先是以類(lèi)比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí) 要實(shí)踐 接下來(lái)指出 學(xué) 和 教 的作用 知不足和知困 再由此進(jìn)一步討論其效 自反和自強(qiáng) 最后得出結(jié)論 文氣貫通 層層遞進(jìn) 字詞歸納 1 通假字 兌命 曰 兌 通 說(shuō) 指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō) 2 古今異義 A 雖有至道 古義 即使 今義 雖然 B 不能知其旨也 古義 甘美 今義 意義 C 教然后知困 古義 不通 理解不了 今義 困難 D 教學(xué)相長(zhǎng)也 古義 促進(jìn) 今義 增長(zhǎng) 3 詞類(lèi)活用 A 不知其旨也 名詞作形容詞 甘美 B 不知其善也 形容詞作名詞 好 好處 4 一詞多義 學(xué) 學(xué)學(xué)半 音xi o 教 學(xué)學(xué)半 向別人學(xué)習(xí) 其 其此之謂乎 表推測(cè) 大概 恐怕 不知其旨也 它的 5 文言句式 倒裝句 其此之謂乎 賓語(yǔ)前置 我能背誦全文啦