重慶市萬州區(qū)塘坊初級中學(xué)九年級語文上冊 23《隆中對》課件 新人教版

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1、滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。 白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。臨江仙臨江仙滾滾長江東逝水滾滾長江東逝水 明明楊慎楊慎 制作：錢庫一中制作：錢庫一中 JMF 2007/9走近作者：走近作者： 陳壽陳壽字字承祚承祚，晉晉朝安漢人，朝安漢人，歷史學(xué)歷史學(xué)家，家，所著所著三國志三國志共共65 卷，記載三國時期卷，記載三國時期魏、魏、蜀蜀 、吳、吳的歷史。本文的歷史。本文節(jié)選自節(jié)選自三國

2、志三國志蜀志蜀志諸葛亮傳諸葛亮傳。 諸葛亮：諸葛亮：字字孔明，三國時著名孔明，三國時著名政治家，軍事家，政治家，軍事家，中國歷史上的名相。中國歷史上的名相。現(xiàn)在，現(xiàn)在，“諸葛亮諸葛亮”這個名字已經(jīng)成為這個名字已經(jīng)成為了了智慧智慧的象征。的象征。 公元公元207 年，劉備屢敗，只好投年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢單力孤。渴靠劉表，寄居新野，勢單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧求賢者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉茅廬，問計于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動。這篇備的三顧之情所打動。這篇隆中隆中對對，就是諸葛亮當(dāng)時縱談天下大，就是諸葛亮當(dāng)時縱談天下大事的一

3、段記載。事的一段記載。 “對對”：回答：回答,應(yīng)對。應(yīng)對。這里有這里有對策對策的的意思，指諸葛亮對劉備興復(fù)大業(yè)這一問意思，指諸葛亮對劉備興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答。題作出的回答。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.積累一些文言實詞和虛詞。積累一些文言實詞和虛詞。 2.通過課文，了解當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政治通過課文，了解當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計謀及策略。藍(lán)圖，計謀及策略。 3.理解時年理解時年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。眼光?！緦W(xué)習(xí)重點】【學(xué)習(xí)重點】1.朗讀文言課文。朗讀文言課文。 2.積累一些文言實詞和虛詞。積累一些文言實

4、詞和虛詞?！緦W(xué)習(xí)難點【學(xué)習(xí)難點】 1.學(xué)會翻譯文言文，了解文章大意。學(xué)會翻譯文言文，了解文章大意。 2.了解諸葛亮的卓越才能。了解諸葛亮的卓越才能。給劃橫線的字注音：給劃橫線的字注音：隴隴畝（畝（lnln ） 傾傾頹頹（tutu） 樂樂毅（毅（yuyu ）詣詣（y y ） 好好為為梁梁父吟父吟（h h o fo f yn yn） 猖獗猖獗（chch n n ju ju ） 沔沔（mimi n n） 吳吳會會（kuku i i） 殆殆（ d d i i） 民民殷殷（y y n n） 存存恤恤（ x x ） 胄胄（zhzh u u） 簞簞食（食（d d n n） 度度德（德（ d d o o） 信

5、信（shsh n n）大義）大義 潁潁（ynyn）川）川 徐徐庶庶（ shsh） 一、檢查預(yù)習(xí)第一課時自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí): :1.1.初讀課文，疏通文意：初讀課文，疏通文意： （1 1）讀課文，在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，）讀課文，在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會文意；體會文意； （2 2）找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如）找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。果還解決不了，稍后全班交流。2.2.理清文章脈絡(luò)：全文可分為幾個部分，并概括理清文章脈絡(luò)：全文可分為幾個部分，并概括每一個部分的大意。每一個部分的大意。合作交流合作交流 第一步：就自己不能解決的問題，小組內(nèi)一第一

6、步：就自己不能解決的問題，小組內(nèi)一對一討論解決。對一討論解決。 第二步：一對一討論還不能解決的問題，在第二步：一對一討論還不能解決的問題，在組長的組織下，小組討論解決。組長的組織下，小組討論解決。 要求：起立迅速，聲音適度（以對方剛好能聽清為宜），不說廢話，保持高效，組長組安排發(fā)言次序并注意紀(jì)律。展示準(zhǔn)備：展示準(zhǔn)備：1.初讀課文，疏通文意。初讀課文，疏通文意。2.理清文章脈絡(luò)：全文可分為幾個部分，并理清文章脈絡(luò)：全文可分為幾個部分，并概括每一個部分的大意。概括每一個部分的大意。5-115-11組組 組長安排組長安排1-41-4小組小組 組長安排組長安排展示點評展示點評:1.初讀課文，疏通文意。

7、初讀課文，疏通文意。 亮亮躬躬耕耕隴畝隴畝，好為好為梁父吟梁父吟。身長。身長八尺，八尺，每自每自比于管仲、樂毅，比于管仲、樂毅，時人時人莫之莫之許許也。也。惟惟博陵崔州平，穎川徐庶元直與亮友博陵崔州平，穎川徐庶元直與亮友善，善，謂為信然謂為信然。 親自親自經(jīng)常經(jīng)常只有只有說是確實這樣說是確實這樣喜歡唱喜歡唱田地田地贊許贊許當(dāng)時的人當(dāng)時的人 諸葛亮親自耕種田地，喜愛吟唱諸葛亮親自耕種田地，喜愛吟唱梁父吟梁父吟。他身高八尺，常常把自己與管仲、樂毅相比，當(dāng)他身高八尺，常常把自己與管仲、樂毅相比，當(dāng)時的人沒有誰承認(rèn)這一點。只有博陵崔州平，穎時的人沒有誰承認(rèn)這一點。只有博陵崔州平，穎川的徐庶徐元直跟他交

8、情很好，說是確實這樣。川的徐庶徐元直跟他交情很好，說是確實這樣。 時先主時先主屯屯新野。徐庶見先主。先主新野。徐庶見先主。先主器器之。之。謂先主曰：謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈豈愿見愿見之之乎？乎？”先主曰：先主曰：“君與君與俱俱來。來?！笔唬菏唬骸按巳丝纱巳丝删途鸵?，不可見，不可屈致屈致也。將軍宜枉駕顧之。也。將軍宜枉駕顧之?！笔欠袷欠窨拷拷髦仄髦伛v扎駐扎委屈招來委屈招來一起一起 當(dāng)時劉備駐軍在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重當(dāng)時劉備駐軍在新野。徐庶拜見劉備，劉備很器重他，徐庶對劉備說：他，徐庶對劉備說：“諸葛孔明，是臥龍啊，將軍可愿諸葛孔明，是臥龍啊

9、，將軍可愿意見他嗎？意見他嗎？”劉備說：劉備說：“您和他一起來吧。您和他一起來吧?！毙焓f：徐庶說：“這個人只能到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門這個人只能到他那里去拜訪，不能委屈他，召他上門來，您應(yīng)當(dāng)屈身去拜訪他。來，您應(yīng)當(dāng)屈身去拜訪他。” ” 由是先主遂由是先主遂詣詣亮，亮，凡凡三往，三往，乃乃見。因屏人，曰：見。因屏人，曰：“漢室漢室傾頹傾頹，奸臣，奸臣竊命竊命，主上蒙塵。孤不，主上蒙塵。孤不度度德量力，欲德量力，欲信信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日。然志大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖獗，至于今日。然志猶未猶未已已，君謂計將安出？，君謂計將安出？”拜見拜見崩潰崩潰估計估計才

10、才總共總共竊取皇帝的命令竊取皇帝的命令通通“伸伸”（shn）伸張）伸張 停止停止 于是劉備就去拜訪諸葛亮，共去了三次，才見到。劉于是劉備就去拜訪諸葛亮，共去了三次，才見到。劉備于是叫旁邊的人避開，說：備于是叫旁邊的人避開，說：“漢朝的天下崩潰，奸臣竊漢朝的天下崩潰，奸臣竊取了政權(quán)，皇上逃難出奔。我沒有估量自己的德行，衡量取了政權(quán)，皇上逃難出奔。我沒有估量自己的德行，衡量自己的力量，想要在天下伸張大義，但是自己的智謀淺短、自己的力量，想要在天下伸張大義，但是自己的智謀淺短、辦法很少，終于因此失敗，造成今天這個局面。但是我的辦法很少，終于因此失敗，造成今天這個局面。但是我的志向還沒有罷休，您說該采

11、取怎樣的計策呢？志向還沒有罷休，您說該采取怎樣的計策呢？” ” 亮答曰：亮答曰：“自董卓自董卓已已來，豪杰來，豪杰并并起，跨州郡起，跨州郡者不可者不可勝勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡，然操 遂能遂能克克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀謀也。也。今操已擁百萬之眾，今操已擁百萬之眾，挾挾天子而令諸侯，此天子而令諸侯，此誠誠不可與不可與爭鋒。爭鋒。一起一起盡盡戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝謀劃謀劃確實確實挾持挾持 諸葛亮回答道：諸葛亮回答道：“自董卓篡權(quán)以來，各地豪杰紛紛自董卓篡權(quán)以來，各地豪杰紛紛起兵，占據(jù)幾個州郡的數(shù)不勝數(shù)。曹操與袁紹相比，名起兵

12、，占據(jù)幾個州郡的數(shù)不勝數(shù)。曹操與袁紹相比，名聲小，兵力少，但是曹操能夠戰(zhàn)勝袁紹，從弱小變?yōu)閺娐曅。ι?，但是曹操能夠?zhàn)勝袁紹，從弱小變?yōu)閺姶?，不僅是時機好，而且也是人的謀劃得當(dāng)。現(xiàn)在曹操大，不僅是時機好，而且也是人的謀劃得當(dāng)?，F(xiàn)在曹操已擁有百萬大軍，挾制皇帝來號令諸侯，這的確不能與已擁有百萬大軍，挾制皇帝來號令諸侯，這的確不能與他較量。他較量。 通通“以以”孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附附，賢能，賢能為為之之用，此可以為援而不可用，此可以為援而不可圖圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主南海，東連吳

13、會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此不能守，此殆殆天所以資將軍，將軍天所以資將軍，將軍豈豈有意乎？有意乎？依附依附被被謀取謀取大概大概 孫權(quán)占據(jù)江東，已經(jīng)歷了三代，地勢險要，民眾歸孫權(quán)占據(jù)江東，已經(jīng)歷了三代，地勢險要，民眾歸附，有才能的人被他重用，孫權(quán)這方面可以把他結(jié)為外附，有才能的人被他重用，孫權(quán)這方面可以把他結(jié)為外援，而不可謀取他。荊州的北面控制漢、沔二水，一直援，而不可謀取他。荊州的北面控制漢、沔二水，一直到南海的物資都能得到，東面連接吳郡和會稽郡，西邊到南海的物資都能得到，東面連接吳郡和會稽郡，西邊連通巴、蜀二郡，這是兵家必爭的地方，但是他的主人連通巴、蜀二郡，這是兵家必爭的地

14、方，但是他的主人劉表不能守住，這地方大概是老天用來資助將軍的，將劉表不能守住，這地方大概是老天用來資助將軍的，將軍難道沒有占領(lǐng)的意思嗎？軍難道沒有占領(lǐng)的意思嗎？ 難道難道益州益州險塞險塞，沃野千里，天府之土，高祖，沃野千里，天府之土，高祖因因之以成帝業(yè)。劉之以成帝業(yè)。劉璋璋暗弱暗弱，張魯在北，民，張魯在北，民殷殷國富而不知國富而不知存恤存恤。智能之士思得。智能之士思得明君。將軍既帝室之明君。將軍既帝室之胄胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢，信義著于四海，總攬英雄，思賢若渴，若渴，險要的地方險要的地方憑借憑借富裕富裕昏庸懦弱昏庸懦弱愛惜愛惜益州有險要的關(guān)塞，有廣闊肥沃的土地，是自然條件優(yōu)越，益州有

15、險要的關(guān)塞，有廣闊肥沃的土地，是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險固的地方，漢高祖憑著這個地方而成就物產(chǎn)豐饒，形勢險固的地方，漢高祖憑著這個地方而成就帝王業(yè)績的。益州牧劉玲昏庸懦弱，張魯在北面占據(jù)漢中，帝王業(yè)績的。益州牧劉玲昏庸懦弱，張魯在北面占據(jù)漢中，人民興旺富裕、國家強盛，但他不知道愛惜人民。有智謀人民興旺富裕、國家強盛，但他不知道愛惜人民。有智謀才能的人都想得到賢明的君主。將軍您既然是漢朝皇帝的才能的人都想得到賢明的君主。將軍您既然是漢朝皇帝的后代，威信和義氣聞名于天下，廣泛地羅致英雄，想得到后代，威信和義氣聞名于天下，廣泛地羅致英雄，想得到賢能的人如同口渴一般，賢能的人如同口渴一般，后代后

16、代若若跨跨荊、益，保其荊、益，保其巖阻巖阻，西和諸戎，南，西和諸戎，南撫撫夷越，外結(jié)好孫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將將荊州之軍以向荊州之軍以向宛、洛，將軍宛、洛，將軍身身率益州之眾出于秦川，百姓率益州之眾出于秦川，百姓孰孰敢敢不簞食壺不簞食壺漿漿以迎將軍乎？誠于是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。以迎將軍乎？誠于是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。”占據(jù)占據(jù)安撫安撫帶領(lǐng)帶領(lǐng)（用）簞盛著飯食（用）壺裝著酒（用）簞盛著飯食（用）壺裝著酒險要的地方險要的地方如果占據(jù)了荊州、益州，憑借兩州險要的地勢，西面和各族和好，如果占據(jù)了荊州、益州，憑借兩州險要的地勢，西面

17、和各族和好，南面安撫各族，對外跟孫權(quán)結(jié)成聯(lián)盟，對內(nèi)改善國家政治；天下南面安撫各族，對外跟孫權(quán)結(jié)成聯(lián)盟，對內(nèi)改善國家政治；天下形勢如果發(fā)生了變化，就派一名上等的將軍率領(lǐng)荊州的軍隊向南形勢如果發(fā)生了變化，就派一名上等的將軍率領(lǐng)荊州的軍隊向南陽、洛陽進(jìn)軍，將軍您親自率領(lǐng)益州的軍隊出擊秦川，老百姓誰陽、洛陽進(jìn)軍，將軍您親自率領(lǐng)益州的軍隊出擊秦川，老百姓誰敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎您呢？如果真的做到這敢不用竹籃盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎您呢？如果真的做到這樣，那么漢朝的政權(quán)就可以復(fù)興了。樣，那么漢朝的政權(quán)就可以復(fù)興了。” 親自親自誰誰 先主曰：先主曰： “善！善！”于是與亮于是與亮情情好好日日

18、密。密。 關(guān)羽、張飛等不悅，先主關(guān)羽、張飛等不悅，先主解解之曰：之曰：“孤孤之有孔明，之有孔明，猶猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言。魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言?！庇痫w乃止。羽飛乃止。 劉備說：劉備說：“好！好！”從此同諸葛亮的情誼一天從此同諸葛亮的情誼一天天地深厚了。天地深厚了。 關(guān)羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說：關(guān)羽、張飛等人不高興了，劉備勸解他們說：“我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不我有了孔明，就像魚得到水一樣。希望你們不要再說什么了。要再說什么了?！标P(guān)羽、張飛才平靜下來。關(guān)羽、張飛才平靜下來。 感情感情解釋解釋好象好象一天天一天天2.理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)：理清文章脈絡(luò)，把握文

19、章結(jié)構(gòu)： 第一部分（第1段）:諸葛亮青年時代之事 第二部分（第2段）:徐庶推薦諸葛亮 第三部分（第3-5段）: 劉備問計，諸葛亮對策 第四部分（第6段）:孤之有孔明，猶魚之 有水也（孔明之重要性）隆隆中中對對一、諸葛亮青年時代之事一、諸葛亮青年時代之事二、徐庶推薦諸葛亮二、徐庶推薦諸葛亮三、三、劉劉 備備 問問 計計諸葛亮對策諸葛亮對策抱負(fù)抱負(fù)作鋪墊作鋪墊側(cè)面烘托側(cè)面烘托四、孤之有孔明，猶魚之有水也四、孤之有孔明，猶魚之有水也側(cè)面烘托側(cè)面烘托1、不具備向東或向北不具備向東或向北2、奪取荊、益州二州，奪取荊、益州二州，3、修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹修明內(nèi)政，聯(lián)吳抗曹未未出出茅茅廬廬而而知知天天下下三三分

20、分發(fā)展的可能性發(fā)展的可能性作為根基作為根基作業(yè)：作業(yè)：1.1.找出下列句子中的通假字，并解釋。找出下列句子中的通假字，并解釋。A.A.欲信大義于天下：欲信大義于天下：信，通信，通“伸伸”，伸，伸張。張。B.B.自董卓已來自董卓已來: : 已，通已，通“以以”。2.2.翻譯下列句子翻譯下列句子 孤不度德量力，欲信大義于天下，而智孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。 譯：譯：我沒有正確估價自己的德行和能力，想要為天我沒有正確估價自己的德行和能力，想要為天下伸張正義，但是我的智謀有限，所以一再失敗，直至下伸張正義，但是我的智謀有限，所以一再失敗，

21、直至現(xiàn)在。度，估價。遂，于是、就?，F(xiàn)在。度，估價。遂，于是、就。 今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。與爭鋒。 此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 譯：譯：現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有上百萬的兵力，挾持天子來命令現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有上百萬的兵力，挾持天子來命令諸侯各國，（我們）的確不能與之爭強奪勢。挾，挾持、控諸侯各國，（我們）的確不能與之爭強奪勢。挾，挾持、控制。誠，的確。制。誠，的確。 譯：譯：這個人值得登門拜訪，不應(yīng)該委屈他前來。將軍（指

22、劉這個人值得登門拜訪，不應(yīng)該委屈他前來。將軍（指劉備）應(yīng)該屈尊親自前去拜訪。就，接近。枉，委屈。顧，看望。備）應(yīng)該屈尊親自前去拜訪。就，接近。枉，委屈。顧，看望。 譯：譯：老百姓誰敢不用竹筐盛著食物、用壺裝著水來迎接將軍老百姓誰敢不用竹筐盛著食物、用壺裝著水來迎接將軍你呢？簞，名詞用做動詞，用竹筐裝著。壺，名詞用做動詞，用你呢？簞，名詞用做動詞，用竹筐裝著。壺，名詞用做動詞，用水壺盛著水酒。水壺盛著水酒。第二課時第二課時1.1.在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？從哪些語句中可以看出來？么因素的作用？從哪些語句中可以看出來？2.2.諸葛

23、亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什為達(dá)到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？么？3.3.結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。人物形象。4.4.試概括本文的寫作特色。試概括本文的寫作特色。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí): :合作交流合作交流 第一步：就自己不能解決的問題，小組內(nèi)一第一步：就自己不能解決的問題，小組內(nèi)一對一討論解決。對一討論解決。 第二步：一對一討論還不能解決的問題，在第二步：一對一討論還不能解決的問題，在組長的組織下，小組討論解決。組長的組織下，小組討論

24、解決。 要求：起立迅速，聲音適度（以對方剛好能聽清為宜），不說廢話，保持高效，組長組安排發(fā)言次序并注意紀(jì)律。1.1.在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？從哪些語句中可以看出來？的作用？從哪些語句中可以看出來？2.2.諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？3.3.結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。象。4.4.試概括本文的寫作特色。試概括本文

25、的寫作特色。展示準(zhǔn)備：展示準(zhǔn)備：展示點評：展示點評： 1.1.在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強在對前景形勢的分析中，諸葛亮特別強調(diào)了什么因素的作用？從哪些語句中可以看出調(diào)了什么因素的作用？從哪些語句中可以看出來？來？特別強調(diào)了特別強調(diào)了“人謀人謀”的作用的作用非惟天時，抑亦人謀也非惟天時，抑亦人謀也 賢能為之用賢能為之用總攬英雄總攬英雄2.2.諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？諸葛諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍(lán)圖是什么？諸葛亮為達(dá)到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)亮為達(dá)到這個目的提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？是什么？藍(lán)圖：藍(lán)圖： “霸業(yè)可成霸業(yè)可成 ”“ ”“漢室可興漢室可興” 方針：方針：跨有

26、荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外接跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外接結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。根據(jù)：根據(jù)： A A、不具備向北或向東發(fā)展的可能、不具備向北或向東發(fā)展的可能B B、荊、益兩州可作建立霸業(yè)的基礎(chǔ)。、荊、益兩州可作建立霸業(yè)的基礎(chǔ)。C C、修明內(nèi)政是鞏固政權(quán)的保證。、修明內(nèi)政是鞏固政權(quán)的保證。3.結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個結(jié)合具體語句，分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。人的人物形象。劉備：劉備：真誠虛心、思賢若渴、禮賢下士、真誠虛心、思賢若渴、禮賢下士、以復(fù)興漢室為己任的英雄以復(fù)興漢室為己任的英雄諸葛亮：諸葛亮： 自視甚高、富有雄才大略的謀

27、臣自視甚高、富有雄才大略的謀臣具體語句：略具體語句：略4.試概括本文的寫作特色。試概括本文的寫作特色。特色一：層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。特色一：層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。特色二：語言概括精練。特色二：語言概括精練。如：如：“亮躬耕隴畝，好為亮躬耕隴畝，好為梁父吟梁父吟。身長八尺，每。身長八尺，每自比于管仲、樂毅。自比于管仲、樂毅?！眱H用僅用2222字，就把諸葛亮的生活、思想、體軀外貌以及字，就把諸葛亮的生活、思想、體軀外貌以及生平抱負(fù)勾畫出來。生平抱負(fù)勾畫出來。特色三特色三正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。正面正面：諸葛亮隱居及答問過程：諸葛亮隱居及答問過程 體現(xiàn)：不凡抱

28、負(fù)和卓越的政治軍事才能體現(xiàn)：不凡抱負(fù)和卓越的政治軍事才能側(cè)面：側(cè)面：徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答徐庶的推薦、關(guān)與張的不悅、劉備的回答 體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。體現(xiàn)：表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。謂謂謂為信然謂為信然謂先主曰謂先主曰信信謂為信然謂為信然欲信大義于天下欲信大義于天下信義著于四海信義著于四海用用遂用猖獗遂用猖獗此用武之國此用武之國賢能為之用賢能為之用1.詞多義：詞多義：說說對對說說因此因此 運用，使用運用，使用 出力，效勞出力，效勞可信，確實可信，確實通通“伸伸”，伸張，伸張誠信，信義誠信，信義作作 業(yè)業(yè)已已然志猶未已然志猶未已今操已擁百萬之眾今操已擁百萬之眾自董卓已來自董卓已來

29、遂遂遂用猖獗遂用猖獗由是先主遂詣亮由是先主遂詣亮然操遂能克紹然操遂能克紹國國此用武之國此用武之國 國險而民附國險而民附民殷國富而不知存恤民殷國富而不知存恤動詞，停止動詞，停止副詞，已經(jīng)副詞，已經(jīng)副詞，于是，就副詞，于是，就副詞，就副詞，就副詞，終于副詞，終于地方地方地勢地勢國家國家通通“以以”2.古今異義 遂用遂用猖獗猖獗 此此可以可以為援而不可圖也為援而不可圖也 北據(jù)漢、沔，利盡北據(jù)漢、沔，利盡南海南海 此殆天此殆天所以所以 資將軍資將軍古義：古義： 今義：今義： 古義：古義： 今義：今義： 古義：古義： 今義：今義： 古義：古義： 今義：今義： 失敗失敗兇猛而放肆兇猛而放肆可以把可以把表可

30、能，能夠表可能，能夠南方近海地方南方近海地方南中國海南中國海用來用來表因果關(guān)系的連詞表因果關(guān)系的連詞 孤孤不度德量力不度德量力 于是與亮情好于是與亮情好日日密密 此此殆殆天所以資將軍天所以資將軍古義：古義： 今義今義： 古義：古義： 今義：今義： 古義：古義： 今義：今義： 我，古代王侯的自稱我，古代王侯的自稱。孤立。孤立。大概大概危險。危險。一天天一天天太陽太陽3.3.詞類活用詞類活用百姓孰不百姓孰不簞簞食食壺壺漿以敢迎將軍者乎漿以敢迎將軍者乎?簞：名詞作動詞，用簞裝。簞：名詞作動詞，用簞裝。 壺：壺：名詞作動詞，用壺盛。名詞作動詞，用壺盛。4.4.用原文回答下列問題。用原文回答下列問題。

31、對面臨的嚴(yán)峻局面，劉備是這樣描述的：對面臨的嚴(yán)峻局面，劉備是這樣描述的： 諸葛亮分析與曹操不可爭鋒的主要原因是：諸葛亮分析與曹操不可爭鋒的主要原因是：出兵中原，進(jìn)入秦川時，諸葛亮預(yù)估百姓的反應(yīng)：出兵中原，進(jìn)入秦川時，諸葛亮預(yù)估百姓的反應(yīng)：劉備信任和倚重諸葛亮的程度，他自己有個最好的劉備信任和倚重諸葛亮的程度，他自己有個最好的比喻：比喻：漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯百姓孰不簞食壺漿以敢迎將軍者乎百姓孰不簞食壺漿以敢迎將軍者乎? ?孤之有孔明，猶魚之有水也。孤之有孔明，猶魚之有水也。拓展延伸： 諸葛亮未

32、出茅廬，已知三分天下，后來的諸葛亮未出茅廬，已知三分天下，后來的歷史發(fā)展也真如他的預(yù)料一樣，如果我們作這歷史發(fā)展也真如他的預(yù)料一樣，如果我們作這樣的設(shè)想，假如沒有諸葛亮對當(dāng)時形勢的精辟樣的設(shè)想，假如沒有諸葛亮對當(dāng)時形勢的精辟分析，當(dāng)時的歷史局面是否會形成？三國鼎立分析，當(dāng)時的歷史局面是否會形成？三國鼎立局面的形成在今天看來，是利還是弊？（言之局面的形成在今天看來，是利還是弊？（言之成理即可）成理即可）【課堂小結(jié)】：【課堂小結(jié)】： 本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，個人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味隆中對隆中對，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹遠(yuǎn)大志向，成有用之才。之才。