七年級語文下冊 第3單元 第15課《孫權(quán)勸學》課件 新人教版

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1、孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學資治通鑒資治通鑒司馬光司馬光 教學重點：教學重點： 1、 揣摩體會人物的語言特點。揣摩體會人物的語言特點。 2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。學習一些文言實詞和虛詞的用法。 教學難點：教學難點： 理解呂蒙與魯肅對話的含義。理解呂蒙與魯肅對話的含義。 解題及作者作品簡介：解題及作者作品簡介： 本文選自本文選自資治通鑒資治通鑒，題目是編，題目是編者加的。者加的。資治通鑒資治通鑒是司馬光主持編纂是司馬光主持編纂的一部的一部編年體通史編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代，記載了從戰(zhàn)國到五代共共1362年間的史事。書名年間的史事。書名“資治資治”，說，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供明本

2、書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。宋神宗賜名政治借鑒。宋神宗賜名“鑒于往事，有資鑒于往事，有資于治道于治道” 孫權(quán)孫權(quán)，字仲謀，三國時吳國的國君。，字仲謀，三國時吳國的國君。本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國本文寫的是孫權(quán)勸說呂蒙（三國時吳國的名將）要瀏覽群書，廣泛學習的事。的名將）要瀏覽群書，廣泛學習的事。 司馬光司馬光（10191086），字君實，北），字君實，北宋政治家，史學家。著有宋政治家，史學家。著有司馬文正公司馬文正公集集 有個成語是說讀書對人們大有益處，有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成它能夠概括本文的內(nèi)容，試問是哪個成語？語？開卷有益開卷

3、有益注音：注音：卿卿 豈豈 邪邪孰孰 遂遂 更更qng q y shsu gng 疏通文意疏通文意 初初，權(quán)，權(quán)謂謂呂蒙呂蒙 曰曰：“卿卿今今當涂當涂掌掌 事事，不可不學！，不可不學！”蒙辭蒙辭以以軍中多軍中多務(wù)務(wù)。權(quán)曰：權(quán)曰：“孤孤豈豈 欲欲卿治經(jīng)卿治經(jīng)為為博士博士邪邪！但但 當當涉獵，見涉獵，見往事往事 耳耳。卿。卿言言多務(wù)，多務(wù)，孰孰 若若孤？孤常讀書，自孤？孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益。”當初當初對對說說說說現(xiàn)在現(xiàn)在掌管掌管 事情事情用用事務(wù)事務(wù)難道難道想想做做句末語氣詞句末語氣詞只只應當應當歷史歷史罷了罷了說說與與相比怎樣相比怎樣以（之）為以（之）為 蒙蒙乃乃 始始就學。及

4、魯肅過尋陽，就學。及魯肅過尋陽，與與蒙蒙論論 議議，大大 驚驚曰：曰：“卿卿今今者者才略，非復吳下阿蒙！才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別士別三三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何見事見事之之晚晚乎！乎！”肅肅遂遂 拜拜蒙母，結(jié)友蒙母，結(jié)友而而別。別。于是于是 開始開始和和討論討論 議事議事非常，十分非常，十分驚奇驚奇現(xiàn)在現(xiàn)在就就為什么為什么 無實義無實義遲遲于是于是拜見拜見表順接表順接譯文：譯文： 當初，孫權(quán)對呂蒙說：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習！習！”呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道

5、想要你我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。研究經(jīng)書當博士嗎？只應當瀏覽群書，了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大你說事務(wù)多，誰比的上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：呂蒙說：“士士別三日，就要重新另別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事多么晚啊

6、！眼看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。解釋下列帶顏色的字的詞語1、卿卿今當途掌事今當途掌事 2 、孤孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪豈欲卿治經(jīng)為博士邪3、卿今、卿今當途當途掌事掌事 4、 大兄何大兄何見事見事之晚乎之晚乎5 5但當?shù)斏娅C涉獵，見往事耳，見往事耳 6 6士別三日，即士別三日，即更刮目相待更刮目相待7 7、蒙、蒙辭辭以軍中多務(wù)以軍中多務(wù) 8 8、 及魯肅及魯肅過過尋陽尋陽9 9、蒙乃始、蒙乃始就就學學 1010、見見往事耳往事耳 古代君對臣或朋友之間的愛稱古代君對臣或朋友之間的愛稱古時王侯的自稱古時

7、王侯的自稱當?shù)喇數(shù)?當權(quán)當權(quán)了解歷史了解歷史粗略的閱讀粗略的閱讀重新重新另眼相看另眼相看 用新的眼光看待用新的眼光看待推托推托到到從事從事了解了解辨析古今異義辨析古今異義 1、孤豈欲卿治經(jīng)為、孤豈欲卿治經(jīng)為博士博士邪！邪！2、但但當涉獵，當涉獵，見往事見往事耳。耳。博士博士（古）當時專指負責經(jīng)學傳授的學官（古）當時專指負責經(jīng)學傳授的學官 （今）一種學位名；（今）一種學位名；但但 （古）只（古）只 只是只是 （今）轉(zhuǎn)折連詞（今）轉(zhuǎn)折連詞 “但是但是”見見 （古）了解（古）了解 （今）看見（今）看見往事往事 （古）指歷史（古）指歷史 （今）過去的事（今）過去的事 辨析一詞多義當當 卿今當涂掌事卿今

8、當涂掌事 但當涉獵但當涉獵就就 蒙乃始就學蒙乃始就學 指物作詩立就指物作詩立就 正在正在應當應當從事從事完成完成翻譯下列句子翻譯下列句子1、蒙辭以軍中多務(wù)蒙辭以軍中多務(wù) 2 2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪3 3、但當涉獵，見往事耳、但當涉獵，見往事耳 4 4、卿今者才略，非復吳下阿蒙！、卿今者才略，非復吳下阿蒙！5 5、士別三日，即更刮目相待，大兄、士別三日，即更刮目相待，大兄 何見事之晚乎！何見事之晚乎！6 6、卿言多務(wù)，孰若孤？、卿言多務(wù)，孰若孤？（注意語序）（注意語序）邪：表反問，邪：表反問，“嗎嗎”耳：限制語氣耳：限制語氣“罷了罷了”（注意（注意“乎乎”，表感嘆），表感

9、嘆）提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學習？孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙。卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。（側(cè)面通過魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）描寫）提問：為什么提問：為什么士別三日，即士別三日，即更刮目相待。更刮目相待。因為情況是在不斷變化，人也在不因為情況是在不斷變化，人也在不斷斷變化，不能拿老眼光看待人。要用變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)發(fā)展的眼光看待人和事。展的眼光看待

10、人和事。提問：請解釋吳下阿蒙并造句?！皡窍掳⒚蓞窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理，可不再是吳下阿蒙了。理，可不再是吳下阿蒙了。提問：請解釋提問：請解釋 刮目相待刮目相待 并并造句。造句?！肮文肯啻文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜匆馑际怯眯碌难酃鈦砜创?/p>

11、表示不要用老眼光看待別人，待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法”報報告后，小明像變了一個人似的，你對告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。他可要刮目相待。情節(jié)結(jié)構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu) 勸勸 學學 就就 學學 論論 議議 結(jié)結(jié) 友友詳寫詳寫略寫略寫詳寫詳寫略寫略寫正面描寫正面描寫側(cè)面描寫側(cè)面描寫朗讀課文，注意人物對話的語氣。朗讀課文，注意人物對話的語氣。 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰

12、若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡語重心長，諄諄告誡。反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，反問句，強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。要重讀強調(diào)。感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。板書設(shè)計板書設(shè)計勸學：勸學： （懇切、關(guān)心）（懇切、關(guān)心）（驚異、贊嘆）（驚異、

13、贊嘆）（自得、自豪）（自得、自豪）辭辭就就議論：議論：非復吳下阿蒙非復吳下阿蒙何見事之晚乎何見事之晚乎體驗反思體驗反思呂蒙由不學到學有所成，這個變呂蒙由不學到學有所成，這個變化給你怎樣的啟示？化給你怎樣的啟示？A 讀書學習是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?，讀書學習是非常重要的，讀書可以改變?nèi)松?非學無以成才。非學無以成才。B：一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻一個人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識苦努力就一定能學到東西，提高自己的認識水平和辦事能力。水平和辦事能力。C；讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干，干，“開卷有益開

14、卷有益”是良言。是良言。D：總結(jié)全文：總結(jié)全文： 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們訴我們“開卷有益開卷有益”的道理。本的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。神態(tài)和心理。延伸拓展：比較比較孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學和和傷仲永傷仲永 ，談?wù)剝晌模務(wù)剝晌膬?nèi)容內(nèi)容和和寫法寫法上的異同上的異同 內(nèi)容上：內(nèi)容上：都與學習有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學習，其才略很快有了驚人

15、的長進，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學”，后變得平庸無奇。寫法上：寫法上：孫權(quán)勸學一文，以對話為主，語言描寫生動。側(cè)面描寫也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學有長進。 傷仲永借事說理，生動具體的闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合，道理蘊涵在敘事中。開放探究： 車胤家貧不常得油，夏日則練囊盛數(shù)十螢車胤家貧不常得油，夏日則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉。及章火以照書，以夜繼日焉。及章甚有鄉(xiāng)曲之甚有鄉(xiāng)曲之譽。譽。時唯胤與吳隱之以寒素博學知名于世時唯胤與吳隱之以寒素博學知名于世。（1）請寫出上面這段文字的大意）請寫出上面這段文字的大意（2）請根據(jù)這段文

16、字寫出兩個成語）請根據(jù)這段文字寫出兩個成語 車胤家貧常常沒有燈油，夏天就用一個車胤家貧常常沒有燈油，夏天就用一個線袋裝上幾十只螢火蟲，借螢光夜以繼日線袋裝上幾十只螢火蟲，借螢光夜以繼日的讀書。成年之后，得到家鄉(xiāng)一方的贊譽。的讀書。成年之后，得到家鄉(xiāng)一方的贊譽。在當時只有車胤和吳隱之兩人，是雖家境在當時只有車胤和吳隱之兩人，是雖家境貧寒卻博學而知名于世的。貧寒卻博學而知名于世的。夜以繼日夜以繼日 囊螢積雪（集螢映雪）囊螢積雪（集螢映雪）拓展延伸：拓展延伸：書籍可以醫(yī)治愚昧，可以使人聰慧，書書籍可以醫(yī)治愚昧，可以使人聰慧，書是人類進步的階梯，書寄托著長輩的期是人類進步的階梯，書寄托著長輩的期望，書演示著成長的途徑，書折射著生望，書演示著成長的途徑，書折射著生活的喜怒哀樂活的喜怒哀樂古今中外，古今中外，許多仁人許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？ 1 1、讀書破萬卷，下筆如有神。、讀書破萬卷，下筆如有神。 2 2、書是人類進步的階梯。、書是人類進步的階梯。 3 3、書讀百遍其意自現(xiàn)。、書讀百遍其意自現(xiàn)。 4、書到用時方恨少、書到用時方恨少5、 （收集整理在你的日記本上）（收集整理在你的日記本上）