初中化學(xué)教學(xué)論文 多媒體技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用

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1、 多媒體技術(shù)在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用 摘要：化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)富有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，代表著教育變革的方向?；瘜W(xué)教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體化學(xué)教學(xué)模式。由于化學(xué)教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。在新課程的改革中，多媒體條件下的化學(xué)教學(xué)具有廣泛性、實(shí)效性。 關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 演示實(shí)驗(yàn) 探究性實(shí)驗(yàn) 二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，人們?cè)谔摶玫目臻g中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是

2、一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類(lèi)文明發(fā)展。教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展?；瘜W(xué)是社會(huì)發(fā)展的催化劑，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)化學(xué)是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，化學(xué)思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。 化學(xué)課堂傳遞著化學(xué)知識(shí)，化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)模式?；瘜W(xué)課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開(kāi)放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)

3、用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式?；瘜W(xué)教學(xué)的每一次變革，都是化學(xué)教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，化學(xué)的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。 一、傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽(tīng)著，手中的筆不停地寫(xiě)著。我們通常稱(chēng)為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過(guò)大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高

4、手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康?；瘜W(xué)知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有化學(xué)。例如：學(xué)生練地記住了生石灰與水混合放出大量的熱，但在生活中看到快餐飯盒搖動(dòng)就能放熱卻不知原因。學(xué)生把化學(xué)的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了化學(xué)是來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變。 多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。1、教師用word、PPT等手

5、段制作了簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書(shū)知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無(wú)討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習(xí)題直接通過(guò)展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語(yǔ)是“老師等一下了，還有幾行沒(méi)有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿(mǎn)滿(mǎn)題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。 二、改革性的以演示實(shí)

6、驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試?；瘜W(xué)學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，各階段化學(xué)是有不同的特點(diǎn)。九年級(jí)是趣味性化學(xué)，高中是推理性化學(xué)，大學(xué)是深究性化學(xué)。教育的每個(gè)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次篩選，學(xué)生終究會(huì)適應(yīng)化學(xué)的特點(diǎn)?；瘜W(xué)的起始階段是九年級(jí)，針對(duì)學(xué)生喜歡觀(guān)察社會(huì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，在知識(shí)允許的條件下，教師創(chuàng)設(shè)與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作，學(xué)生的觀(guān)察，最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，進(jìn)而有效地推出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。講述空氣中氧氣含量時(shí)，拉瓦錫研究空氣成分實(shí)驗(yàn)是最好的例證。教師攜帶實(shí)驗(yàn)器材，在教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。教師利用紅磷的燃燒使之產(chǎn)生氣壓差，根據(jù)水進(jìn)入的多少來(lái)確定空氣中氧氣的含量，學(xué)生在教室進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)

7、，以此來(lái)驗(yàn)證氧氣的多少。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與了教學(xué)，教師的進(jìn)行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，這無(wú)疑是一種提高。演示性的教學(xué)嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高是有限的，學(xué)生只是教學(xué)中活動(dòng)的幫手，沒(méi)有真正的去思考實(shí)驗(yàn)的原理，也沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生探索性思維的發(fā)展。 多媒體技術(shù)在改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)中的應(yīng)用如下：1、教師利用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載化學(xué)課程相關(guān)的視屏或Flash，直接投在屏幕上，組織學(xué)生觀(guān)看，進(jìn)而說(shuō)明知識(shí)內(nèi)容。這是一種“裹足”式多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲音，湊湊熱鬧，毫無(wú)動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。2、教師象征性地?cái)[出實(shí)

8、驗(yàn)器材，講述實(shí)驗(yàn)的步驟，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。鄭重地打開(kāi)多媒體，將事先準(zhǔn)備好反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的視頻或Flash播放。這是一種“造假”式的多媒體技術(shù)應(yīng)用，化學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性被學(xué)生否認(rèn)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：好假呀，好假呀。 三、以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)方式?；瘜W(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力的學(xué)生。提升學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)必須重視化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式迅速有效地發(fā)展起來(lái)。教師充當(dāng)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的追求者。教師提出主題，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我總結(jié)。在探究的過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力，提高了學(xué)習(xí)效

9、果。一個(gè)化學(xué)人，能遵循社會(huì)的規(guī)律，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活，從生活中總結(jié)出化學(xué)規(guī)律，這就是化學(xué)素養(yǎng)鍛煉人思維能力的明證。例如九年級(jí)水的凈化學(xué)習(xí)之后，學(xué)生自己設(shè)計(jì)凈化裝置，在家里進(jìn)行凈化水實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生容易接受，又能學(xué)以致用。 實(shí)驗(yàn)探究型的教學(xué)模式促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)思維的改變，引起了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生、教師都有一定的知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有一定的自我監(jiān)控能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代九年級(jí)階段化學(xué)教學(xué)壓力增大，教師在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有效開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，容易造成教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)進(jìn)度的倉(cāng)促，全國(guó)同科類(lèi)的交流平臺(tái)缺乏，優(yōu)秀的資源和成功的方案短缺，實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)是大范圍內(nèi)推廣，在小范圍內(nèi)交

10、流，阻礙了化學(xué)教學(xué)方式的真正改革。 多媒體信息技術(shù)的發(fā)展彌補(bǔ)了化學(xué)教學(xué)改革中的難題，有效地促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)方式的變革。教師的應(yīng)用表現(xiàn)在以下方面：1、教師制作或借鑒相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟的逐步推進(jìn)，注重知識(shí)的匯總，提高實(shí)驗(yàn)探究課的效果。學(xué)生順著實(shí)驗(yàn)步驟，糾正偏差，理順過(guò)程，總結(jié)化學(xué)規(guī)律。2、學(xué)生提出探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)探究方案。教師將有效的探究方案投在屏幕上，邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)和修正，并促使探究的開(kāi)放性和科學(xué)性。學(xué)生有收獲知識(shí)的成就感、快樂(lè)感，教師感受傳遞知識(shí)的輕松感。這是我們渴求的“互補(bǔ)”性教學(xué)方式，促使整個(gè)化學(xué)教學(xué)的改革。 縱觀(guān)整個(gè)化學(xué)教學(xué)的模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是人類(lèi)化學(xué)教育技術(shù)的提升，借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是化學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材，順暢的教學(xué)程序，知識(shí)的地區(qū)無(wú)差異性，促進(jìn)了化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷，開(kāi)拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式，節(jié)省了探究時(shí)間，提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中，必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。 參考文獻(xiàn)： [1].《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，首都師范大學(xué)出版社。 [2].劉知新，《化學(xué)教育論》，高等教育出版社。 [3]. 李云芳，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2004年第5期。 3