《新高中歷史 第六單元 近代中國的民主思想與反對專制的斗爭 2 中國資產(chǎn)階級的民主思想課件 新人教版選修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《新高中歷史 第六單元 近代中國的民主思想與反對專制的斗爭 2 中國資產(chǎn)階級的民主思想課件 新人教版選修2（55頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、簡述康有為、梁啟超和孫中山關于民主的主要簡述康有為、梁啟超和孫中山關于民主的主要論述，比較其觀點的異同。論述，比較其觀點的異同。 課標要求課標要求學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答一、康有為和梁啟超的民主思想一、康有為和梁啟超的民主思想1.康有為康有為(1)背景：游歷香港和對資本主義文明的親身體驗。背景：游歷香港和對資本主義文明的親身體驗。(2)基本思想基本思想用用“窮則變，變則通，通則久窮則變，變則通，通則久”來論證社會進行維來論證社會進行維新變革的必要新變革的必要。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答以中國傳統(tǒng)的三世之說，強調當時中
2、國應實行以中國傳統(tǒng)的三世之說，強調當時中國應實行 。把孔子尊為變法改制的祖師，以此證明維新改制的把孔子尊為變法改制的祖師，以此證明維新改制的神圣性與合理性。神圣性與合理性。君主君主立憲制立憲制學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(3)民主實踐民主實踐1895年領導年領導“ ”后，又多次上書。后，又多次上書。百日維新期間，編譯俄彼得變政記百日維新期間，編譯俄彼得變政記 等書，主張設等書，主張設“ ”。公車上書公車上書日本變政日本變政考考制度局制度局學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答康有為借助孔子的權威論證維新變法的合理性，一方面反映出民族
3、資產(chǎn)階級的軟弱性；另一方面也符合當時思想領域的實際情況，減少了維新變法思想傳播的阻力，是宣傳維新變法的策略和需要。 名師指津名師指津學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答新學偽經(jīng)考和孔子改制考這是維新運動領導人康有為在戊戌變法前具有代表性的兩部著作。新學偽經(jīng)考在維護孔子的名義下，把封建統(tǒng)治者歷來視為神圣不可侵犯的某些經(jīng)典宣布為偽造的文獻，這就動搖了封建頑固派恪守古訓、反 概念闡釋概念闡釋學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答對變法的理論基礎?？鬃痈闹瓶紝⒖鬃赢斪髅駲嗨枷?、平等思想的倡導者，利用孔子的權威來論證資產(chǎn)階級維新變法理論的合理性，給維
4、新變法思想尋找歷史依據(jù)。這兩部書雖然未直接論述政治問題，但在知識界引起強烈震動和反響，它代表當時社會中民族資產(chǎn)階級上層的意向和主張，體現(xiàn)了這個階層的經(jīng)濟政治要求和利益。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答2.梁啟超梁啟超(1)思想特點：與康有為有許多共同之處，在闡述維思想特點：與康有為有許多共同之處，在闡述維新變法思想上甚至顯得更激進，新變法思想上甚至顯得更激進，特別是特別是 更為更為突出。突出。民權思想民權思想學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(2)表現(xiàn)：表現(xiàn)：他把張揚民權和批判封建專制緊密結合。他把張揚民權和批判封建專制緊密結合。把
5、把“伸民權伸民權”與與“廣民智廣民智”聯(lián)系起來，提出聯(lián)系起來，提出“議院議院以學校為本以學校為本”的說法。的說法。維新運動失敗后，其思想一維新運動失敗后，其思想一度更趨進步。度更趨進步。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答資產(chǎn)階級維新思想資產(chǎn)階級維新思想梁啟超對西方的政治制度作了全景式掃描，認為世界各國政體分“君主國”和“民主國”兩種，各國政治則主要區(qū)別于有沒有憲法。比較而言，君主立憲政體是世界上最完善的政體。梁啟超覺得實現(xiàn)立憲政治，必須具備兩個條件，即制定一部“憲法”和培養(yǎng)有資格的國民。(岳麓版岳麓版) 教材互補教材互補學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材
6、問題解答教材問題解答梁啟超對專制集權的抨擊，對資產(chǎn)階級民主的鼓吹，有利于中國資產(chǎn)階級民主主義的發(fā)育成長。(人民版人民版)學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答3.譚嗣同譚嗣同：思想尤其激進，帶有比較明顯的民主革命色彩。：思想尤其激進，帶有比較明顯的民主革命色彩。4.評價評價(1) 是是康有為和梁啟超的基本政治主張?？涤袨楹土簡⒊幕菊沃鲝垺?2)君主立憲是資產(chǎn)階級的一種政體形式，與封建君主專君主立憲是資產(chǎn)階級的一種政體形式，與封建君主專制有本質區(qū)別。制有本質區(qū)別。(3)君主立憲具有一定的君主立憲具有一定的“ ”，但又與民主共和有，但又與民主共和有明顯差距。明顯差距
7、。君主立憲君主立憲民主性民主性學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答探究點探究點1康有為的民主思想康有為的民主思想 深化探究深化探究材料一材料一見下圖學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答材料二材料二康有為說：“亂世者，文教未明也；升平者，漸有文教，小康也；太平者，大同之世，遠近大小如一，文教全備也。”還說：“春秋始于據(jù)亂，立君主；中至升平，為立憲，君民共主；始至太平，為民主?！睂W習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(1)材料一中的人物是誰？他是如何宣傳自己的思想材料一中的人物是誰？他是如何宣傳自己的思想的？的？答案
8、答案康有為。著書立說、開堂講學康有為。著書立說、開堂講學。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(2)據(jù)材料二回答，康有為是如何解釋據(jù)材料二回答，康有為是如何解釋“三世說三世說”的？的？有怎樣的意義？有怎樣的意義？答案答案以傳統(tǒng)經(jīng)籍中以傳統(tǒng)經(jīng)籍中“據(jù)亂據(jù)亂”“”“升平升平”“”“太平太平”三世三世之說，來分別比喻和闡釋西方的君主專制、君主立憲、之說，來分別比喻和闡釋西方的君主專制、君主立憲、民主共和這樣三個前后相序的歷史時代。用儒學語言民主共和這樣三個前后相序的歷史時代。用儒學語言為政治制度的變革提供了一種進化論的依據(jù)。為政治制度的變革提供了一種進化論的依據(jù)。學習探究
9、區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(3)結合材料二指出，康有為在政治上的主張如何？結合材料二指出，康有為在政治上的主張如何？答案答案在政治上，康有為堅持漸進變革，主張先實在政治上，康有為堅持漸進變革，主張先實行君主立憲，將來再實行民主共和。行君主立憲，將來再實行民主共和。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答探究點探究點2梁啟超的民主思想梁啟超的民主思想材料材料獻身甘作萬矢的，著論求為百世師。誓起民權移舊俗，更研哲理牖新知。梁啟超梁啟超學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(1)材料反映了梁啟超的思想主張是什么？材料反映
10、了梁啟超的思想主張是什么？答案答案興民權，實行興民權，實行君主立憲君主立憲。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(2)他認為設議院的必要條件是什么？他認為設議院的必要條件是什么？答案答案開學校，廣民智。開學校，廣民智。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(3)康有為和梁啟超的思想共同點以及各自特色是什么？康有為和梁啟超的思想共同點以及各自特色是什么？答案答案共同點：都屬于資產(chǎn)階級維新派，都主張學習共同點：都屬于資產(chǎn)階級維新派，都主張學習西方政治制度，反對君主專制，主張君主立憲制。西方政治制度，反對君主專制，主張君主立憲制。特色：康有為把中
11、國傳統(tǒng)的儒家思想同西方政治學說特色：康有為把中國傳統(tǒng)的儒家思想同西方政治學說相結合來宣傳變法；梁啟超的思想更加激進，特別是相結合來宣傳變法；梁啟超的思想更加激進，特別是民權思想更為突出民權思想更為突出。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答二、孫中山的民主思想二、孫中山的民主思想1.形成形成：孫中山在：孫中山在進行進行 的的過程中，形成過程中，形成了了 的的思想體系。思想體系。2.核心核心民權主義民權主義(1)“ ”和和“ ”都是這一思想都是這一思想的體現(xiàn)。的體現(xiàn)。(2)主旨是主旨是推翻推翻 ，建立，建立 。資產(chǎn)階級革命資產(chǎn)階級革命三民主義三民主義創(chuàng)立合眾政府創(chuàng)立合眾
12、政府創(chuàng)立民國創(chuàng)立民國封建君主專制制度封建君主專制制度民主共和國民主共和國學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答3.特點特點(1)在對西方民主政治學習的過程中，考慮中國實際，在對西方民主政治學習的過程中，考慮中國實際，加以加以 。(2)在西方在西方“ ”的基礎上，增加的基礎上，增加“ ”和和“ ”，形成，形成“ ”的方案。的方案。改造借鑒改造借鑒三權分立三權分立考試權考試權監(jiān)察權監(jiān)察權五權分立五權分立學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答 拓展延伸拓展延伸孫中山認為五權分立是中國民主政治的基礎，更進一步是要籌備一部完善的中華民國憲法，使中國成為
13、民族的國家、國民的國家、社會的國家。反映了孫中山力圖擴大人民參與和監(jiān)察現(xiàn)行政治的權利的可貴意向。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答4.聯(lián)系聯(lián)系(1)三者緊密結合，不可分割，是完整的思想體系。三者緊密結合，不可分割，是完整的思想體系。(2) 和和 是是一件事情的兩個方面。一件事情的兩個方面。(3)政治革命政治革命和和 也也要要“畢其功于一役畢其功于一役”。(4)三種三種“革命革命”都是從不同都是從不同方面方面 ，為為人民人民 。民族革命民族革命政治革命政治革命社會革命社會革命反對專制反對專制爭取權利爭取權利學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題
14、解答5.評價評價(1)以以建立建立 為為核心，大大超越核心，大大超越了了 。(2)孫中山當時所認識和要求的民主，仍帶有較大孫中山當時所認識和要求的民主，仍帶有較大的的 。資產(chǎn)階級民主共和制度資產(chǎn)階級民主共和制度君主立憲制君主立憲制局限性局限性學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答為什么說孫中山的民主思想大大超越了君主立憲制？為什么說孫中山的民主思想大大超越了君主立憲制？(1)孫中山的民主思想是以建立資產(chǎn)階級民主共和制度為核心，即實現(xiàn)民權主義。(2)在這種制度下，人民能享有更多的民主權利和參政可能。(3)從實現(xiàn)政治目標的途徑看，是以暴力革命推翻清王朝，與?；屎透牧嫉姆绞?/p>
15、不同。 重點精講重點精講學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答資產(chǎn)階級革命思想資產(chǎn)階級革命思想“五權憲法”原則是孫中山民權思想的基本內(nèi)容。反映五權分立政體的憲法，既可打碎中國的封建專制政體，又可革除歐美選官制度所導致的弊端。這樣，由五權分立憲法保證的政體，就能夠達到權力的制約與平衡，徹底實現(xiàn)三民主義。 教材互補教材互補學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答孫中山的民權思想，包含著許多創(chuàng)造性的理論和豐富翔實的內(nèi)容，反專制、重民權、五權分立及互相制約、彼此監(jiān)督的一系列設想，凝聚著孫中山民主思想的精華。(人民版人民版)學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)
16、反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答材料材料 深化探究深化探究學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(1)上述著作中提出了什么思想？上述著作中提出了什么思想？答案答案提出推翻滿清貴族的封建專制統(tǒng)治，建立資提出推翻滿清貴族的封建專制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級民主共和國，核定地價，產(chǎn)階級民主共和國，核定地價，平均地權平均地權。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(2)對促進中國社會的進步起到了什么作用？對促進中國社會的進步起到了什么作用？答案答案在該思想指導下，資產(chǎn)階級舉行了一系列革在該思想指導下，資產(chǎn)階級舉行了一系列革命活動，辛亥革命推翻了清王朝的專制
17、統(tǒng)治。命活動，辛亥革命推翻了清王朝的專制統(tǒng)治。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答(3)應如何評價孫中山的民主思想？應如何評價孫中山的民主思想？答案答案孫中山的民主思想是以建立資產(chǎn)階級民主共孫中山的民主思想是以建立資產(chǎn)階級民主共和制度為核心，大大超越了君主立憲制。和制度為核心，大大超越了君主立憲制。從實現(xiàn)政治目標的途徑看，康有為、梁啟超是?；蕪膶崿F(xiàn)政治目標的途徑看，康有為、梁啟超是保皇和改良，孫中山則要以暴力革命推翻清王朝建立民國，和改良，孫中山則要以暴力革命推翻清王朝建立民國，使民主共和觀念深入人心。使民主共和觀念深入人心。局限性：代表資產(chǎn)階級利益，三民主義沒有徹
18、底的局限性：代表資產(chǎn)階級利益，三民主義沒有徹底的反帝反封建綱領等。反帝反封建綱領等。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答 課堂小結課堂小結類別康有為、梁啟超孫中山不同點 政治目標君主立憲制民主共和制實現(xiàn)方式通過自上而下的改良運動暴力革命學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答不同點思想武器把西方民主學說與傳統(tǒng)儒家思想結合利用西方的天賦人權、自由平等學說并加以改造借鑒依靠力量依靠清政府，代表資產(chǎn)階級上層利益重視人民群眾的力量，關注民生學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答相同點產(chǎn)生根源都是中國民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展在思想
19、文化領域的反映思想來源 都是先進中國人向西方學習的產(chǎn)物根本目的都是為了挽救民族危亡，發(fā)展資本主義思想實質都是用資產(chǎn)階級政體取代封建君主專制階級局限都沒有徹底批判封建思想，宣傳的民主都有較大局限性123學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答5641.康有為在研究儒家經(jīng)典的基礎上撰寫的新學偽經(jīng)康有為在研究儒家經(jīng)典的基礎上撰寫的新學偽經(jīng)考和孔子改制考，出版后不久便被清政府毀版，考和孔子改制考，出版后不久便被清政府毀版，其根本原因是這兩本書其根本原因是這兩本書()A.學術觀點不符合史實學術觀點不符合史實B.推崇光緒帝而批評慈禧太后推崇光緒帝而批評慈禧太后C.損害了孔子的威信損
20、害了孔子的威信D.有力地沖擊了頑固守舊勢力有力地沖擊了頑固守舊勢力學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答123564解析解析這兩部書反映了康有為思想的特點。它們動搖了封建統(tǒng)治者恪守祖訓、反對變法的理論基礎，論證了變法的合理性，有力地沖擊了頑固守舊勢力，引起了他們的恐慌。答案答案D學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答1235642.梁啟超曾指出梁啟超曾指出“變法之本，在育人才；人才之興，變法之本，在育人才；人才之興，在開學校；學校之立，在變科舉。而一切要其大成，在開學校；學校之立，在變科舉。而一切要其大成，在變官制在變官制”。這表明梁啟超認為
21、變法之本在于學習近。這表明梁啟超認為變法之本在于學習近代西方的代西方的()A.科學知識科學知識 B.選官制度選官制度C.軍事技術軍事技術 D.教育與政治制度教育與政治制度學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答123564解析解析明確材料強調的“變科舉”、“變官制”即要求變革教育與政治制度。答案答案D學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答1235643.譚嗣同在其代表作仁學中說：譚嗣同在其代表作仁學中說：“幸虧清朝的兵幸虧清朝的兵不夠強，假如其海軍如英法，陸軍如俄德，那么君主不夠強，假如其海軍如英法，陸軍如俄德，那么君主專制的禍害會更大。專制的
22、禍害會更大。”此話主要此話主要()A.體現(xiàn)譚嗣同的漢奸賣國思想體現(xiàn)譚嗣同的漢奸賣國思想B.強調君主專制的禍害強調君主專制的禍害C.提出學習英、法、德、俄民主政體提出學習英、法、德、俄民主政體D.指出清朝軍事的落后指出清朝軍事的落后學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答123564解析解析材料的關鍵信息是“幸虧清朝的兵不夠強君主專制的禍害會更大”，這說明譚嗣同反對君主專制。答案答案B學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答1235644.梁啟超說：梁啟超說：“我國蚩蚩四億之眾，數(shù)千年受制于民我國蚩蚩四億之眾，數(shù)千年受制于民賊政體之下，如盲魚生長黑
23、壑，不知天地間賊政體之下，如盲魚生長黑壑，不知天地間有有 二二字。字?！笔÷缘膬勺肿羁赡苁鞘÷缘膬勺肿羁赡苁?)A.君主君主 B.科學科學 C.西學西學 D.民權民權解析解析由材料可知，梁啟超反對君主專制，“民賊政體”即封建專制政體，在這種政體之下，人民毫無民主權利可言，即沒有民權。D學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答1235645.孫中山的孫中山的“五權憲法五權憲法”在西方三權分立的基礎之上，在西方三權分立的基礎之上，進一步進行了完善。下列關于其表述不正確的是進一步進行了完善。下列關于其表述不正確的是()A.孫中山民權思想的基本內(nèi)容孫中山民權思想的基本內(nèi)容B.凝
24、聚著孫中山民主思想的精華凝聚著孫中山民主思想的精華C.建立民主共和制的基本前提建立民主共和制的基本前提D.旨在確保權力的制約與平衡旨在確保權力的制約與平衡學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答123564解析解析孫中山認為，推翻帝制是國民革命的首要目標，是建立資產(chǎn)階級民主共和制的基本前提。答案答案C學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答1235646.孫中山在孫中山在“三權分立三權分立”學說的基礎上提出了學說的基礎上提出了“五權五權憲法憲法”。所謂。所謂“五權憲法五權憲法”，是孫中山在借鑒并增益，是孫中山在借鑒并增益西方國家西方國家“三權分立
25、三權分立”的政治體制的基礎上，設計出的政治體制的基礎上，設計出的擬在將來建立的新國家中采用的一種政體模式，并的擬在將來建立的新國家中采用的一種政體模式，并要以根本大法的形式予以肯定。閱讀下列材料：要以根本大法的形式予以肯定。閱讀下列材料：學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答123564三權憲法，人皆知為孟德斯鳩所倡，三權以后不得增為五權。不知孟德斯鳩以前一權皆無，又不知何以得成立三權也。憲法者，為中國民族歷史風俗習慣所必需之法。三權為歐美所需要，故三權風行歐美；五權為中國所需要，故獨有于中國。諸君當先知為中國人，中國人不能為歐美人，猶歐美人不能為中國人，憲法學習探究
26、區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答123564亦猶是也。適于民情國史，適于數(shù)千年之國與民，即一國千古不變之憲法。吾不過增益中國數(shù)千年來所能、歐美所不能者，為吾國獨有之憲法。如諸君言歐美所無，中國即不能損益，中國立憲何不將歐美任一國憲法抄來一通，曰孟德斯鳩所定，不能增損者也。孫中山與劉成禺的談話，孫中山全集孫中山與劉成禺的談話，孫中山全集學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答123564請完成：請完成：(1)根據(jù)材料并結合所學知識，說明孟德斯鳩提出了根據(jù)材料并結合所學知識，說明孟德斯鳩提出了哪三權。孫中山在此基礎上又提出了哪兩權？哪三權。孫中山在此
27、基礎上又提出了哪兩權？答案答案孟德斯鳩提出的三權是孟德斯鳩提出的三權是“行政、立法、司法行政、立法、司法”。孫中山又提出了孫中山又提出了“考試權考試權”和和“監(jiān)察權監(jiān)察權”。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答123564(2)從材料的論述中，你看到了孫中山先生怎樣的認從材料的論述中，你看到了孫中山先生怎樣的認知理論？知理論？答案答案孫中山之所以能夠創(chuàng)議孫中山之所以能夠創(chuàng)議“五權憲法五權憲法”，是因為，是因為他不拘泥于成法，不視某一政體模式為不可增損變易他不拘泥于成法，不視某一政體模式為不可增損變易的唯一典范，而是著眼于中國的實際國情。的唯一典范，而是著眼于中國的實
28、際國情?？涤袨榈乃枷雭碓从谥袊鴤鹘y(tǒng)的儒家思想和西方資產(chǎn)階級政治學說；而孫中山的思想則主要來源于西方的啟蒙思想。 學思之窗學思之窗學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答他們都主張改變封建君主專制制度，學習西方資產(chǎn)階級的民主政治制度。但康有為主張通過改良的方式，保留君主，建立君主立憲制的國家；而孫中山則主張通過暴力革命的方式，推翻清政府，建立資產(chǎn)階級民主共和國。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答康有為和孫中山都主張改變封建君主專制制度，學習西方資產(chǎn)階級的民主政治制度。但康有為主張通過改良的方式，保留君主，建立君主立憲制的國家；而孫中山則主張通過暴力革命的方式，推翻清政府，建立資產(chǎn)階級民主共和國。 學習延伸學習延伸學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答梁啟超和孫中山都吸收了西方啟蒙思想家的學說，在民權思想方面都顯得比較突出。但梁啟超的思想最終仍沒有突破君主立憲的思想，而孫中山則明確提出了民主共和的主張，在這方面要比梁啟超進步得多。學習探究區(qū)學習探究區(qū)反饋訓練區(qū)反饋訓練區(qū)教材問題解答教材問題解答
新高中歷史 第六單元 近代中國的民主思想與反對專制的斗爭 2 中國資產(chǎn)階級的民主思想課件 新人教版選修2
