人教新課標歷史初中年級《東漢的統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計之三

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1、東漢的統(tǒng)治教案示例之二教案示例之二第15課 東漢的統(tǒng)治教材分析本課概述了西漢后期至東漢末年的政治狀況。 漢武帝以后， 西漢王朝由盛而衰， 王莽乘 機代漢建新。新莽時期，實行托古改制，社會動蕩，王莽政權(quán)被農(nóng)民起義推翻。接著，劉秀 重建漢政權(quán)， 史稱東漢。 東漢前期， 政治比較安定， 經(jīng)濟恢復(fù)發(fā)展， 出現(xiàn)了“中興” 的局面。 東漢中期以后，外戚和宦官交替專權(quán)，政治黑暗。到了東漢后期，宦官獨攬大權(quán)，“正直廢放，邪枉熾結(jié)” ，政治更加腐朽，發(fā)生了“黨錮之禍” 。東漢中后期的黑暗政治，導(dǎo)致了黃巾 起義。在黃巾起義打擊下，東漢政權(quán)瓦解了。教學(xué)目的1基礎(chǔ)知識：王莽改制；光武中興；外戚和宦官交替專權(quán)；黨錮之禍

2、；黃巾起義。2思想政治教育： 王莽改制是在西漢末年統(tǒng)治腐朽， 土地兼并嚴重的情況下進行的。 改制的失敗，加深了人民的痛苦， 加速了農(nóng)民起義的爆發(fā)。 光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策， 促進了 社會的安定和經(jīng)濟的恢復(fù)發(fā)展。東漢中期以后外戚和宦官交替專權(quán)所形成的黑暗統(tǒng)治是黃 巾起義的根本原因。黃巾起義是我國歷史上第一次有組織、有準備的農(nóng)民起義。3能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生思考“歷史上為什么會有光武中興的說法？”“黃巾起義的特點是什么？”“陳勝、吳廣起義和黃巾起義在組織發(fā)動群眾上有什么不同？”培養(yǎng)其綜合 概括、分析比較能力。教學(xué)重點和難點重點：光武中興；黃巾起義。難點：外戚宦官交替專權(quán)局面的形成。教學(xué)方法 以講為主的綜合

3、教學(xué)法。教學(xué)過程（復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課）提問： 為鞏固封建統(tǒng)治， 恢復(fù)經(jīng)濟， 漢初統(tǒng)治者采取了什么政策？漢武帝為加強專制皇 權(quán)，鞏固統(tǒng)一，采取了哪些措施？（學(xué)生回答后，教師指出）漢初60余年，推行休養(yǎng)生息 政策，出現(xiàn)了“文景之治”的局面。到漢武帝時封建中央集權(quán)統(tǒng)治大大加強，西漢王朝發(fā)展 到了鼎盛時期。但是，漢武帝以后，西漢便由盛而衰了。那么，西漢是怎樣結(jié)束的呢？這就 是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、王莽改制1王莽代漢 西漢后期，統(tǒng)治階級越來越腐朽 （以成帝常微行長安城中，斗雞走馬為例 說明），土地兼并十分嚴重 （解釋土地兼并， 并以匡衡、 張禹大量占田說明土地兼并的程度） 。 在這種情況下， 階級矛

4、盾日益尖銳， 西漢王朝面臨嚴重的統(tǒng)治危機。在社會動亂中，外戚王 莽趁機奪取政權(quán)（解釋外戚，對王莽略作介紹） 。公元8年，王莽自立為帝，改國號為新， 史稱“新莽” （聯(lián)系王莽代漢建新的年代，引導(dǎo)學(xué)生回憶公元前后的概念）。2王莽改制 王莽即位后，為了限制土地兼并，緩和階級矛盾，宣布實行“改革” ，改 制的主要內(nèi)容有實行“王田” “私屬”制、改革幣制等（解釋改制內(nèi)容） 。王莽改制并沒能解 決社會問題，反而進一步加劇了政局的動蕩。導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民起義。3綠林、赤眉起義 （結(jié)合 “綠林赤眉起義形勢圖” 講述） 公元17、18年，爆發(fā)了綠林、 赤眉起義（交待綠林、赤眉起義的地區(qū)、領(lǐng)導(dǎo)人及名稱由來） 。公

5、元23年，綠林軍在昆陽消 滅了王莽的主力軍隊（略述昆陽之戰(zhàn)，并借此交待劉秀的經(jīng)歷） 。昆陽大捷后，綠林軍乘勝 攻入長安，新莽政權(quán)被推翻。二、光武中興1東漢的建立 公元25年，劉秀即位稱帝，重建漢政權(quán)，定都洛陽，史稱東漢，劉秀就是光武帝（公元2557年在位）。2光武中興 劉秀登基稱帝后， 面臨的是西漢后期以來殘破的社會局面。 長期的戰(zhàn)亂和 伴之而來的饑荒疫疾，使得土地荒蕪，人口銳減，經(jīng)濟凋敝。與此同時，各地農(nóng)民起義也時 伏時起。為了鞏固東漢政權(quán)，緩和階級矛盾，光武帝劉秀調(diào)整了統(tǒng)治政策：“解放奴婢”。自公元26年至38年，光武帝先后六次頒布釋放奴婢的詔令，（概括交待屬于釋放之例的奴婢，明確被釋放的

6、是部分奴婢） 。公元35年，光武帝又三次下令禁止殘害奴婢，對未被釋放 的官私奴婢， 在法律上給以一定的人身保障。 光武帝釋放及禁止殘害奴婢的政策， 對緩和社 會矛盾， 保護和解放勞動力， 起了積極作用。 整頓吏治。 光武帝在位期間， 重視整頓吏治。 他裁汰了昏庸無能的官吏， 懲辦了貪贓枉法的官吏， 獎勵、重用清廉正直、 秉公執(zhí)法的官吏。（講述“強項令”董宣的故事。 ）整頓吏治，有利于穩(wěn)定社會秩序，安定人民生活。另外， 光武帝還注意減輕賦稅， 并提倡節(jié)儉。光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策， 穩(wěn)定了東漢王朝的統(tǒng)治， 促進 了經(jīng)濟的恢復(fù)。到光武帝末年，社會安定，經(jīng)濟狀況有了明顯的好轉(zhuǎn)，人口由東漢初年的1000多萬

7、， 增加到2100萬。歷史上把光武帝統(tǒng)治的時期稱為 “光武中興” 。 （引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“歷史上為什么會有光武中興的說法”？教師概括總結(jié)。）“光武中興”以后的幾十 年，東漢王朝政局安定， 社會經(jīng)濟進一步恢復(fù)發(fā)展，人口和墾田數(shù)目不斷增加。公元75年，東漢人口增加到3400萬；公元88年，增長到4300萬；公元105年時，達到5300多萬，接 近了西漢最高人口數(shù)字（讓學(xué)生回憶西漢末年的人口數(shù)量） 。東漢的墾田數(shù)目，到公元105年時， 達到732萬頃，接近了西漢時期的最高水平。人口和墾田數(shù)目的增長，增加了政府的收入。二、外戚和宦官專權(quán)（引導(dǎo)學(xué)生回憶外戚和宦官的概念后，繼而指出）東漢中期以后， 外戚

8、和宦官交替控制 中央政權(quán)。東漢自和帝（公元88年105年在位）開始，皇帝即位時年齡都很小（用“東漢和帝以下各帝即位年齡表”說明） 。小皇帝年幼不懂事，朝政常常由太后主持。太后又依 靠自己的父兄幫助處理朝政。這就形成了外戚專權(quán)。小皇帝長大后，不甘忍受外戚挾持，便 結(jié)納身邊的心腹宦官，發(fā)動政變，除掉外戚。皇帝親政后，重用奪權(quán)有功的宦官。于是，又 演成宦官掌權(quán)的局面?；实鬯篮?，又有新的小皇帝即位，又出現(xiàn)外戚專權(quán)。 新的小皇帝長大 后，再依靠宦官鏟除外戚。這種斗爭循環(huán)反復(fù)，就形成了外戚和宦官交替專權(quán)的局面。他們驕橫貪婪，各謀私利，搞得政治十分黑暗（以梁冀、 “五侯”為例，說明外戚和宦官專權(quán)時 期的黑暗

9、政治） 。四、黨錮之禍東漢桓帝（146167年在位）、靈帝（167189年在位）時期，宦官專權(quán)，為非作歹。 太學(xué)生和一些官僚士大夫聯(lián)合起來。同宦官勢力斗爭?；鹿僬_陷他們結(jié)成黨羽，攻擊朝廷， 逮捕其領(lǐng)袖人物， 判處終身禁錮， 不許錄用， 許多人受到牽連。 這在歷史上稱為 “黨錮之禍” 。五、黃巾起義1起義的背景（聯(lián)系三四目內(nèi)容講述）東漢中期以后，政治日益黑暗，人民負擔沉重， 苦難日深。與此同時，水旱蝗災(zāi)連年不斷。在這種情況下，廣大農(nóng)民缺衣少食，有的全家慘 死在災(zāi)荒中。嚴重的天災(zāi)人禍， 迫使農(nóng)民紛紛起來斗爭。 小規(guī)模的農(nóng)民起義此伏彼起（用東 漢民謠“發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴。吏不必可畏。小民

10、從來不可輕?！闭f明當時人民不屈不撓的戰(zhàn)斗精神） 。184年，終于爆發(fā)了全國規(guī)模的黃巾大起義。2起義的組織、準備 （結(jié)合“黃巾大起義形勢圖”講述）黃巾起義的領(lǐng)導(dǎo)人是巨鹿人 張角。他是太平道的首領(lǐng)（解釋太平道）。張角吸取了以往農(nóng)民起義的經(jīng)驗教訓(xùn)，在起義前 作了充分的準備。他借傳教發(fā)動群眾。經(jīng)過十幾年，黃河、長江流域有幾十萬人參加了太平 道，張角把參加太平道的人，按地區(qū)組織成三十六“方” 。經(jīng)過長期組織、準備，張角號召 農(nóng)民起來， 推翻東漢的統(tǒng)治 （講解張角的預(yù)言 “蒼天已死， 黃天當立。 歲在甲子， 天下大吉” ） 。 張角與弟子約定在甲子年各地同時起義。3起義的爆發(fā)及失敗 公元184年2月，張角

11、領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民幾十萬人起義。 起義軍頭裹黃巾， 稱為黃巾軍。黃巾軍攻占了許多郡縣，捕殺了不少東漢官吏。（指導(dǎo)學(xué)生觀察“黃巾起義想象圖”，并講解。）黃巾軍的英勇作戰(zhàn)， 給東漢統(tǒng)治者以沉重的打擊。 東漢政府聯(lián)合地主武裝， 共同鎮(zhèn)壓起義軍。由于黃巾軍力量分散， 經(jīng)過九個月的英勇戰(zhàn)斗， 終于失敗了。起義軍余部 繼續(xù)頑強斗爭了幾十年。4起義的意義 黃巾起義在廣大地區(qū)打擊了官僚、 地主，基本上摧毀了東漢王朝的統(tǒng)治， 使東漢政權(quán)分崩離析，名存實亡。（引導(dǎo)學(xué)生分析黃巾起義的特點，教師歸納總結(jié)。然后，進一步啟發(fā)學(xué)生比較陳勝、吳 廣起義和黃巾起義在組織發(fā)動群眾上的不同之處。 ）課堂小結(jié)（首先，結(jié)合板書，明確要求學(xué)生掌握的主要內(nèi)容。然后，根據(jù)第14、15課教材內(nèi)容，概述兩漢的興衰，梳理漢政權(quán)的興亡線索。 ）布置作業(yè)（略）（北京市房山區(qū)教師進修學(xué)校 晉國生）簡評通觀以上兩課，執(zhí)教者在發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力上頗有令人借鑒之處：第一，善 于以問題導(dǎo)入，將學(xué)生帶入歷史學(xué)習(xí)的情境中。第二，精心設(shè)計并實施能力培養(yǎng)目標，如， 引導(dǎo)學(xué)生從政治、 經(jīng)濟、 思想文化三個方面歸納漢武帝促成大一統(tǒng)局面的措施，啟發(fā)學(xué)生比較陳勝、 吳廣起義在組織發(fā)動群眾上的不同之處等等。 均從不同角度培養(yǎng)了學(xué)生的分析、 歸 納與比較能力。第三，所提問題有難有易，有直接發(fā)問，有變式發(fā)問，體現(xiàn)了能力培養(yǎng)一般 性與殊性相結(jié)合的特點。