小學(xué)心理健康 學(xué)習(xí)心理 《學(xué)習(xí)星球-探秘時(shí)間管理》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

《小學(xué)心理健康 學(xué)習(xí)心理 《學(xué)習(xí)星球-探秘時(shí)間管理》教學(xué)設(shè)計(jì).docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)心理健康 學(xué)習(xí)心理 《學(xué)習(xí)星球-探秘時(shí)間管理》教學(xué)設(shè)計(jì).docx（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《學(xué)習(xí)星球一探秘時(shí)間管理》教學(xué)設(shè)計(jì) 、二、教學(xué)理念 塞里格曼的積極心理學(xué)倡導(dǎo)發(fā)掘人的內(nèi)在潛能，促進(jìn)個(gè)體積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，其中包 括感受積極的個(gè)人體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)，建立積極的社會(huì)鏈接。學(xué)生在學(xué)習(xí)管理中， 通過(guò)積極的個(gè)人體驗(yàn)，提升效能感，提升學(xué)習(xí)管理能力，促進(jìn)自我積極成長(zhǎng)。 焦點(diǎn)解決短期治療技術(shù)倡導(dǎo)，正面關(guān)注、發(fā)現(xiàn)例外、放大優(yōu)點(diǎn)、積極強(qiáng)化的原則，使個(gè) 人從過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)中汲取能量，促進(jìn)發(fā)展。基于以I:教學(xué)理念設(shè)計(jì)本課。 三、學(xué)情分析 （一）綱要指導(dǎo) 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出，在小學(xué)中年段，需要幫助學(xué) 生增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣

2、、娛樂(lè)之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)管理 的自主性和有效性。 （二）發(fā)展特點(diǎn) 四年級(jí)的學(xué)生正處在認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維水平發(fā)展迅速，自主意識(shí)增強(qiáng)。即將邁 向小學(xué)高年段，學(xué)業(yè)難度加大，在學(xué)習(xí)中需要提升自主管理的水平和能力。當(dāng)前，隨著“雙 減”到來(lái)，自主時(shí)間增加，更需增加學(xué)習(xí)管理的自主性和有效性。 （三）需求調(diào)查 面向四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)主題調(diào)查，結(jié)果表明，有超過(guò)85%的學(xué)生有學(xué)習(xí)管理指導(dǎo)的需 求，有超過(guò)72%的學(xué)生認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)拖拉、效率不高、電子產(chǎn)品過(guò)度使用等情況，需要增 強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)和能力。基于以上情況，設(shè)計(jì)本課程。 四、教學(xué)目標(biāo) （~）知識(shí)與技能目標(biāo) 了解時(shí)間管理的重要性，增強(qiáng)時(shí)

3、間管理意識(shí)，提升學(xué)習(xí)自主性、有效性。 （二）過(guò)程與方法目標(biāo) 初步掌握時(shí)間管理的方法，克服學(xué)業(yè)拖拉、提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 從過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中汲取能量，提升時(shí)間管理的自信心和效能感。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn) 擬解決方法 教學(xué)重點(diǎn) 初步掌握時(shí)間管理的方 法。 通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮 團(tuán)體動(dòng)力，促進(jìn)問(wèn)題解決。 教學(xué)難點(diǎn) 提升時(shí)間管理的白信心和 效能感。 通過(guò)對(duì)過(guò)往成功經(jīng)驗(yàn)的探索，正面 強(qiáng)化并遷移生活實(shí)際。 六、教法學(xué)法 體驗(yàn)式活動(dòng)法、合作探究法 體驗(yàn)式活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗(yàn)，促進(jìn)自我探索與合作探究，符合學(xué)生心理發(fā)展階段和認(rèn)知

4、發(fā)展水平。根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，激活團(tuán)體“場(chǎng)”，促進(jìn)個(gè)體在團(tuán)體中的接納、發(fā) 現(xiàn)與展示，促進(jìn)問(wèn)題解決。 七、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、星球卡通貼紙、便利貼、《時(shí)間管理達(dá)人手冊(cè)》等。 八、教學(xué)特色 （-）課前調(diào)查，貼近學(xué)生實(shí)際。 （二）創(chuàng)設(shè)情境，符合認(rèn)知規(guī)律。 （三）正面關(guān)注，培養(yǎng)積極品質(zhì)。 （四）及時(shí)強(qiáng)化，遷移生活實(shí)際。 九、教學(xué)框架 本課為小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)系列課程中積極成長(zhǎng)篇的第三課時(shí)，其中積極成長(zhǎng)篇共有四個(gè)課時(shí)，具體如下: 第1課時(shí) 大腦實(shí)驗(yàn)室 林計(jì)劃 第2課時(shí) 學(xué)習(xí)星球-護(hù) 第3課時(shí) 學(xué)習(xí)星球- 秘時(shí)間管理 第4課時(shí) 未來(lái)星球 歷險(xiǎn)記 本課《學(xué)習(xí)星球-探秘時(shí)

5、間管理》的教學(xué)框架設(shè)計(jì)如下: 環(huán)節(jié)設(shè)置 活動(dòng)設(shè)置 效果達(dá)成 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)星球探險(xiǎn) 情境故事激發(fā)興趣 自主探索 頭腦風(fēng)暴時(shí)間管理達(dá)人 增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí) 合作探索 小組對(duì)對(duì)碰時(shí)間管理密碼 明確時(shí)間管理方法 深入探索 尋找能量自我賦能 過(guò)去經(jīng)驗(yàn)積極賦能 總結(jié)反思 獲得手冊(cè)返航地球 及時(shí)強(qiáng)化遷移實(shí)際 十、教學(xué)流程 （一）情境導(dǎo)入-學(xué)習(xí)星球探險(xiǎn) 通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)星球護(hù)林行動(dòng)，同學(xué)們精心培育了自己的學(xué)習(xí)樹(shù)，收獲了滿滿的學(xué) 習(xí)動(dòng)力。本節(jié)課，我們將繼續(xù)在學(xué)習(xí)星球進(jìn)行探險(xiǎn)，我們一起來(lái)看看今天的挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn) 成功，我們將返航地球。 設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)

6、知發(fā)展仍處于具體運(yùn)算解決，創(chuàng) 設(shè)故事情境和闖關(guān)任務(wù)，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能有效激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，將上節(jié)課內(nèi)容與本課進(jìn)行鏈接， 引導(dǎo)學(xué)生回顧和思考。 （二）自主探索-頭腦風(fēng)暴：時(shí)間管理達(dá)人 在學(xué)習(xí)星球中住著時(shí)間管理達(dá)人，他掌握著時(shí)間管理密碼，但是我們不知道怎么找到他, 請(qǐng)同學(xué)們描述你認(rèn)為時(shí)間管理達(dá)人的模樣和生活。描述的越詳細(xì)具體又合理的小組將會(huì)獲得 加分。 設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言是思維的外部表征，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式， 請(qǐng)同學(xué)們描述心中的時(shí)間管理達(dá)人，引導(dǎo)學(xué)生提升時(shí)間管理 能力的意識(shí)。 注意：在描述中，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的時(shí)間管理達(dá)人， 尋找他們的特點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言，積極表達(dá)

7、。 （三）合作探索-小組對(duì)對(duì)碰：時(shí)間管理密碼 時(shí)間管理達(dá)人為大家留下了三條破解時(shí)間管理密碼的線索，分別藏在娛樂(lè)星、拖拉星和 變化星中，請(qǐng)各小組選擇你要破譯的密碼線索。 以視頻播放的形式，展示三個(gè)星星中的線索，分別如下： 娛樂(lè)星：業(yè)余時(shí)間真自由，我要選擇玩游戲，開(kāi)心飛起來(lái)。 拖拉星：學(xué)習(xí)作業(yè)不著急，拖拖拉拉真快樂(lè)。 變化星：今天認(rèn)真學(xué)習(xí)，明天曬網(wǎng)摸魚(yú)，沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系喲。 請(qǐng)小組通過(guò)線索，尋找時(shí)間管理方法，并將小組討論的結(jié)果，通過(guò)心理劇扮演的形式展 示出來(lái)。其他小組的同學(xué)觀看后，可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。 設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮團(tuán)體動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)情境，小組討論，使同學(xué)們 積極思考和體驗(yàn)。探索時(shí)間管理的有

8、效方法。如何在學(xué)習(xí)管 理中做好選擇、提高效率、堅(jiān)持不懈。 注意：在小組討論中，教師需要關(guān)注有沒(méi)有落單的同學(xué)，鼓 勵(lì)每位學(xué)生都能積極的參與討論，并且做好引導(dǎo)和示范。 （四）深入探索-尋找能量：積極自我賦能 同學(xué)們通過(guò)線索已經(jīng)找到了時(shí)間管理密碼，時(shí)間管理達(dá)人給大家發(fā)來(lái)一段語(yǔ)音，請(qǐng)同學(xué) 們按照語(yǔ)音內(nèi)容，探索自己的時(shí)間管理能量。播放語(yǔ)音內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)們回顧自己時(shí)間管理 的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極的自我賦能，感受積極力量。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)過(guò)往的成功經(jīng)驗(yàn)，感受積極力量，提升時(shí)間 管理的自信心和效能感，促進(jìn)學(xué)生時(shí)間管理能力的提升。 （五）總結(jié)反思-手冊(cè)填寫(xiě)：爭(zhēng)做時(shí)間小達(dá)人 時(shí)間管理達(dá)人給大家送上《時(shí)間

9、管理達(dá)人手冊(cè)》，希望大家都能成為時(shí)間小達(dá)人?，F(xiàn)在 請(qǐng)大家給自己的手冊(cè)畫(huà)一個(gè)專(zhuān)屬log。，帶著它返航地球。在之后的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)你感覺(jué) 到時(shí)間達(dá)人狀態(tài)時(shí)，用你喜歡的顏色，點(diǎn)亮其中的一顆星星，期待大家完成你的管理手冊(cè)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)手冊(cè)填寫(xiě)，將本課收獲進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行遷 移實(shí)際，及時(shí)強(qiáng)化。 注意：在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，分階段收集展示同學(xué)們的手冊(cè)，以 達(dá)到強(qiáng)化的效果。 十一、反思展望 時(shí)間管理對(duì)于學(xué)習(xí)自主性、有效性的提升有重要作用和意義。本課之后，還將繼續(xù)就此 主題，面向有同質(zhì)性困擾的學(xué)生，進(jìn)行團(tuán)體沙龍輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)間管理方法，提升管 理能力。 此外，在期末將進(jìn)行《時(shí)間管理達(dá)人手冊(cè)》專(zhuān)題展覽，請(qǐng)同學(xué)們分享時(shí)間管理故事，進(jìn) 一步鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行積極正強(qiáng)化。 十二、板書(shū)設(shè)計(jì)十三、學(xué)案設(shè)計(jì)