《燕子》說課稿說課講解

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1、 精品文檔 《燕子》說課稿 尊敬的各位評委老師： 下午好！ 我今天說課的題目是 《燕子》（板書： 課題）。下面我將從說教材、 說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明。 一、教材分析 《燕子》 是蘇教版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇散文。 這個單元共有四篇課文， 分 別是：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》， 是一組典型的“春景”美文。順應(yīng)新課程對第二學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求， 本單元集合現(xiàn)代 詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學(xué)生體會不同體裁文學(xué)作品的

2、表現(xiàn)形式。其中 《燕子》 為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文， 課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及 “教材特點”，本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點我是這樣設(shè)計的： （一）知識目標(biāo) 1 ．重點理解文章中“灑落”“趕集”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。 2 ．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。 3 ．能夠感情地朗讀課文，背誦課文。 （二）能力目標(biāo) 1. 學(xué)會抓住特點觀察描寫

3、事物的能力。 2. 初步學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好地默讀習(xí)慣。 （三）情感目標(biāo) 形成熱愛大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨。 《燕子》一文短小精悍，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀 通，整體感知文本 “美” 。第二課時也就是本課時， 指導(dǎo)學(xué)生精讀全文， 在品味語言的 “精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學(xué)生進(jìn)行語文知識、語文能力的教學(xué) 指導(dǎo)。 本節(jié)課的教學(xué)重點是 ：了解燕子的外形特點，讓學(xué)生學(xué)會有順序、抓特點的觀察方法

4、；學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的詞語進(jìn)行描繪的方法。 第一小節(jié)描寫的是燕子的外形，表達(dá)了作者想關(guān)于燕子活潑機(jī)靈的強(qiáng)烈愿望，是體現(xiàn)全文情感基調(diào)的重點段落，更是學(xué)生獲得情感體驗的關(guān)鍵段落。 教學(xué)難點是 ：理解課文中兩個重點句子， “小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣”。 理解這句話是新課標(biāo)中要求學(xué)生 “聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思” 的體現(xiàn)。 所以我會 通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反復(fù)誦讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。 另一個難點句是：“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！蔽覍ㄟ^小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學(xué)生

5、體會“痕”這個字的意蘊(yùn)，創(chuàng)設(shè)美的情境使學(xué)生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。 三、說教學(xué)法 1. 直觀教學(xué)法： 通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學(xué)。將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的具體形象。 2. 賞讀教學(xué)法： ，運用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品瀆法、對比品評法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子 精品文檔 精品文檔 的語句，學(xué)習(xí)對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。

6、 3．小組合作學(xué)習(xí)法 ：新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探 究，每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。 4. 情境教學(xué)法 ：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗，學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 四、學(xué)情分析 只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上

7、下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。 隨著年齡的提升， 學(xué)生對事物有了一定的觀察能力， 能夠通過事物的變化感知春天的 勃勃生機(jī)。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的 了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學(xué)情的分析，根據(jù)課程 標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以上教學(xué)目標(biāo)。 五、說設(shè)計特色 詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的 感性世界”（李海林語），和學(xué)生一起“在漢語中出生入死” （王堯 語），運用多種方法，走進(jìn)詞語的“四度空間” ：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮

8、度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。 本課的設(shè)計特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊(yùn)形象 教學(xué)，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升 學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好 。 六、說教學(xué)手段 我準(zhǔn)備用多媒體、 板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學(xué)， 努力為學(xué)生營造一個開放而 富 有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。 七、說教學(xué)過程 （一）情境導(dǎo)入，感受春景美（ 10 分鐘）

9、 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 上課伊始，我讓同學(xué)們觀看一小段與文章內(nèi)容描寫相似的 flash 動畫。充分利用多媒體再 現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 2、提出問題，尋覓春景美 我提問：“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現(xiàn)在這個季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會來呢？”接著導(dǎo)入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標(biāo)注出來。” 閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有

10、十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力。 3、咬文嚼字，賞析文段 在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花、） 結(jié)合板書的詞語，我將對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。 例如，我會問雨有什么特點呢？春風(fēng)是什么樣的??？和冬天的風(fēng)有什么不同呢？同學(xué)們可以用自己的語言形容嗎？ 精品文檔 精品文檔 （讓學(xué)生聯(lián)系自己的體會說，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風(fēng)輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？ 學(xué)生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語進(jìn)行

11、品讀賞析。 “這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？” 結(jié)合課文語境以及板書，學(xué)生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。 在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時， 我詢問學(xué)生： “你們喜歡春天？是啊，我們班的同學(xué) 都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。” 生齊讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。 四年級學(xué)生因為閱讀經(jīng)驗的限制在理解這句話的時候會出現(xiàn)問題，這一小節(jié)主要描寫的是美麗的春景，卻在最后一句寫了小燕子，著實表現(xiàn)了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標(biāo)中提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，“聯(lián)系上下

12、文理解詞語和句子的意思”是四年級學(xué)生在閱讀能力方面需要重點訓(xùn)練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會燕子對于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。 （二）賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美（ 10 分鐘） 1、抓特點，賞讀燕子外形美。 學(xué)生有感情地朗讀完第二小節(jié)之后，我提問：文章中哪一個小節(jié)寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。學(xué)生自由讀后在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快在第一自然段中找到了答案。歸

13、納出燕子活潑可愛的特點之后，我問學(xué)生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為那個地方可以讀的更可愛的？學(xué)生讀的不到位的地方，我來范讀。 在學(xué)生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這么可愛的小燕子記在腦子里。 燕子這篇課文是精讀課文，要求學(xué)生全文背誦，在課堂中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生短時記憶文章，減輕學(xué)生課余負(fù)擔(dān)，訓(xùn)練學(xué)生背誦文章能力。 請學(xué)生起來背誦的同時，根據(jù)學(xué)生背誦內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。 2、明晰寫作順序。 在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上， 我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。 明確作者是運用從

14、整體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫，讓學(xué)生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節(jié)。小 學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫 的能力， 而閱讀課側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解語言文字， 既要正確地理解課文的思想內(nèi)容，又要正確地理解課文的表達(dá)形式。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑 可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學(xué)生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。 （三）自主探究飛行美、停歇美（ 16 分鐘） 接著是探究體悟， 整體感知課文。 三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕 子停歇時的情景，

15、 運用動靜結(jié)合、 從遠(yuǎn)到近的描寫方法表現(xiàn)了活潑機(jī)靈的燕子。 在前兩個自 然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 我讓學(xué)生小組合作， 運用賞讀法， 每個小組在三四兩個自然段任選一個， 根據(jù)我提供的學(xué)習(xí)單上的問題對所選小節(jié)進(jìn)行自主探究體悟， 思考問題， 品味語言。 最后請 小組長匯報學(xué)習(xí)情況。 精品文檔 精品文檔 學(xué)習(xí)第三小節(jié)的要求是： ①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？ ②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模? ③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？ 這組問題的設(shè)置旨在指導(dǎo)學(xué)生運用分析一二兩節(jié)

16、的方法，信息加工心理學(xué)中將知識分為： 陳述性知識和程序性知識。其中 “ 程序性知識”， 在語文學(xué)習(xí)中就是學(xué)習(xí)習(xí)語文的諸多方 法和運用策略的知識， 如閱讀散文的方法、抓關(guān)鍵字詞分析的方法。同時發(fā)揮學(xué)生想象， 鼓勵學(xué)生與文本對話，突出學(xué)生的主體地位。 學(xué)習(xí)第四小節(jié)的要求是： ①你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么 ? ②作者打了哪些比方，把什么比做什么 ? ③燕子會譜出一支怎樣的歌 ? 通過讓學(xué)生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生與文本互動的過程，在互動中加深學(xué)生對課文的理解和體驗，學(xué)生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡關(guān)鍵時期，要

17、注意提高學(xué)生的閱讀能力、鍛煉學(xué)生自學(xué)能力。 在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語意蘊(yùn)，不斷深化對文本主題的認(rèn)識。 例如：在微風(fēng)中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過 。 (1) 關(guān)鍵詞：斜著 掠過 (2) 換詞理解，將詞語放到句中聯(lián)系上下文理解。 (3) 對比品評： “斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿

18、態(tài)。 “ 掠”表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春 天增添的情趣。 (5) 再讀第三小節(jié)，在語境中感受燕子的動態(tài)美。 （四）最后是升華情感，贊美春天（ 4分鐘） 我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗， 說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識，進(jìn)行情感教育。 八、板書設(shè)計 我這個板書最大的特點是簡潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，重點突出。 外形美：羽毛 翅膀 尾巴 燕子 春景美 ： 雨、風(fēng)、柳絲、草、芽、花 增添生機(jī) 飛行: 快 動靜結(jié)合 停歇 : 五線譜 精品文檔