魯教版高中地理《農(nóng)業(yè)區(qū)位》活動題教學設(shè)計

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1、 “肯德基也用蒼山的土豆！” ——魯教版高中地理《農(nóng)業(yè)區(qū)位》活動題教學設(shè)計 【設(shè)計背景】 被譽為“山東南菜園”、“全國菜籃子基地”、“中國大蒜之鄉(xiāng)”、“中國牛蒡之鄉(xiāng)”等美稱的蒼山縣位于山東省最南部，總面積1800平方公里。山區(qū)和平原各占一半，西北部是丘陵，中南部為廣闊的平原。 蒼山自然條件優(yōu)越，屬暖溫帶季風區(qū)半濕潤大陸性氣候，四季分明，無霜期長，光照充足，雨量適中，水質(zhì)好且資源豐富，自然災害少，有棕土、褐土、潮土和沙姜黑土四大土壤類型，非常適合各類農(nóng)作物的栽培和各種蔬菜的生產(chǎn)。 結(jié)合自然條件和當?shù)貙嶋H，上世紀80年代初，提出了"東蒜西菜、南糧北果"的區(qū)域種植格局，并初具規(guī)模。而近年

2、來更是大力發(fā)展蔬菜種植，蔬菜種植已達100多萬畝，總產(chǎn)量達760萬噸。在長三角和珠三角的大中城市幾乎都有“蒼山蔬菜批發(fā)市場”和“蒼山蔬菜一條街”， 產(chǎn)品遠銷歐美、日本、韓國及東南亞等40多個國家和地區(qū)。 【教學設(shè)想】 “分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”是課標要求，在新老人教版中都是一節(jié)內(nèi)容，但魯教版講得比較少，只有簡短的兩段話，但卻設(shè)計了一個活動題，分析“壽光蔬菜生產(chǎn)基地建設(shè)有哪些區(qū)位優(yōu)勢？”而“北有壽光，南有蒼山”。我的家鄉(xiāng)蒼山被譽為“山東南菜園”。因而，擬在教學過程中，以新課標的理念為標準，以處理活動課方式來學習新知識，以分析“山東南菜園”的區(qū)位因素為切入點，通過設(shè)計問題將知識層層展開，培養(yǎng)學生分析

3、問題、解決問題的能力，進而拓展學生的思維。 【教學目標】 1、知識與技能：結(jié)合實例學會分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說明區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響； 2、過程與方法：學會收集資料、整理資料、提取信息；學會案例分析的方法和分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的方法； 3、情感態(tài)度與價值觀：以家鄉(xiāng)為例，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情；通過分析區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，學會辯證的看問題。 【教學重難點】 1、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素； 2、區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。 【學情分析】 學生大部分來自農(nóng)村，對本節(jié)知識有一定的認識，但比較感性化。以家鄉(xiāng)為例，學生熱情很高，課前積極收集資料，交流所得。 【教學方法】

4、 案例法、探究法 【教學過程】 教學流程 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 導入新課 “肯德基也用蒼山的土豆！”蒼山縣黃埔集團職工自豪的說。興明鄉(xiāng)曹灣村曹克杰老人高興地向人們炫耀：“俺村的樓都是用西紅柿壘起來的！”這里有亞洲最大的冷風降溫庫，這兒的牛蒡產(chǎn)量世界第一，這里是著名的“大蒜之鄉(xiāng)······這就是有 “山東南菜園”美譽之稱的我們可愛的家鄉(xiāng)——蒼山。 感 悟 創(chuàng)設(shè)情境，掀起學生熱愛家鄉(xiāng)的激情，并激發(fā)學生的求知欲望。讓學生感到學有所用 講授新課 ? 1、調(diào)查 分組 【提出問題】 1、有哪些同學家里種蔬菜大棚？各位于我縣的哪個鄉(xiāng)鎮(zhèn)？（調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要分布

5、在西部和西南部） 2、說說自己鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要有那些農(nóng)產(chǎn)品？ 思考闡述 為分組做準備 【劃分小組】課前分組 將同學分成五組：青龍組（東部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生）、朱雀組（南部）、白虎組（西部）、玄武組（北部）、中央組（縣城）。并按方位坐好。 分組 為合作探究做準備，命名則為 了激發(fā)學生自豪感 2、合作 探究 ? “東蒜 西菜， 南糧 北果” 形成因素 【知識鋪墊】課前發(fā)放 1、蒼山縣地形圖和主要農(nóng)作物分布圖 2、蒼山北部為低山丘陵，南部是低洼平原，屬暖溫帶季風區(qū)半溫潤大陸性氣候，四季分明，光照充足，土壤肥沃，年平均氣溫14.4度，光照時數(shù)2473小時，無霜期202天。雨量適中，

6、常年平均降雨800-850毫米，水源充沛且無污染，適宜各類瓜果蔬菜的生長。 閱讀資料 提供探究資料，做好探究前的 知識鋪墊 【組織討論】 在上世紀80年代，我縣提出了“東蒜西菜，南糧北果”的農(nóng)業(yè)發(fā)展格局，并逐步形成。（剛才，同學們的回答以證明這一點。） 1、請各小組分別就自己所在部位的布局分析原因？比如青龍組分析東部發(fā)展大蒜的原因？ 2、我縣能否將這種農(nóng)業(yè)分布格局進行調(diào)換？為什么？ 3、中央組和其他組農(nóng)業(yè)種植有何區(qū)別？原因是什么？ 巡視學生討論情況，點評學生所答 課堂實錄 由于課前預習，加上以自己家鄉(xiāng)為例，學生熱情高，討論激烈，闡述觀點準確 同學們主要從地形、土壤、水

7、源、經(jīng)驗、市場、政策等方面作了較好的闡述。 小組討論 ? 代表發(fā)言 1、本部分主要是分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素； 2、培養(yǎng)探究意識和合作精神。 【總結(jié)歸納】 1、讓學生歸納影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素，簡單說明各因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。 2、畫出結(jié)構(gòu)圖 歸納整理 ? 畫結(jié)構(gòu)圖 1、學會知識歸納 2、構(gòu)建知識框架 3、合作 探究： ? “山東南菜園”最終形成原因 【承轉(zhuǎn)】 進入21世紀以來，我縣農(nóng)業(yè)發(fā)展發(fā)生了較大的變化。結(jié)合本村實際說說都出現(xiàn)了怎樣的變化？ 課堂實錄 學生主要提到糧食種植面積縮小，經(jīng)濟作物種植面積擴大，尤其是蔬菜種植面積擴大，大力發(fā)展蔬菜加工業(yè)等。

8、 自主探究 ? 各述己見 創(chuàng)設(shè)情景，提出探究主題 【知識鋪墊】課前提供 我縣近年來調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，把突破口選在了蔬菜生產(chǎn)領(lǐng)域，大力發(fā)展蔬菜生產(chǎn)，形成支柱產(chǎn)業(yè)。蔬菜種植面積已突破100萬畝，總產(chǎn)760萬噸。全縣蔬菜加工企業(yè)發(fā)展到359家，恒溫庫280多座，年加工貯藏能力100萬噸，形成了FD凍干、AD烘干、速凍、保鮮、腌漬、油炸、調(diào)理食品七大系列上百個品種，產(chǎn)品銷往歐美、日本、韓國及東南亞等40多個國家和地區(qū)，成為山東省主要蔬菜加工出口創(chuàng)匯區(qū)之一。被稱作“山東南菜園”的蒼山，正以中國加入ＷＴＯ為契機，大力實施標準化生產(chǎn)，發(fā)展現(xiàn)代化物流，推進產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，再造競爭新優(yōu)勢。 閱讀 ?

9、 思考 提供探究資料，做好探究前的知識鋪墊 【探究問題】 我縣近年來大力發(fā)展蔬菜生產(chǎn)的原因是什么？（提示：從影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化方面來探討） 課堂實錄 學生討論激烈，互相補充、點評 學生主要從種大棚、覆蓋薄膜、使用化肥農(nóng)藥、科技興農(nóng)、拓展市場、政策支持、交通改善、冷藏技術(shù)改進、蔬菜加工等方面進行了探索。 自主探究 ? 小組討論 ? 各抒己見 1、學會問題分析 2、進一步分析區(qū)位因素變化對農(nóng)業(yè)的影響 【總結(jié)歸納】師生共同，教師強調(diào) 1、影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的，相比之下自然因素比較穩(wěn)定，但可以對自然因素進行有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的改造，而社會經(jīng)濟因素發(fā)展較快，

10、尤其是市場變化，對農(nóng)業(yè)區(qū)位產(chǎn)生大的影響。例如：便捷的交通運輸和農(nóng)產(chǎn)品保鮮、冷藏技術(shù)的提高，擴大了農(nóng)產(chǎn)品的銷售范圍。及時把握市場及產(chǎn)品信息顯得越來越重要。 2、在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位時，不能死背教條，要具體問題具體分析，用發(fā)展的眼光看待問題。 歸結(jié)、思考 1、學會歸納總結(jié) 2、構(gòu)建知識框架 3、培養(yǎng)學生具體問題具體分析，用發(fā)展的眼光看待 問題。 課堂練習 【提出問題】 舉例說明，對自然因素的改造，及改造中要注意的問題。 思考回答 鍛煉學生知識遷移能力 課后探究 收集資料，與壽光蔬菜相比，我縣蔬菜發(fā)展中存在的問題，提出下一步發(fā)展的思路。 寫一篇小論文 課后拓展，養(yǎng)成良好的探究習慣 【教后感悟】 新課標強調(diào)轉(zhuǎn)變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性的學習。本節(jié)課注重與實際生活相聯(lián)系，使用案例教學和探究方法，幫助學生形成主動探究問題的意識和能力；積極創(chuàng)造條件開展研究性學習。