探討幼兒游戲中非智力因素的發(fā)展.doc

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探討幼兒游戲中非智力因素的發(fā)展 近年來，隨著素質(zhì)教育的大力提倡和實(shí)施，非智力因素的發(fā)展越來越受到人們的重視和青睞。公民教育的社會性、基礎(chǔ)性、養(yǎng)成性特點(diǎn)，決定了公民意識的培養(yǎng)和公民良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從幼兒抓起。幼兒教育是終身教育的起點(diǎn)，素質(zhì)教育的搖籃，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。幼兒素質(zhì)教育具備三個基本特性（基礎(chǔ)性、全面性、全體性）。對幼兒來說，各方面的素質(zhì)均處在不斷的發(fā)展中，變化十分明顯，游戲最符合幼兒的身心特點(diǎn)，是幼兒的最基本、最經(jīng)常的活動。游戲活動過程本身包含了非智力因素的發(fā)展，游戲又是兒童的最佳學(xué)習(xí)方式，它能促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)，促進(jìn)兒童非智力因素的發(fā)展，完善兒童的個性，游戲是對孩子進(jìn)行早期教育的一種理想形式。那么，游戲活動中究竟主要涉及哪些非智力因素？游戲又是如何促進(jìn)非智力因素的發(fā)展的呢？本文試圖從這兩方面入手，對幼兒游戲中非智力因素的發(fā)展問題進(jìn)行探討。 一、關(guān)于游戲和非智力因素 （一）游戲 游戲的歷史源遠(yuǎn)流長，可以說，遠(yuǎn)古時代就已有游戲的萌芽。古希臘哲學(xué)家柏拉圖首先把幼兒游戲作為一項單獨(dú)行為類別，提出游戲在幼兒發(fā)展中的實(shí)際意義。福祿陪爾第一個系統(tǒng)的研究了幼兒的游戲，并把游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。 究竟什么是游戲？ 有關(guān)游戲的解釋眾說紛紜，在本文中游戲是幼兒喜愛的、主動的基本活動形式，在這種活動中，幼兒運(yùn)用一定的知識和語言，主要借助各種象征性物品，通過模仿、想象、創(chuàng)造等身心活動反映周圍世界。主要分為創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等。它是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段。 （二）非智力因素 非智力因素在智力活動中的作用早就被人們所認(rèn)識，只是非智力因素這個概念的提出及對其科學(xué)的研究較晚一些。1935年，心理學(xué)家亞歷山大在其論文《具體智力和抽象能力》中首先提出“非智力因素”這個概念，當(dāng)時并沒有引起人們應(yīng)有的注意；直到1950年，美國著名心理學(xué)家韋克斯勒在《美國心理學(xué)》雜志上發(fā)展的題為《認(rèn)識的、先天的和非智力智慧》的論文中闡述了非智力因素這個概念時，非智力因素才被世人所公認(rèn)。 目前，人們對非智力因素的定義仍無統(tǒng)一的看法。比如：燕國材教授把非智力因素劃分為三個層次：第一個層次為廣義的非智力因素，是指智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力）以外的一切心理因素而言；第二個層次為狹義的非智力因素，它主要由動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成；第三個層次為具體的非智力因素，它的組成因素主要有12種：成就動機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制性、堅持性、獨(dú)立性。林崇德教授認(rèn)為非智力（非認(rèn)知）因素是指除了智力與能力以外的又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，一般來講，非智力因素的結(jié)構(gòu)包括以下幾個方面：情感過程、意志過程、個性意識傾向性、氣質(zhì)和性格。沈德力把對客觀事物的對待活動，包括注意、動機(jī)、興趣、情緒、意志、性格等，不直接參與客觀事物的認(rèn)識具體操作，但有動力和調(diào)節(jié)功能的心理活動稱為非智力因素。 <<<123456>>> 3 / 3