部編版七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教案設計（三篇）

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部編版七年級下冊語文《帶上她的眼睛》教案設計（三篇） 小學語文七年級下冊《帶上她的眼睛》教案設計 教學目標 1.體會本文伏筆手法運用的精妙。 2.分析人物形象，感悟人性偉大。 教學重點、難點 1.找出文中的伏筆和照應之處，并做旁批。 2.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大。 學情分析 七年級學生都是零零后，他們對劉慈欣的作品非常感興趣，對劉慈欣的《地球往事三部曲》如數(shù)家珍，學生的學習熱情很高。但作為語文教師，也要認識到，學生熱衷的是自由閱讀，但學生的自由閱讀與課堂閱讀還是有很大不同的。自由閱讀隨心所欲，很多同學就是獵奇——翻閱情節(jié)，了解大概罷了，這是一種消遣式的淺 閱讀；而課堂閱讀教學則要深入挖掘，是有著明確的學習目標的文本解讀。因此，如果沒有老師的引導，學生在閱讀中可能就一讀而過，不會深思。基于以上兩個背景，可將教學目標確定為“體會本文伏筆手法運用的精妙”和“分析人物形象，感悟人性偉大”。 課時安排 1課時 教學設計 一、介紹作者，導入新課： 師：回眸2015，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》。說到《三體》，就一定要提到作者——誰啊？ 生齊答：劉慈欣。 師：請大家上網(wǎng)查閱資料，用最簡潔的語言介紹劉慈欣。 生：劉慈欣是著名的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》、《球狀閃電》還有《超新星紀元》。 師：嗯，不錯。來看一下劉慈欣簡介。 （屏顯：2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎最佳長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學獎”之稱的雨果獎。復旦大學中文系教授嚴鋒評論稱，劉慈欣“憑一己之力將中國科幻文學提升至世界級水平”。） 師：今天我們就一起來學習劉慈欣的《帶上她的眼睛》，來感受科幻小說中科學與幻想交相輝映的無窮魅力。 二、解讀標題，概括情節(jié)： 師：同學們已經(jīng)認真預習過課文，現(xiàn)在請看標題——《帶上她的眼睛》，你能設計幾個怎樣的問題來考考同學們？ 生：帶上她的眼睛去干嘛？ 師：誰能回答？ 生：?帶上她的眼睛去看這個世界。 師：用文中的原話是？ 生：帶上她的眼睛去度假。 師：很好，還有誰？ 生：為什么要帶上她的眼睛？ 師：哪位同學來說一下？ 生：帶上小女孩的眼睛最后一次領略地球表面的風光。 師：為什么是最后一次呢？ 生：因為小女孩被困在地心里面再也無法出來了。 師：為什么出不來了呢？ 生：因為她是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。 師：哦，很好，請坐。我們多問幾個為什么，就能夠詳細知道發(fā)生了什么。誰能將剛才同學們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容？ 生：我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟? 師：這位同學概括得不錯。老師把同學們的回答整理了一下，就是這樣—— （屏顯：因為“落日六號”地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃?。? 三、深入體會，伏筆運用： 師：同學們概括得很準確。概括完課文之后，我們進一步深入文本，仔細品味，相信你會收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構思的巧妙。 舉個例子，在第2段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時我也沒在意，但讀到第43段時，有這樣一句話：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余 生?！? 讀到這里，我的心被深深地震撼了！剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了！心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的深意。 在本文中，開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫什么？ 生齊答：伏筆。 師：那什么叫伏筆？我們一起來讀一讀伏筆的定義—— （屏顯：伏筆，指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。伏筆通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在看到“照應”之前，貌似“閑筆”。） （生齊讀） 師：所以說巧妙地運用伏筆與照應，可以收到雖在意料?之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢？下面我們運用旁批法來體會。旁批法我們學過，今天我們繼續(xù)使用旁批法來自讀課文。課文中原有一些旁批，但現(xiàn)在我們主要是借助電腦的便利，在老師所發(fā)的word文檔旁批的示范下，找出文中其它地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受？每個同學選擇自己最感興趣的一處旁批，寫出自己獨特的體會或疑惑。寫完之后交換看，精選最棒的一則旁批發(fā)送到教師機，發(fā)送最快的三則將在全班展示。 （生旁批，師巡視） 師：批注完之后，鄰座的同學互相觀摩，看看別人是怎么寫的，組長負責組織。 （生觀摩，師指導） 師：好，請大家看過來，我們來展示幾則同學的批注。首先來看看馬濟中小組的旁批，請馬濟中同學展示。 生：我批注的地方是“熱，熱得像——地獄?！毙∨⒄f的這句話非常奇怪， 為什么會熱呢，因為太空中是很寒冷的，這不合常理。而且還說熱得像地獄，這就更加難以理解了。這幾處就是埋下的伏筆。 師：哦，為什么小姑娘會說熱得像地獄呢？我們來看看下文是如何照應的。誰找到了？ 生：因為“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”當然會熱得像地獄。 師：分析得很好！請坐。這里王老師想問大家一個問題，小女孩為什么不想讓大家知道她現(xiàn)在的處境呢？不想讓文中的我知道她是一個被囚禁在地心里再也出不來的人呢？ 生：我認為小姑娘是想一個人承擔這些生命中巨大的苦難，不想朋友們?yōu)樗龘?。這是一個懂事的小姑娘。 師：說得很好，把所有的苦難都一個人扛，這是一個女漢子。當然從反面來說，這也說明這個小姑娘處境實在是太慘了。慘得連她自己都不愿意向別人提起這個事情。也沒有必要提起，能把我救出來嗎？不能！那還是不說了吧。免得同事朋友為我擔心?？磥硗瑢W們在批注當中，正不斷走進文本，漸入佳境。下面有請羅千子小組發(fā)言。 生：“呀，真美，能聞聞它嗎？不，別拔下它?！边@是一處伏筆，照應后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它嗎？ 師：請你具體分析一下。 生：因為小姑娘深知自己根本就沒有希望回到地面了，所以她對這些小花產(chǎn)生了一種同病相憐的感覺。她已經(jīng)把自己當成了小花——那么脆弱，卻又那么頑強。 師：嗯，分析得好，掌聲送給她！ 四、分析人物，感悟精神： 師：剛才的分析中，羅千子用了“同病相憐”一詞，其實應該是同命相憐。同樣的脆弱，同樣的悲慘。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣？ 生：身陷絕境。 師：小姑娘身陷如此絕境，她的心態(tài)如何？你從哪里看出來的？ 生齊答：平靜。 師：從哪一段里找到的？ 《帶上她的眼睛?》教案設計 ??【導學目標】? ??1．體會文本伏筆手法運用的精妙。? ??2．分析人物形象，感悟人性偉大。? ??3．找出文中的伏筆和照應之處。? ??4．感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進而體會人性之偉大。? ??【課時計劃】1課時? ??教法指導：? ??1．自主學習?讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。? ??(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。? ??(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。? ??2．合作學習? ??(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。? ??(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。? ??(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。? ??情景導入?生成問題? ??眼睛是心靈的窗戶。不管如何，時刻讓你的眼睛探索到這個世界的美好才是最佳選擇，我們就應該時刻帶好自己的眼睛用它們?nèi)ゲ蹲矫恳粋€美的瞬間。不要讓它們消沉下去，失去對美好世界的探索?；仨?016，中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是這部《三體》，說到《三體》，就一定要提到作者——劉慈欣，下面我們一起來學習他的這篇有關“眼睛”的文章。? ??自學互研?生成新知? ??步驟一?知識梳理?夯實基礎? ??1．生難字詞? ??(1)字音? ??點綴(zhuì)???漫步(màn)???遲鈍(dùn)???閑暇(xiá)? ??凸現(xiàn)(tū)? 拍攝(shè)? 蔚藍(wèi)? 合攏(lǒnɡ)? ??(2)詞義? ??遲鈍：指反應遲緩；腦子不靈敏。? ??閑暇：泛指閑空沒有事的時候。? ??不期而遇：沒有約定而遇見。指意外碰見。? ??心有靈犀：現(xiàn)多比喻雙方對彼此的心思都能心領神會。? ??天涯海角：形容極遠的地方，或相隔極遠。 小學語文七年級下冊《帶上她的眼睛》教案設計 一、教材分析 《帶上她的眼睛》是本單元的自讀課文，是一篇科幻小說，作者的想象奇妙又合理。全文通過對小姑娘這一人物形象的塑造，贊美了人類探索未知世界的崇高精神。作者善于設置懸念和伏筆，制造了“出乎意料，情理之中”的效果。 二、學情分析 這篇文章是學生在初中學段第一次在教材中接觸科幻小說。七年級的學生富于好奇心和想象力，利于對科幻小說的閱讀與理解。在學習本文之前，學生應基本掌握了“瀏覽”的閱讀方法。 三、教學目標 1.通過瀏覽課文，回答問題，了解科幻小說奇妙而合理的特點;并通過感受作者的奇思妙想，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。 2.通過瀏覽課文，完成任務單，理解作者通過設置懸念和伏筆，使小說達到“出乎意料，情理之中”效果的巧妙構思。 四、教學重難點 1.學生瀏覽課文后，引導學生聯(lián)系生活實際和自己的閱讀經(jīng)驗、結(jié)合小說文本，使學生體會科幻小說奇妙而合理的特點。 2.設計“游蹤圖”任務單，引導學生體會作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。 五、教學過程 (一)、導入 以談論虛擬現(xiàn)實技術引入。 設計意圖：激發(fā)興趣，迅速過渡到主要環(huán)節(jié)。 (二)、整體感知，把握科幻小說特點 在規(guī)定時間內(nèi)要求學生結(jié)合旁批瀏覽課文。瀏覽后說說小說中哪些科學幻想情節(jié)給你留下了深刻印象。圍繞學生所得，教師引導討論，抓住科幻小說的特點深入交流。 設計意圖：檢測學生瀏覽成果，使學生體會科幻小說的特點。 (三)、結(jié)合任務單，體會作者構思 要求學生再次瀏覽課文，瀏覽后完成“游蹤圖”任務單，小組交流，說說作者是如何在后文揭示真相時讓讀者不感突兀的。圍繞學生所得，明確作者設置懸念和伏筆的巧妙構思。 設計意圖：使學生明確作者設置伏筆、懸念的巧妙構思。 (四)、大膽想象，合理表達 作者的想象合理而又富于新意。請學生也嘗試想象，以《帶上_____的眼睛》或《帶上他的______》為題，創(chuàng)作一個故事。課上可以口頭交流，課下形成文字。 設計意圖：激發(fā)學生的想象力。 (五)、板書設計 帶上她的眼睛 劉慈欣 科幻小說 奇妙?合理 出人意料?情理之中 附：任務單