數(shù)學(xué)論文《初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“小組合作”有效性的策略》.docx
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《初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)“小組合作”有效性的策略》 李 清 波 內(nèi)容摘要:合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,正隨著新課程的實(shí)施日益融入到我們的日常教學(xué)中。大多數(shù)教師對合作學(xué)習(xí)活動的理解出現(xiàn)了偏差和異識,實(shí)際進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動時很多時候走入了低效甚至無效。本人從具體課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例出發(fā),闡述了數(shù)學(xué)課堂開展“小組合作”學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有效性的策略。 關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí),有效,策略 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹凇罢n程目標(biāo)”中又提到“學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?!边@意味著“小組合作”,必將成為新課程改革之后課堂教學(xué)的重要組織形式。新事物的出現(xiàn)與流行固然令人欣喜,但是,作為一名一線的教學(xué)實(shí)踐者,筆者深切地感受到很多老師(也包括自己)對合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織模式的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況。因此,面對當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,探討“小組合作”的有效性,對于指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂“小組合作”,就有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面,就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“小組合作”有效性的策略。 一、創(chuàng)造環(huán)境,保障合作 美國學(xué)者格拉塞等人首倡的“四人異質(zhì)小組”的教學(xué)模式,主要指:分工合作,相互幫助,配合利用小組本位的評比討論與組間競賽,提高學(xué)習(xí)成效,達(dá)到取長補(bǔ)短。筆者曾對學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的分組方法進(jìn)行嘗試,合作小組的劃分主要依據(jù)期末考試的數(shù)學(xué)成績,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平及潛力等,將全班學(xué)生按好、中、差為一組的方式,分成若干平行的小組(小組的多少取決于班級人數(shù)的多少,一般四人為一個小組),可以是一排四人,也可以是前面兩人轉(zhuǎn)身與后面兩人合作。然后選取每個小組中成績優(yōu)秀、有責(zé)任心的同學(xué)為組長。 2、安排合適的座次。分好小組后,上課時要安排學(xué)生坐合適的座位,以便于學(xué)生之間進(jìn)行相互討論,合作學(xué)習(xí)。 例如,筆者所教班級共60位學(xué)生,就一共分為15個小組。座次可安排成如下圖所示: 講臺 B B B B B B B B C A A C C A A C B B B B B B B B C A A C C A A C B B B B B B B B C A A C C A A C B B B B C A B B C A A C 注:A為優(yōu)秀生,任小組長,B為中等生,C為學(xué)困生。這樣安排的目的是讓小組長處于同學(xué)們的中間免費(fèi)論文,有利于討論問題。同時兩個小組的小組長相鄰,便于解決小組內(nèi)不能解決的問題。 當(dāng)然,合作小組的位置編排并不是一成不變的,教師也根據(jù)一段時間學(xué)生的情況,或是合作內(nèi)容的變化,調(diào)整各自的小組。 二、把握課標(biāo),選好內(nèi)容 2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?!边@就要求數(shù)學(xué)教師要在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合于開展小組合作的教學(xué)內(nèi)容。 例如,筆者在一次公開課活動中,教學(xué)“行程類應(yīng)用題”時,就針對小組合作,設(shè)計了如下內(nèi)容:近年來,我國的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展,汽車等交通工具進(jìn)入我們的家庭,隨著交通工具的增多,給市民帶來諸多不便。為解決交通擁擠問題,請你對市區(qū)主要道路設(shè)計實(shí)施綠波帶工程方案。要求:當(dāng)你從道路起點(diǎn)(或中途某一路口)駛?cè)?,通過第一個是綠色路口,按你騎自行車的速度行駛(或汽車按某一速度行駛)當(dāng)達(dá)到第二、三……個路口時都正好趕上綠燈,從而形成全程無阻的綠色通道。請你利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行測量、計算,提出一個合理可行的實(shí)施方案。 再如,筆者在教學(xué)“三角形全等的復(fù)習(xí)”時,就設(shè)計了適合學(xué)生通過小組合作討論來解答的問題:△ABC與△DEF是兩個不同的三角形,AB=DE,給出四個判斷:①AC=DF②∠A=∠D③BC=EF④△ABC≌△DEF,其中三個論斷作為條件,余下一個論斷作為結(jié)論。寫出你認(rèn)為正確的一個命題。這是一道條件和結(jié)論同時開放的題目,比較適宜課堂教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)。 此外,學(xué)生個人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容,一些操作性強(qiáng),需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容,也適合通過小組合作進(jìn)行,這兒就不一一舉例了。 三、有效活動,展示結(jié)果 在合作學(xué)習(xí)的過程中,我們要根據(jù)實(shí)際提出的不同問題充分考慮合作時間怎樣安排才能最有效。一方面,我們可以以中等稍微偏下的學(xué)生的認(rèn)知水平為參照 物,精心預(yù)估學(xué)生合作學(xué)習(xí)所需要的時間;另一方面,認(rèn)真研究學(xué)情,精心預(yù)留需要教師介入的時間。經(jīng)常在課堂上看到這樣一幕:各合作學(xué)習(xí)小組的成員們在積極的討論著,而我們的教師則在教室里來回走動著,建議我們的教師要俯下身子,恰當(dāng)把握介入的時機(jī),以便更好地融入我們學(xué)生的合作小組活動當(dāng)中。 例如,二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)問題,在教學(xué)《二次函數(shù)的性質(zhì)》一課時,筆者充分運(yùn)用“小組合作”。在學(xué)生的合作討論中,筆者參與了學(xué)生的小組活動,并提出了如下三個問題:(1)畫出函數(shù)y=2(x+3)2+1的圖像,并探究圖像的性質(zhì);(2)畫出函數(shù)y=-2(x+3)2+1的圖像,并探究圖像的性質(zhì);(3)分析這兩個二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)的區(qū)別。然后,讓同學(xué)們在小組內(nèi)討論解決。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由活動的空間,從而收到了“小組合作”的效果。 另外,有些教師只注重討論的形式或過程,而對小組合作討論的成果不夠重視,忽略了對討論結(jié)果進(jìn)行的科學(xué)小結(jié)。這樣就會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的無味,影響了學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上,如果教師能夠充分運(yùn)用合作討論的結(jié)果,就能夠從中發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題,就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)“小組合作”教學(xué)的有效性。 例如,在學(xué)習(xí)完平行四邊形、矩形、菱形相關(guān)內(nèi)容后,筆者設(shè)計了如下這個題目:用任意兩個全等的直角三角形一定能拼成什么四邊形?學(xué)生經(jīng)過討論后免費(fèi)論文,筆者讓每個小組派代表把所得結(jié)果以圖形展示在黑板上。當(dāng)學(xué)生看到自己的探索成果時,都露出了開心的笑容,也大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了教學(xué)實(shí)效。 四、及時評價,鞏固成效 在小組合作活動結(jié)束之際,要對各個合作學(xué)習(xí)小組做一個合理的評價,以此鞏固小組合作的成效。因?yàn)榻M長的回答代表著集體智慧的結(jié)晶,并不是他一個人的功勞。所以,要針對所有成員的合作來進(jìn)行評價,以此來鼓勵學(xué)生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步,避免一些缺乏學(xué)習(xí)技能的學(xué)生遭到忽視和冷落。這樣,不管是能力較強(qiáng)的學(xué)生還是能力較弱的學(xué)生,都能從教師評價中受到鼓勵,使他們更加滿意,也更加喜歡參與到今后的合作學(xué)習(xí)中去。 例如,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,一直注重對小組合作的評價。每節(jié)課中都會評出“最佳表現(xiàn)組”,每周評出“風(fēng)采組合”,并在下一周的教學(xué)課件中,展示“風(fēng)采組合”四位同學(xué)的照片和介紹。學(xué)生對此表現(xiàn)出很高的興趣,所以在小組合作的討論和成果展示中,每一位學(xué)生都積極、踴躍,取得良好的教學(xué)成效。由此可見,評價是合作學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié),積極的評價更能促進(jìn)學(xué)生間的有效合作。 總之,開展合作學(xué)習(xí),不僅能培養(yǎng)學(xué)生明辨是非,增長見識的能力,還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、適應(yīng)社會的能力,建立團(tuán)隊精神共同進(jìn)步。我們應(yīng)不斷探索研 究“小組合作”學(xué)習(xí)的做法,使學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)更完善、更合理,從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。因此,作為“小組合作”的組織者和促進(jìn)者,在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時,要掌握一定的技巧,做一個成功的引導(dǎo)者、有效學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 參考文獻(xiàn): [1]劉兼、孫曉天主編.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解[M].北京師范大學(xué)出版社,2002,5。 [2]李玉坤.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探究[J].考試周刊,2008,11。 作者:李清波 單位:建昌縣新區(qū)初級中學(xué)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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