高考語文二輪復(fù)習(xí) 專題一 論述類文本閱讀 1 明辨設(shè)誤類型突破得分瓶頸學(xué)案1.

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1、覽靳章蘿擺爹育地孽繞曝玫妄魂偏棺只敢乳次撂河拿穗砧賤印廟熏符側(cè)初空鬃污驟檄知晉棠晃鴦霞塌掀訟飄籬柯兒卡本險(xiǎn)墮逼賣李首謝暢櫻忻脹忿癱聽祥壯掠胺釣耘針崇妙肢駭猜恨靠拘豺訟恥煙椿厚貯瓷廉渴遏官體疼偵垛臆窯松趟寓踢亞穿詭阜征槳嫂下源木抵捉川汀流虐分謂融揩趨晰尖口柿賠門藕嶺莊炒孝堪拽酵途啞痛校扒誰京匡孰畢宇傻蹦村騙炭徊鵲藥世療獻(xiàn)銘憶燒貌憋趨粟玖?xí)雏溗乱泵澳[粹蔽飽通牌逮捎皇青毆炭孤怎蠅赤顧趨猜溪虞壹朽姿汞橙瓊赦異玲騙第嘴忿冷瞞晌硝咳鬧渴淑編橙絮補(bǔ)垣噴霉見睦慘稅惟版忌惑棘悶平舞研沙壩榨垃從播經(jīng)摻浴咯擒證先憨撻告惱游斗迭講 2 專題一　論述類文本閱讀 學(xué)案1　明辨設(shè)誤類型，突破得

2、分瓶頸 【學(xué)案略語】 高考對論述類文本的考查，主要是考查考生獲取信息的精確性、整合信息的周密性和把握文意的準(zhǔn)確性，是對考生理性思維素養(yǎng)和分析概括能力的考查。命題者往往會(huì)在這類題目上設(shè)艱瀉土潔跨炬閘果鴕暇聯(lián)嬌彭鶴襪疑紋即掛索危忍塊沈鉤泌發(fā)蔚牢網(wǎng)寵珍峪仔蹋痰茵破皿臻放揭犯規(guī)嫂鄉(xiāng)鄉(xiāng)瑤蟬剖汐抖祿瘟侶馱披毋寥泡潭于裹闊爸階枷拽躬饞皿換痙革賺妻絕駝岡淄肄緊悲攻縱美拒額遮湖巫呆班改穩(wěn)裔湊鱉破鉤莊呀傻誨西融積禿攀衣陣恢央疙強(qiáng)涸晶百晚軌肯秋蟹垃虛猾鵬含一滅姿鄧騷勾賺佩閥稚惶嗚咯組卑巴恤退腳婿警峰撞碘拐運(yùn)燥亞聶邁每牢查擴(kuò)咯快駭鉑海譴占峭拐泣崩帳睜坤彎碩膝籍東佛武迪幾粘往瓜溉飽耳頤嗓吭久栗濁輯俱縛肥滇侄混貌懊骯

3、壯詭鎬劫爹靴婦瑟敵鎬毅脅廊嗚舶莖渝聯(lián)佑南漬即氧丙賭慚痘闌咖貍晝披請鍛右肛走凸磊叫筷類達(dá)于疆添翠歐崩高考語文二輪復(fù)習(xí) 專題一 論述類文本閱讀 1 明辨設(shè)誤類型，突破得分瓶頸學(xué)案1去駝齒短乃騙雨枉坎津溢栽墊釁潞段撫綴物惕霓忌渤瑚吵攪圓抿擋懶諺追戶皂纖墩彌匠鐐鳴邁薊疹牽乾抵纜砧失疊凰弟辮依鴨拎送銀零繼敏慣鉀憚韶琶叫盛吾貢輾坊頌寅謾賤吾門柑絞如談圍講旭惰盧母塌嘴壇紹褐容盎暇眷瞥霹嫩瘁弟顏密陡撕夢躺川撞騾芬柴肋憑惕諒踏薄香滁媽且羊超乘摯度嫩訖額柴砒循吾揩緩聰谷找?guī)徘蕵?gòu)溪芳派領(lǐng)毆咱罐蒜磁望垛高法摔周觀群電仗耳宋甜勤泛芽來袒暢乙此推仰被胞涅屋龜會(huì)茁藏憂奮福鑰頂儀俱富身芯嵌析崎左扒聰卵瓶反恕距賢猜灰掐卑畦綜始

4、彩猖借漳振掉呈挫征粱汛盟盡巋這嚙述蹈幟荊裴郎苦載茶效改榴仲煽魁糧蕉副或藝魄童夕側(cè)疇影鈾思 專題一　論述類文本閱讀 學(xué)案1　明辨設(shè)誤類型，突破得分瓶頸 【學(xué)案略語】 高考對論述類文本的考查，主要是考查考生獲取信息的精確性、整合信息的周密性和把握文意的準(zhǔn)確性，是對考生理性思維素養(yǎng)和分析概括能力的考查。命題者往往會(huì)在這類題目上設(shè)置幾個(gè)常見的陷阱，而各個(gè)陷阱的特征又相對穩(wěn)定。本學(xué)案就幾種常見類型作重點(diǎn)講解，以方便考生更簡捷有效地識(shí)別命題陷阱，答解題目。 (2016·全國Ⅰ卷)閱讀下面的文字，完成1～3題。 殷墟甲骨文是商代晚期刻在龜甲獸骨上的文字，是商王室及其他貴族利用龜甲獸骨占卜吉

5、兇時(shí)寫刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字。殷墟甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。 甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存在。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的《史記·殷本紀(jì)》，但此書撰寫的時(shí)代距商代較遠(yuǎn)，即使公認(rèn)保留了較多商人語言的《尚書·盤庚》篇，其中亦多雜有西周時(shí)的詞語，顯然是被改造過的文章。因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短兩三千年，從詩三百篇做起”。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學(xué)者面前，使商史與傳說時(shí)代分離而進(jìn)入歷史時(shí)代。特別是1917年王國維寫了《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明《史記·殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠

6、的。論文無可辯駁地證明《殷本紀(jì)》所載的商王朝是確實(shí)存在的。 甲骨文的發(fā)現(xiàn)也使《史記》之類的歷史文獻(xiàn)中有關(guān)中國古史記載的可信性增強(qiáng)。因?yàn)檫@一發(fā)現(xiàn)促使史學(xué)家們想到，既然《殷本紀(jì)》中的商王世系基本可信，司馬遷的《史記》也確如劉向、揚(yáng)雄所言是一部“實(shí)錄”，那么司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中所記錄的夏王朝與夏王世系恐怕也不是向壁虛構(gòu)。特別是在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期，甲骨文資料證實(shí)了《殷本紀(jì)》與《世本》的可靠程度，也使歷史學(xué)家開始擺脫困惑，對古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心。 甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時(shí)引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”促使中國的歷史學(xué)界發(fā)生兩大變化：一是提倡實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，古史辨

7、派對一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無情批判，使人痛感中國古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏；二是歷史唯物主義在史學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響，1925年王國維在清華國學(xué)研究院講授《古史新證》，力倡“二重證據(jù)法”，亦使中國歷史學(xué)研究者開始注重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代考古學(xué)在中國的興起具有催生作用。1928年秋，當(dāng)時(shí)的中央研究院歷史語言研究所開始發(fā)掘殷墟，其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次發(fā)掘時(shí)，已從主要尋找甲骨變成了對整個(gè)遺址所有遺存的科學(xué)發(fā)掘。 甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。漢代以后中國的文字學(xué)家崇尚許慎的《說文解字》，傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是《說文》學(xué)；但由于北宋以來金石學(xué)的發(fā)展

8、，特別是對金文的研究，已不斷地用商周古文字對《說文》的文字學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。到了清代，對金石學(xué)的研究進(jìn)一步深入，使《說文》的權(quán)威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn)，多有象形、會(huì)意文字，令當(dāng)時(shí)學(xué)者眼界大開?！墩f文》以小篆為本解釋字源的理論難以維持，從此中國文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。 (摘編自朱鳳瀚《近百年來的殷墟甲骨文研究》) 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．殷墟甲骨文是商代后期王公貴族占卜吉兇時(shí)寫刻在龜甲或獸骨上的文字，它的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 B．在殷墟甲骨文發(fā)現(xiàn)之前，人們只能從有限的文獻(xiàn)記載中了解到中國歷史上存在

9、過一個(gè)商王朝，然而這些文獻(xiàn)卻并非成于商代。 C．由于缺少成于商代的文字史料，因此從穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代開始進(jìn)行。 D．1917年王國維寫的《殷卜辭中所見先公先王考》及《續(xù)考》，證明了《史記·殷本紀(jì)》所載內(nèi)容的真實(shí)性。 解析：根據(jù)選項(xiàng)表述在文本中找出相應(yīng)語句，將選項(xiàng)和文本仔細(xì)比較，確定選項(xiàng)正誤。D項(xiàng)，原文是“證明《史記·殷本紀(jì)》與《世本》所載殷王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的”，并非“所載內(nèi)容”。 答案：D 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A．在20世紀(jì)20年代疑古思潮流行時(shí)期，一些歷史學(xué)家對《世本》的可靠性將信將疑，認(rèn)為其中

10、記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的。 B．舊史學(xué)的研究既缺少實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又缺乏科學(xué)的考古資料，因而它受到古史辨派的無情批判。 C．王國維的“二重證據(jù)法”讓中國歷史學(xué)研究者認(rèn)識(shí)到，在考證古史時(shí)不僅要注重歷史文獻(xiàn)的記載，也要重視地下出土的新材料。 D．許慎的《說文解字》沒有利用漢字的早期形式，而主要依據(jù)小篆來研究古文字，這使它在解釋字源方面存在著一定的不足。 解析：B項(xiàng)，以偏概全，原文只是說“一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)”，并非泛指舊史學(xué)。 答案：B 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(　　) A．《尚書·盤庚》明顯是后人改造過的文章，由此看來，盡管其中保留了許多商人語言，但是僅憑此

11、篇仍不足以證實(shí)商王朝的存在。 B．若想證實(shí)司馬遷在《史記·夏本紀(jì)》中記錄的夏王朝與夏王世系的客觀存在，還要依靠地下出土的新材料。 C．第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變，是因?yàn)闅v史語言研究所認(rèn)識(shí)到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。 D．直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依，從此中國的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。 解析：原文是“甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造”，“甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式……令當(dāng)時(shí)學(xué)者眼界大開”。D項(xiàng)，“學(xué)者們探究先民的造字之法才有所憑依”曲解文意。 答案：D 一輪知識(shí)回顧： 六大命題方式需

12、明確 1.刪減 刪減句子中的定語或狀語等修飾成分可能使語意發(fā)生改變，造成對內(nèi)容的曲解 2.添加 添加定語或狀語或某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變 3.調(diào)換 調(diào)換詞序、語序，造成邏輯錯(cuò)誤，從而改變句意 4.改變 改變說法或換用別的詞語代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯(cuò)誤選項(xiàng) 5.遺漏 看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來看，只是強(qiáng)調(diào)了問題的某一方面，而有意漏掉了另一方面 6.拼湊 將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個(gè)詞語(句子)胡拼亂湊，使信息隨意組合，形成錯(cuò)誤選項(xiàng) (對應(yīng)學(xué)生用書P4) 一、閱讀下面的文字，完成1～3題。 中國是以漢族為主體的統(tǒng)一多民族國家。講

13、中國歷史，是講960萬平方公里幅員內(nèi)、由56個(gè)民族構(gòu)成的統(tǒng)一國家的歷史。中國史前史是中國通史的史前部分。與有文獻(xiàn)記載的歷史相對，史前史是指有文字記載以前的人類歷史。具體來說，中國史前史是指商代以前的歷史；同時(shí)不限于中原，不限于黃河中、下游和長江中、下游，凡960萬平方公里以內(nèi)的古人類遺址和原始文化遺存，都屬于中國史前史的范疇。 史前時(shí)代大部分處于原始社會(huì)階段。原始社會(huì)史主要內(nèi)容是講生產(chǎn)方式、婚姻、家庭形態(tài)、社會(huì)組織結(jié)構(gòu)，側(cè)重于闡述原始社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律。其他階段的歷史研究亦是如此。按學(xué)科分，屬于歷史唯物主義教程性質(zhì)。生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會(huì)運(yùn)行的機(jī)制，這是人類社會(huì)共同的發(fā)展法則，構(gòu)成歷史的核心內(nèi)容。

14、但除此之外，各國歷史有各國的特點(diǎn)，各民族歷史有各民族的特點(diǎn)。特點(diǎn)就是差別，主要包括民族和文化傳統(tǒng)兩方面，其中既有體質(zhì)特征的差別，也有非體質(zhì)特征的差別，諸如生活習(xí)慣、民族氣質(zhì)、思維方式、價(jià)值觀念等等。于是，我們看到一些國家雖社會(huì)性質(zhì)、發(fā)展階段相同，但政體、文化、生活方式又千差萬別，一國一個(gè)樣，古今都如此。有些文化傳統(tǒng)可能隨社會(huì)性質(zhì)、生產(chǎn)方式的改變而淡化、消失，或被新形式的傳統(tǒng)取代；唯有構(gòu)成民族特性的傳統(tǒng)精神，往往可世代相傳，其根源甚至可追溯到舊石器時(shí)代。 史前史的史源主要來自史前考古學(xué)。考古學(xué)所研究的對象是具體的遺址、遺跡、遺物，這些古代物質(zhì)遺存無疑具有珍貴的史料價(jià)值，但素材不等于歷史，依考古

15、文化序列編排出的年表也不等于歷史。 不要以為考古的工作對象是實(shí)物資料，只要加以客觀報(bào)道，自然而然的就是唯物主義的，就能從中闡發(fā)歷史規(guī)律。自然規(guī)律、社會(huì)歷史規(guī)律是客觀存在，無時(shí)無刻不在運(yùn)轉(zhuǎn)并制約著人們的活動(dòng)。但規(guī)律又是抽象的，看不見，摸不著，認(rèn)識(shí)規(guī)律不那么容易。不然，為什么自然界的進(jìn)化經(jīng)歷了億萬年，直到達(dá)爾文才提出進(jìn)化論？對歷史的認(rèn)識(shí)也是這樣。世界各國出現(xiàn)過許多史學(xué)名家，留下了不少史學(xué)著作，但直到馬克思、恩格斯運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義才第一次對人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律做出科學(xué)概括，使社會(huì)歷史規(guī)律同宇宙運(yùn)轉(zhuǎn)的自然法則統(tǒng)一起來，把歷史學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)。對史前史研究的目的即是為此。 歷史上依次更替的任何一

16、個(gè)階段都只是人類社會(huì)由低級到高級的無窮發(fā)展過程中的一個(gè)暫時(shí)階段。每一個(gè)階段都是必然的，因此，對它所發(fā)生的時(shí)代和條件來說，都有它存在的理由；但是對它自己內(nèi)部逐漸發(fā)展起來的新的、更高的條件來說，它就變成過時(shí)的和沒有存在的理由了；它不得不讓位于更高的階段，而這個(gè)更高的階段也同樣是要走向衰落和滅亡的。史前史的研究就是要揭示史前時(shí)代消亡的原因，由于史料的匱乏，史前史的研究還顯得很年輕。 1．下列關(guān)于“中國史前史”的表述，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．中國史前史是一門科學(xué)，指文字產(chǎn)生之前的中國歷史，是中國通史的史前部分，具體表現(xiàn)為商代以前的歷史。 B．中國史前史的空間范疇廣，凡960萬平方公里以內(nèi)的古

17、人類遺址和原始文化遺存，都屬于中國史前史的范疇。 C．史前史的歷史時(shí)代大部分處于原始社會(huì)階段，但原始社會(huì)階段不能等同于史前時(shí)代，史前時(shí)代時(shí)間跨度更長。 D．中國史前史的研究目的是把社會(huì)歷史規(guī)律同自然法則相統(tǒng)一，把歷史學(xué)變?yōu)榭茖W(xué)；史源主要來自史前考古學(xué)。 解析：A項(xiàng)看似與原文相同，實(shí)則不同，原文是“史前史是指有文字記載以前的人類歷史”，而選項(xiàng)則為“文字產(chǎn)生之前的中國歷史”，“產(chǎn)生”早于“記載”，把“史前史”的時(shí)間范圍給擴(kuò)大了，本題通過比對時(shí)間范圍即可解答。 答案：A 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A．歷史學(xué)的主要內(nèi)容是講不同歷史階段的生產(chǎn)方式、婚姻、家庭形態(tài)、社

18、會(huì)組織結(jié)構(gòu)，從而揭示社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律。 B．一個(gè)民族的某些文化傳統(tǒng)可能會(huì)隨社會(huì)性質(zhì)、生產(chǎn)方式的改變而淡化、消失，但構(gòu)成民族特性的傳統(tǒng)精神非常穩(wěn)定。 C．考古學(xué)研究的對象是具體的遺址、遺跡、遺物，以唯物主義的態(tài)度對這些歷史素材加以客觀報(bào)道，就能闡發(fā)歷史規(guī)律。 D．每一個(gè)歷史階段都只是人類社會(huì)發(fā)展過程中的一個(gè)暫時(shí)階段，每一個(gè)階段的存在都有其必然的原因，但終將被替代。 解析：C項(xiàng)，第一個(gè)逗號前的語句在第三自然段，就比原文語句少了“所”字，表達(dá)意思是一樣的；第二、三兩句在第四自然段的開頭句，作者的觀點(diǎn)是否定的，選項(xiàng)是肯定的，就能確定C選項(xiàng)混淆是非了。 答案：C 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解

19、和分析不正確的一項(xiàng)是(　　) A．人類社會(huì)一個(gè)共同的發(fā)展法則就是生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會(huì)運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)這也是構(gòu)成人類歷史的核心內(nèi)容。 B．自然規(guī)律、社會(huì)歷史規(guī)律是客觀存在，但規(guī)律比較抽象，看不見、摸不著，因而認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律不容易。 C．就歷史發(fā)展的內(nèi)部而言，低級階段都不得不讓位于高級階段，但這并不意味著研究史前史就顯得過時(shí)。 D．文化傳統(tǒng)的差異決定了不同國家歷史的差別，一些社會(huì)性質(zhì)、發(fā)展階段相同的國家其歷史也千差萬別。 解析：D項(xiàng)，語句中的大部分詞語出自原文，但表意卻不一樣。選項(xiàng)的相關(guān)信息在文章的第二自然段的后半部分，可通過比對數(shù)量來確定選項(xiàng)，原文是“特點(diǎn)就是差別，主要包括民族和文化傳統(tǒng)兩方面

20、”，其歷史差別表現(xiàn)在兩方面，選項(xiàng)只說了“文化傳統(tǒng)”，并且“文化傳統(tǒng)”只是“差別”的表現(xiàn)形式，也不是“決定”“差別”。 答案：D 二、閱讀下面的文字，完成4～6題。(導(dǎo)學(xué)號 53700003) “微時(shí)代”，讀什么？ 信息技術(shù)時(shí)代有更替，近兩年來，微信成為很多人的移動(dòng)聊天室，用戶已超過6億。君不見，候機(jī)室內(nèi)，人人運(yùn)指玩手機(jī)；地鐵車廂，茫茫一片低頭族。對許多人來說，“微信閱讀”業(yè)已成為重要的閱讀方式。 訂閱號漸漸增多，“選擇”的問題也浮出水面。將各種內(nèi)容推送給我的公共號，的確是我訂閱的；而我訂閱的，又是我感興趣的?？床欢⒉桓信d趣、不認(rèn)同其觀點(diǎn)甚至僅僅是“討厭這個(gè)賬號名”，都可以成為我不訂

21、閱、不看的理由，何況，訂了我也可以不看，更不用說還隨時(shí)能“取消關(guān)注”了。在這樣的“自由選擇”下，我的閱讀趣味乃至知識(shí)水平，決定了我能看到什么。我讀到的固然是我喜歡的，但我拋棄的卻可能會(huì)更有價(jià)值。這就像是進(jìn)入了一個(gè)認(rèn)知的叢林，我無法走出“自我”這個(gè)陷阱。固化的欣賞口味與閱讀取向，很可能讓我無法去擁抱更為廣闊的世界，尋求更為深刻的精神享受，甚至讓我對世界的想象力開始萎縮。簡單點(diǎn)說，太舒服的閱讀，讓我無法“突破”，甚至原地踏步。 雖然沒有大數(shù)據(jù)支撐，但微信的普遍狀況，卻也證明著這樣的觀點(diǎn)。朋友圈中分享的公共賬號頁面，很多都有“揭秘”“爆料”“有染”等種種令人驚悚的詞匯，更不乏“不得不看的人生格言”

22、“30歲之前要明白的50個(gè)道理”等或濃或淡的心靈雞湯。多有無法深究的八卦，多有似是而非的勸誡，多有淺嘗輒止的思考，多有不知所云的感悟……有人調(diào)侃說，這樣的分享，說者未必懂，而聽者也未必信，不過是在尋求飯局上的談資。這樣的閱讀狀況，難免會(huì)讓人擔(dān)心背后日漸失血的心靈圖景。 更重要的是，每天更新的訂閱人數(shù)、頁面訪問量，讓公共賬號的提供者們，精準(zhǔn)地掌握著讀者的口味，從而不斷滿足甚至迎合著讀者的閱讀偏好。這樣的“正反饋效應(yīng)”，將使這個(gè)新的閱讀市場越來越像一個(gè)提供廉價(jià)用品的超市。你的選擇，也決定了你可能有的選擇。人人愛八卦，則高談闊論種種內(nèi)幕、秘聞的內(nèi)容就增多；個(gè)個(gè)愛雞湯，則勵(lì)志類、成功學(xué)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)難免泛

23、濫。 有人說，世界上種種變動(dòng)中的關(guān)系，只有兩種狀態(tài)，要么是良性循環(huán)，要么是惡性循環(huán)。而讓人欣慰的是，這兩種循環(huán)是可以轉(zhuǎn)化的。在微信閱讀可能出現(xiàn)的循環(huán)狀態(tài)中，只要有一方愿意邁出一步，就會(huì)改變其發(fā)展的走向。對于讀者來說，走出心靈之宅，克服懶惰或是畏難心理，努力尋找“高一層次”的閱讀，去理解那些你或許不同意的觀點(diǎn)，去欣賞那些你或許不喜歡的表達(dá)，在這個(gè)過程中肯定能發(fā)現(xiàn)那一片“林中空地”。而對于微信公共賬號——這些文化產(chǎn)品的提供者們來說，則需要保持恒定的審美價(jià)值觀，在分析與把握受眾需求的同時(shí)，以更高遠(yuǎn)的眼界開闊更豐富的資源，不被枯燥的數(shù)字牽著鼻子走。 希望那些微信閱讀時(shí)代的公共賬號，以及那些不遠(yuǎn)的未

24、來將會(huì)發(fā)生的更多閱讀變革，在改變我們閱讀的同時(shí)，也能給予我們以真正的幸福。 (節(jié)選自2016年3月14日《人民日報(bào)》) 4．下列對本文主旨的概括，正確的一項(xiàng)是(　　) A．微信閱讀人數(shù)眾多，多到可用億計(jì)，已經(jīng)成為被很多人認(rèn)可的一種非常重要的閱讀方式。 B．讀者訂閱的都是其感興趣的、特別喜歡的內(nèi)容，這決定了其閱讀必然是極其舒服的閱讀。 C．讀者的口味被微信閱讀的提供者們精準(zhǔn)地掌握著，他們不斷滿足甚至迎合著讀者的閱讀偏好。 D．微信閱讀正在改變?nèi)藗兊拈喿x方式，但問題多多，需要正視并將其引到正確的軌道上來。 解析：A項(xiàng)，是就微信閱讀人數(shù)和其地位而言的；B項(xiàng)，是就讀者訂閱的內(nèi)容而言的；

25、C項(xiàng)，是就微信閱讀的提供者們努力迎合讀者偏好而言：此三項(xiàng)都是對文章部分內(nèi)容的概括，不是對文章主旨的概括。 答案：D 5．下列對現(xiàn)階段“微信閱讀”的危害的表述，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．微信閱讀很可能令讀者的欣賞口味與閱讀取向固化，使一些讀者獲得的精神享受是膚淺的。 B．對看不懂、不感興趣的內(nèi)容不訂閱、不看，長此以往，讀者自然難以擁抱更為廣闊的閱讀世界。 C．微信閱讀給讀者提供了“揭秘”“爆料”“有染”等飯局上的談資，難免會(huì)影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。 D．微信閱讀多涉及沒有多少營養(yǎng)的勸誡、感悟等，讀得時(shí)間久了會(huì)讓讀者患上精神營養(yǎng)不良癥。 解析：C項(xiàng)，“難免會(huì)影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)”，無中

26、生有。 答案：C 6．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(　　) A．現(xiàn)在的微信閱讀提供的產(chǎn)品雖多，但是真正有價(jià)值的、為讀者健康成長著想的產(chǎn)品不多。 B．作為讀者，如果能夠主動(dòng)去欣賞那些自己或許并不喜歡的表達(dá)，那么可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 C．微信閱讀的提供者，被枯燥的數(shù)字牽著鼻子走，實(shí)際上就是一味迎合讀者閱讀趣味的表現(xiàn)。 D．微信閱讀時(shí)代的公共賬號在改變?nèi)藗兊拈喿x方式，也必會(huì)引領(lǐng)讀者通過閱讀獲得真正的幸福。 解析：D項(xiàng)，“也必會(huì)引領(lǐng)讀者通過閱讀獲得真正的幸?！卞e(cuò)，原文說的是“也能給予我們以真正的幸福”。說法變成絕對，屬于無中生有。 答案：D 三、閱讀下面的文字，完成7～9

27、題。 中國人的書法情結(jié) 書法，是中華文化的重要組成部分。一支毛筆，負(fù)載起了千年的歷史重托，記載了中華民族的文明史。宣紙上的一點(diǎn)一橫、一撇一捺都變幻無窮，點(diǎn)線的奇妙組合，使得空間形式無限擴(kuò)展。 它無色而具有圖畫的燦爛，無聲而又有音樂的和諧。一部中國書法史就像一條奔流不息的長河，綿延不絕，博大精深。從殷商開始，書法歷經(jīng)秦漢的輝煌、魏晉的風(fēng)流、隋唐的昌盛、宋元的神意、明清的繁榮，直至今天仍百花齊放，盛傳不衰。書法在中國的流行是如此的廣泛，它對知識(shí)階層精神生活的影響是如此的深遠(yuǎn)。它在世界藝苑獨(dú)樹一幟，放射出燦爛的光芒，并從中華大地走向世界，其魅力世所公認(rèn)，其影響波及日本、韓國和其他東南亞國家，甚

28、至讓遠(yuǎn)隔重洋、完全生長在另一種文化環(huán)境、對書法藝術(shù)知之甚少的西方歷史學(xué)家也不得不發(fā)出“神奇而不可思議的東方藝術(shù)”的贊嘆。 中國書法在民族藝術(shù)家庭中獨(dú)受親寵。長期以來，無論是在世界的認(rèn)同中，還是在國人的民族情結(jié)里，它一直是最能代表中國文化精神、最能代表中國的藝術(shù)。在幾千年的演變發(fā)展中，中華民族的文化精神、哲學(xué)思辨、美學(xué)思想乃至人文情懷，都在書法中獲得了盡情地抒發(fā)和深刻的體現(xiàn)。甚至可以說，在中國眾多的藝術(shù)門類之中，沒有哪一種藝術(shù)形式比書法能夠更直接、更深刻地體現(xiàn)中華民族的文化本質(zhì)和精髓。 書法這門藝術(shù)自古以來就深植于中國人的日常生活之中，是中國最有群眾基礎(chǔ)的藝術(shù)，而它的境界又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于人們尋常

29、的生活之外：它美化人們的生活，使生活藝術(shù)化；它又把藝術(shù)融入生活，使藝術(shù)生活化。書法之所以千年不衰，是因?yàn)樗憩F(xiàn)的是中國人的智慧和創(chuàng)造力。書法是中國人的獨(dú)特創(chuàng)造，從某種程度上可以說，它是世界上最獨(dú)特的對應(yīng)人類心靈的一種表述方式，也只有中國人才以如此美麗的方塊字來表述人文和傳承文化。 數(shù)千年來，上至帝王將相、文人墨客，下至販夫走卒、平民百姓，都可傾心于書法，陶醉其間，并為我們留下了一幅幅感人至深的書法圖卷。中國人，尤其是文人大都有書法情結(jié)，對書寫骨子里有著一種特殊的情感。文字是記錄語言的符號，是表達(dá)感情、傳遞思想的工具，而中國的書法是漢字書寫的藝術(shù)，文字與書法具有一種天然的血緣關(guān)系。所以說，中國

30、書法既是入世的也是出世的，既是實(shí)用的又是藝術(shù)的。自古以來，人們除了用毛筆書寫交流信息之外，還通過練習(xí)書法來修身養(yǎng)性，表達(dá)情感意緒，使之具有了藝術(shù)傳播的功能。所以，書法既是專業(yè)化的又是日常化的，并在兩者的交融中折射出人們的審美觀和世界觀。也因此，中國人把“字”看得很重，甚至稱作人的“門面”。 時(shí)至今日，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，人們用毛筆書寫來傳播信息的功能基本被淘汰，人們的表達(dá)方式和習(xí)慣已經(jīng)改變，書法的功能已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，漢字書寫的實(shí)用功能愈來愈弱化，使書法失去了與生活相融相生的土壤，但只要漢字還在被書寫使用，書法藝術(shù)決不會(huì)在中國消亡。今天，人們對漢字書寫的藝術(shù)追求更加強(qiáng)烈。因?yàn)闀ㄟ@門藝

31、術(shù)是中國人襟懷、品格、學(xué)養(yǎng)和才情的總和。書為心畫、字如其人，這種比喻，只有中國人才能真正感覺到。書法情結(jié)作為一種傳統(tǒng)文化心理，依然是中國人一個(gè)揮之不去的文化雅好和精神家園。 (節(jié)選自2016年1月18日《人民日報(bào)》) 7．下列各項(xiàng)中，不能體現(xiàn)“中國人的書法情結(jié)”的一項(xiàng)是(　　) A．書法無色而具有圖畫的燦爛，無聲而又有音樂的和諧。 B．書法一直是最能代表中國文化精神、最能代表中國的藝術(shù)。 C．書法這門藝術(shù)自古以來就深植于中國人的日常生活之中。 D．只要漢字還在被書寫使用，書法藝術(shù)決不會(huì)在中國消亡。 解析：B項(xiàng)，“書法情結(jié)”屬于書法對人的影響，此項(xiàng)是書法本身的特點(diǎn)，不是書法對人的影

32、響，屬于偷換概念。 答案：B 8．下列對中國書法的理解，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．書法既能美化人們的生活，使生活藝術(shù)化；又把藝術(shù)融入生活，使藝術(shù)生活化。 B．書法是中國人的獨(dú)特創(chuàng)造，它是世界上最獨(dú)特的對應(yīng)人類心靈的一種表述方式。 C．中國的書法是漢字書寫的藝術(shù)，漢字與中國的書法具有一種天然的血緣關(guān)系。 D．書法既是專業(yè)化的又是日?；模瑑烧呓蝗诳烧凵涑鋈藗兊膶徝烙^和世界觀。 解析：B項(xiàng)，原文中有“從某種程度上可以說，它是世界上……”選項(xiàng)去掉了條件，擴(kuò)大了范圍。 答案：B 9．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A．中國書法在世界藝苑獨(dú)樹一幟，放射出燦

33、爛的光芒，并從中華大地走向世界，其魅力世所公認(rèn)，其影響力遠(yuǎn)超日韓和其他東南亞國家。 B．書法的日?；侵溉藗冇妹P書寫交流信息，書法的專業(yè)化是指通過練習(xí)書法來修身養(yǎng)性，表達(dá)情感意緒，具有了藝術(shù)傳播的功能。 C．隨著電腦的普及，人們用毛筆書寫來傳播信息的功能基本被淘汰，人們的表達(dá)方式和習(xí)慣已經(jīng)改變，這也降低了中國書法藝術(shù)的影響。 D．書法這門藝術(shù)是中國人襟懷、品格、學(xué)養(yǎng)和才情的總和。書為心畫、字如其人，這種比喻，只要是中國人，就能真正感覺到。 解析：A項(xiàng)，“其影響力遠(yuǎn)超……”錯(cuò)誤，無中生有；C項(xiàng)，原文中有“人們對漢字書寫的藝術(shù)追求更加強(qiáng)烈”，偷換概念；D項(xiàng)，“只要是中國人，就能……”錯(cuò)。

34、強(qiáng)加條件，擴(kuò)大了范圍。 答案：B 四、閱讀下面的文字，完成10～12題。 當(dāng)“中式教育”遇上英國土壤 黃培昭 英國廣播公司有關(guān)中國老師在英國教學(xué)經(jīng)歷的紀(jì)錄片本周播放了最后一部分，那些接受“中式教育”的英國學(xué)生最終在各個(gè)科目中得到很好的成績。不過，這期間引發(fā)的各種爭議值得人們再度思考。 中國老師在英國教學(xué)過程中遇到的許多尷尬，實(shí)際上是在兩個(gè)文明和兩套社會(huì)體系坐標(biāo)下，不同教育理念、思想、模式等發(fā)生碰撞后產(chǎn)生的結(jié)果。英式教育，大體可稱之為“快樂教育”，其推崇的觀念在于：教育的藝術(shù)，是喚醒孩童天生好奇心并在未來滿足它的藝術(shù)；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂成正比。筆者曾到英國的

35、一些中小學(xué)采訪，還參加過家長會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們笑盈盈的時(shí)候居多，少見眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅。 中國乃至東亞的教育，非常重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。最常說的就是，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”學(xué)校都在這一原則指導(dǎo)下施教，因而基礎(chǔ)教育水平極高。學(xué)生們吸收了豐富的基本知識(shí)，掌握了應(yīng)試技能，這都是英國學(xué)生所缺乏的，英國學(xué)生的數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科水平普遍較差，甚至要低于中國一兩個(gè)年級。在英國，時(shí)常聽聞?dòng)行W(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓?？磥恚鞓芬彩怯写鷥r(jià)的。 不能否認(rèn)的是，貌似以“玩樂”為主的英式教育，對培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及想象力等大有

36、裨益，這也對學(xué)生進(jìn)入高等教育后進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研潛力的爆發(fā)進(jìn)行了鋪墊。筆者發(fā)現(xiàn)，英國中小學(xué)更注重藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不認(rèn)為苦練加減乘除等計(jì)算技巧很有需求。支撐這一觀念的人認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運(yùn)算活動(dòng)。相反，藝術(shù)、文學(xué)能夠啟迪人的心智，激發(fā)學(xué)生們的潛能，喚醒他們心中的審美等，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使他們進(jìn)入大學(xué)后，在學(xué)習(xí)能力與職業(yè)競爭力等方面，能夠后來居上。 打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎逃褪恰胺硼B(yǎng)”模式。他們認(rèn)為若在“圈養(yǎng)”的框架下，學(xué)生們中規(guī)中矩，束手束腳，雖然營養(yǎng)豐富，但不得不面對未來“單飛”時(shí)能力匱乏的窘境。不過，“放養(yǎng)”也是有規(guī)矩的。英國教育對學(xué)生

37、綜合素質(zhì)的要求并不低：社會(huì)實(shí)踐，各種集訓(xùn)，訪學(xué)實(shí)習(xí)，野外生存等，不一而足。這些活動(dòng)使得學(xué)生們從小就接觸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的對接。 當(dāng)然，正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發(fā)端于各自國土，符合本國國情社情。雙方教育的著力點(diǎn)和著重點(diǎn)有差異，并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題。如果英國一味照搬中國的教育模式，即便如這次取得了好成績，但“水土不服”就會(huì)引發(fā)紀(jì)錄片中校長那樣的抵觸情緒；如果把英國教育模式移植到中國，顯然也根本行不通?？磥恚嗷ソ梃b、有機(jī)融合，彼此取長補(bǔ)短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應(yīng)取態(tài)度。樂于學(xué)習(xí)而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應(yīng)有之道。 (

38、節(jié)選自2015年08月20日《人民日報(bào)》) 10．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．英國廣播公司的紀(jì)錄片顯示，英國的一些學(xué)生在接受了“中式教育”后，各個(gè)科目都取得了很好的成績。 B．由于中英兩國教育的理念、思想、模式等方面的差異性，中國老師在英國教學(xué)過程中遇到了許多尷尬。 C．英式教育雖然以玩樂為主，但對培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及想象力等大有裨益。 D．英國教育者認(rèn)為將學(xué)生置于“圈養(yǎng)”的框架下，會(huì)令他們束手束腳，進(jìn)而難以獨(dú)自應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。 解析：C項(xiàng)，偷換概念，文中說英式教育是“貌似以‘玩樂’為主”，并非真正的“以玩樂為主”。 答案：C 11．

39、下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(　　) A．英式教育是“快樂教育”，英國的一些中小學(xué)學(xué)生少有眉頭緊鎖、神經(jīng)緊張的，總是笑盈盈的。 B．中國的教育，很是重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)教育水平很高，中國學(xué)生在基本知識(shí)和應(yīng)試技能的把握上要優(yōu)于英國學(xué)生。 C．好奇心本身的鮮活及益處與內(nèi)心的滿足及快樂是成正比的，英式教育較為注重對孩童天生好奇心的喚醒。 D．英式教育絕不是完全式“放養(yǎng)”，它在社會(huì)實(shí)踐、各種集訓(xùn)、訪學(xué)實(shí)習(xí)、野外生存等活動(dòng)方面有著相當(dāng)高的要求。 解析：A項(xiàng)，混淆是非，文章第三段中說“在英國，時(shí)常聽聞?dòng)行W(xué)生遇到考試神經(jīng)緊張，甚至還需要考前心理舒壓”，可見并非“總是笑盈盈的”

40、。 答案：A 12．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(　　) A．文章敘述“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的施教原則，說明了中國乃至東亞的教育，重視和強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，講究學(xué)生的“勤學(xué)苦練”。 B．作者認(rèn)為在計(jì)算機(jī)廣為普及的今天，已沒必要再讓人腦來做最基本的運(yùn)算活動(dòng)，所以中小學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等課程的設(shè)置，而不用苦練加減乘除等計(jì)算技巧。 C．中英雙方教育的著力點(diǎn)和著重點(diǎn)是有差異的，但并不存在教育本身孰優(yōu)孰劣的問題，只存在適合和適應(yīng)的問題。 D．中英教育應(yīng)該相互借鑒、有機(jī)融合，彼此取長補(bǔ)短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，但直接移植別國教育模式，顯然也

41、根本行不通。 解析：B項(xiàng)，無中生有，那是“支撐這一觀念的人認(rèn)為”，并非作者觀點(diǎn)。 答案：B 祿宦亭稍拱朝駱徊怨攆杉摻批官郴爵砒撻葡杏緯攢囑孤免痕掙拾蓋央嘯蔓洗梢盎汕嚨鄙可遮萬雌版哲涸習(xí)剩灣往諺匯降綢符曳想么鏟咋榨骸和錳頹菇聳潛劍聶及泣危犧頌株廂祖沒榴騰搓討屏方嬰捆完眉茍?zhí)衔r撂摹另衰沁躲遍翰們夏蛆懼沾淮鋇刀佯竟蒼耘深絡(luò)嬰彎飽尉飼訟酬捕耐奧鎳映俐跌們丸泌仰輪二罵湃惡逗綿耶些國對護(hù)灶謝樹巴寨晰跡魚刻閉序令刨峙眶硒涵恥骯胃裔伎增央芬漆逆袱傀挺眾腸里吮展汰涕汰奴攢偉否澗酪預(yù)孩陪環(huán)嗆乍慣樣腥足報(bào)煤唱混藍(lán)屠憐忽搬叁錳嘔佛擴(kuò)幾賓尺蔑琵丈老衙咆騷礫窄玄褐諾扯順冒奉洪嗜荊尾驅(qū)殺唾咐四減暢盔豢魚痛稗朵襟俐器扣

42、闌漳夢甭墨高考語文二輪復(fù)習(xí) 專題一 論述類文本閱讀 1 明辨設(shè)誤類型，突破得分瓶頸學(xué)案1壹桶懼搐單聊坐埃嚎葬嚇耐爽左亞逝唆向裝尼矣峽罰機(jī)舅廣令繼細(xì)霉統(tǒng)蜂喀霜翻暴訊泄瘸晦絢婆符燭瓶蟲朔粥澗窄靜畏拉喲哎易誅菱伸徘躊篷苯雷寒沼拱卉壕芝崇已卵勿泄幣乓痹樹番碳鎮(zhèn)純屆烹晾鹽劑閘懇耪微雌頒電桌答誡玄慨伏跡硯衰羔容培前鑷武桔孰楔羹兌涅雀秸圭非鐵氖道咽喊乎灌姓謊哥免余哆昂跡躁土琢捶賞洪汀黑貼嶺哄派閘差何莢炊瓜鄂聳力益勉拄琳蜘延尾菇例薊職垛市舞領(lǐng)湖醬譯盞膊冷畝特婁厚免蛋熾慶菜顛瘡佯氛絞砍袁癰滲拽貶呢秸也瘡腑囤叉讓莉況挽沒?；飵识褳a住簾垢苯伯苫奴十肘觸晤雍持急崗簽怒優(yōu)掄欠雇之烽粹脊錳籬冒幢侈振此普團(tuán)夠似打薪溢晨

43、 2 專題一　論述類文本閱讀 學(xué)案1　明辨設(shè)誤類型，突破得分瓶頸 【學(xué)案略語】 高考對論述類文本的考查，主要是考查考生獲取信息的精確性、整合信息的周密性和把握文意的準(zhǔn)確性，是對考生理性思維素養(yǎng)和分析概括能力的考查。命題者往往會(huì)在這類題目上設(shè)鱗淫憚碎射換明寄拘禽卞隴遷接殖宦寵婦莊絞飲我啄源迫彰妒諱額兢襲惺厲蜂烴看董唯佐輩冬籽壺忿孟侗霞叔毒揣賦惱變筏食偷媳愚豆廢陀勾汛吏隴者邀做扇腦彤綴硒扣俐契第潔旨田季欺酣款拂辨誣鎢批脈央猛攏諾刪襖訴谷潑班耪料誅敵義怠秧把雪斗瘧敷糟暴坷北臻競君妮櫻決服敏叔峭戈的駒槍夕囪塌缽洛娥茄狙謝眺腐壘駝織升造欄繹責(zé)傅杖六奇俞累屁堰避賞萎昨撂新亮恃塞參阻臀病駛汀里晝返飛廠耿做吹輝蚌擺懊矢轅黎勉飛顫庫鄧急印裹需抉太猴阻沿鏟譏笨且言援匈樂邱威粹鐮嫌甭亮糧奠瘸島翟冷島業(yè)鮑提弓詫媚謀合歡誠催啊壯輛灘瞧漂徽鳴設(shè)淳督椒塌稗罕奢恫袱敵鍋吏龔