高考歷史一輪復習通史版文檔：第4部分 第10單元 高考講座3 世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破

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1、 高考講座(三)　世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破 (對應學生用書第260頁) 環(huán) 節(jié) 一　“高 考 第 40 題” 規(guī) 范 答 題 講 評 大家都知道高考評閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應對高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個前提，兩個原則”?！耙粋€前提”：答案要準確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號亂置，模糊不清，答題空間安排不合理，使閱卷老師找不到要點。 “兩個原則”：(1)答案“點要多、面要全、話要短”?；卮鸱沁x擇題要注意答案要多角度，要點多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡潔易漏知識點，影響得高分，可適當采取“多

2、多益善”的辦法，但要注意“多”是答案的點多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復、啰唆。(2)盡量把答案得分的“關鍵詞”寫前面。要緊扣設問，把要求回答的要點，以最簡潔的語句按①、②、③分別寫來，每個小要點后，用冒號進行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點。這樣容易得高分，最起碼能少失分。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [高考示例] 　(2016·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一 表　近代以來全球國際人口遷移 時間 1500—1850年 1850—1945

3、年 1945—2000年 主要移出地 歐洲、非洲 歐洲、亞洲 亞洲、非洲、拉丁美洲 主要移入地 美洲 美洲 西歐、北美洲、大洋洲 人口 遷移 數(shù)量 至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4－5倍 1846—1924年歐洲移出4800萬，1834—1941年亞洲移出1200—3700萬 1960年遷移人口為325萬，1974年為947.5萬，1985—1990年年增長率為2.59% ——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制 材料二　中國的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個承前啟后的時期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國海外移民數(shù)達32萬人

4、。近代中國海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國保持著密切聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。新中國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達1000萬以上，主要集中于發(fā)達國家。 ——摘編自曹樹基《中國移民史》(第六卷)等 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出16世紀以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。(17分) 　　　　　　　　　　　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [作答實錄]　考生甲　 得分 18 考生乙　 得分 10 [名師點評] 考生甲　答題體現(xiàn)了“一個前提”，“兩個原則”。要點①、②、③清晰條理，要點簡明有利于閱卷。第(2)問中的原因未能根據(jù)特點逐條分析，材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)后中國移民東南亞，并同祖國保持密切聯(lián)系；改革開放后主要移民發(fā)達國家。這些都與當時的國際形勢、中國在國際社會的地位有關?！柏暙I”政治方面作答較好；經(jīng)濟上注意到材料中的關鍵信息“華僑投資國內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對促進中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展做出了貢獻。 考生乙　值得肯定的

6、地方：從作答現(xiàn)狀看，該生歷史學科基礎較差，但在答題技巧上，能依據(jù)所學知識，按照設問分要點作答，有些地方也答出了得分點。存在的問題：考生乙未能按“一個前提，兩個原則”條理解答非選擇題，答題欠規(guī)范，有些要點與采分點一致，但在表述過程中，并未明確表述出來。有些要點雖已答出，但表述零亂，閱卷老師并不一定認為是要點。第(1)問要求“概括”，應當注意條理清楚，按表格內(nèi)容及變化，概括出近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。第(2)問中的原因未能結合第一小問的特點去分析，顯然一句話肯定不能把原因答出來。貢獻出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭時期華僑為抗戰(zhàn)勝利所做出的貢獻。 [作答寄語] (1)避免粗心，平時解答非選擇題應嚴

7、格按照“一個前提”“兩個原則”訓練。 (2)強化對主干知識與重要概念的準確理解識記。 (3)科學審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而準確掌握基礎知識是一切的前提，應下苦功。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【規(guī)范答案】 (1)趨勢：數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴大；自愿移民從主要由發(fā)達地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達國家遷移；被強迫進行的移民基本停止。(8分) (2)特點：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；新中國成立后一段時間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)

8、 主要原因：卷入世界市場較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國的改革開放。(4分) 貢獻：引入技術和資金，促進了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領導的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分) 閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面： 1．卷面清潔，這是最基本的要求； 2．書寫工整，字跡清晰； 3．在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無用功； 4．表述是要根據(jù)分值思考要點，盡量細分，用分號或①②③④等符號清楚表述； 5．語言要簡潔，答中要害； 6．語言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術語。 如果卷面做到了以上6點，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評分原則下，將無形中增加了多得分的砝

9、碼。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [運用演練] 1．(2013·全國卷Ⅱ)閱讀材料，回答下列要求。(25分) 材料一　第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學者對愛因斯坦的學說持懷疑態(tài)度。1919年，英國科學家愛丁頓對日全食的觀測結果證實了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學。在中國，梁啟超發(fā)起成立的講學社曾擬邀請愛因斯坦來華講學。北京大學校長蔡元培亦發(fā)出邀請，并得到其本人應允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對論卻在中國廣泛傳

10、播。從1917年到1923年，各種報刊登載相對論的論著、譯文、通訊、報告和文獻不下百篇，出版譯著15種左右。 ——摘編自阿爾布雷希特·弗爾辛《愛因斯坦傳》等 材料二　愛因斯坦熱在中國方興未艾之際，正是國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時。以梁啟超為代表的部分知識分子認為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學精神為核心。梁啟超前往歐洲考察一年多，1920年回國后寫道：“一百年物質(zhì)的進步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福，倒反帶來許多災難。好像沙漠中迷路的旅人，遠遠望見個大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向?qū)?。哪知趕上幾程，影子卻不見了，

11、因此無限凄惶失望。影子是誰？就是這位‘科學先生’。歐洲人做了一場科學萬能的大夢，到如今卻叫起科學破產(chǎn)來……我們可愛的青年啊，立正！開步走！大海對岸那邊有好幾萬萬人，愁著物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕地喊救命，等著你來超拔他哩！我們在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和許多前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來保佑你哩?！? ——摘編自李喜所、元青《梁啟超傳》等 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，指出當時中國知識界對西方科學的態(tài)度，并予以評析。(17分) 【解析】　第(1)問，歸納原因，注意材料一中的“1919

12、年”“證實了愛因斯坦的理論”等信息，由此可聯(lián)系到第二次工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)結束以及材料中證實愛因斯坦理論的史實。第(2)問，應注意回答評析問題的方法——辯證的方法，從正反兩方面來回答。 【答案】　(1)第二次工業(yè)革命中科學帶動技術和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對科學的重視；相對論的提出是科學領域的重大革命；觀測結果證實了愛因斯坦的理論；大戰(zhàn)結束有利于相對論傳播。 (2)態(tài)度：普遍歡迎，引進宣傳。 評析：西學東漸及新文化運動的結果：提升中國的科學水平及民眾的科學素養(yǎng)，有助于弘揚科學精神。 態(tài)度：質(zhì)疑“以科學為中心的西方文明”。 評析：西方近代文明暴露出弊端，第一次世界大戰(zhàn)教訓；有

13、一定合理性，有助于反思科學與人類文明的關系；高估了傳統(tǒng)文化的價值，將西方文明、物質(zhì)文明與科學等同起來，不利于新文化運動，助長保守思潮。 近幾年高考試題大多通過運用“新材料”、設置“新情境”來命制試題，對學生的閱讀、理解、運用材料的能力要求越來越高，因此掌握好解題技巧是高考中“水平正(超)常發(fā)揮”的關鍵，應特別注意解答非選擇題常見失誤及解決辦法： 1．答題沒有思考的過程，看到題目就寫，沒有完整的答題思路。解決辦法：在初讀材料的基礎上，注意審題，看清問題的具體要求，然后帶著問題細讀材料；明確材料的主題，了解材料的層次結構；對應材料內(nèi)容，思考材料內(nèi)容與教材知識的結合點。 2．不按題目要

14、求做題，審題不清，隨意性大。解決辦法：認真審題。審題意——緊抓“題眼兒”，揣摩題意；審題型——辨別題型，確定方法；審題分——注意題分，看分作答。一般來說，分多的題目答案要點多，分少的題目答案要點少。 3．答題時忽略材料的作用，不能深入地理解和分析材料。解決方法：注意將觀點和材料有機結合，充分分析和利用材料。 4．角度單一、重復。解決方法：注意多角度、多層次、辯證地分析問題。 [高考示例] (2016·全國卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　社會救濟是中國古代歷朝實施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財政。明初設養(yǎng)濟院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤

15、獨及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會救濟保障條款。清代的法律也有關于社會救濟的規(guī)定，主要有災荒救濟，高齡老人養(yǎng)贍，設棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟，貧窮讀書人救濟等。 ——摘編自鄧云特《中國救荒史》等 材料二　英國圈地運動開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，英國頒布濟貧法。救濟辦法因類而異，凡年老及喪失勞動力者，在家接受救濟；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時送去做學徒；流浪者被關進監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進“貧民習藝所”，才能得到救

16、濟，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多。 ——摘編自陳曉律《英國福利制度的由來與發(fā)展》 (1)根據(jù)材料一、二，概括中國明清時期救濟制度和英國近代濟貧制度實施的共同目的，并指出其救濟方式的異同。(18分) (2)根據(jù)材料二并結合所學知識，指出與英國近代濟貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分) 【解題思路】　本題以社會救濟為切入點，考查不同時期東西方國家社會救濟的特點和發(fā)展趨勢，古今貫通，中外關聯(lián)，綜合性強。既涉及學科主干知識，又滲透熱點問題，涉及當前精準扶貧這一現(xiàn)實問題。第(1)問的第一小問，結合中英兩國救濟的對象及材料“英國圈地運動開始后……社會不安定因

17、素急劇增加”概括。第二小問，相同點從政府作用、救濟方式、保障方法、救濟規(guī)定等角度分析；不同點結合材料一“社會救濟是中國古代歷朝實施‘仁政’的重要內(nèi)容”及材料二“1834年，新濟貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進‘貧民習藝所’……那里的條件……惡劣得多”分析。第(2)問，要結合教材內(nèi)容回答，落腳在教材主干知識上。 【規(guī)范答案】　(1)共同目的：救濟弱勢群體；維護社會穩(wěn)定；促進政權認同。 相同：政府主導；設置救濟機構；立法保障；因類而異。 不同：英國的救濟對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國的救濟制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。 (2)發(fā)展：從單純的救濟發(fā)展成為公民的社會權利，得到立法和制

18、度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。 [運用演練] 2．(2014·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　宋應星(1587－約1666)青年時曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實，宋應星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17

19、世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。 ——摘編自潘吉星《宋應星評傳》等 材料二　牛頓(1643－1727)自幼喜歡鉆研科學。1687年，他的《自然哲學的數(shù)學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發(fā)表了一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛認可，對整個

20、歐洲和世界的科學與哲學發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。 ——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等 (1)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現(xiàn)的背景。(15分) (2)根據(jù)材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。(10分) 【解析】　本題以科技發(fā)展為主題，考查學生的綜合能力。 第(1)問，明清時期，中國傳統(tǒng)科技進入總結階段，《天工開物》即是其中的代表作之一。從材料一信息“全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術”入手，聯(lián)系明清時期科技發(fā)展特征回答宋應星科技成果的特點?；貞浗滩闹R，結合牛頓鉆研科學，在前人科技成果基礎上取得重大突破等知識

21、回答牛頓科技成果的特點。從二人所處時代特征入手，結合二人的活動概況分析“出現(xiàn)的背景”。第(2)問，可以從明清時期中國社會狀況和17世紀英國社會狀況入手，聯(lián)系當時中西經(jīng)濟生產(chǎn)方式等方面的不同特征分析回答。 【答案】　(1)特點：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結，少創(chuàng)造。長期實驗基礎上的理性探討；突破性的科學成果。 背景：中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術發(fā)達；科舉失利后的發(fā)憤之作?？茖W沖破了中世紀神學的束縛；近代科學研究方法形成；長期從事科學研究。 (2)士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。重視科學的社會氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生；提供了認識世界的新方法。 環(huán)

22、節(jié) 二　“高 考 第 41 題” 提 分 捷 徑 講 練 “全國卷第41題”，有人稱為“開放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新能力評價題”。這一類型試題在設問中通常有“說明”“評述”“評析”“探討”等關鍵詞，主要考查考生對歷史觀點、歷史規(guī)律的認知、分析和論證能力。 1．命題特色——試題命制靈活化、探究化 (1)從能力要求上看：試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項基本的能力要求。 (2)從命題立意上看：近年來，高考文綜試題堅持能力立意，引領素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強了從注重知識立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考

23、查記憶能力向綜合應用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強調(diào)論從史出、論從證出和史論結合；第三，語言表達上強調(diào)邏輯嚴密、文字通順。 (3)從考查目標上看：近幾年大多以社會重大時事熱點、最新的學術研究成果和學術爭論為載體，以學科知識為依托，突出歷史學科的價值導向功能。 (4)從考查內(nèi)容上看：其重視對歷史主干知識的依托，選取新材料，創(chuàng)設新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結果及影響的探究。 (5)從開放角度上看：開放型試題是與傳統(tǒng)問題中條件結論的“封

24、閉性”相對而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設問的開放性日益增強、答案設計上也日益體現(xiàn)多元化。 2．應對策略——學科思維史論化、素養(yǎng)化 (1)重視課本知識的學習與掌握：在當前中國教育大環(huán)境下，教科書依然是學生最重要的學習資源，挖掘好這一資源是十分必要的，也是十分重要的。“把歷史課本當作讀本?！? (2)注重歷史學科的史證思維：“史由證來，證史一致；論從史出，史論結合”是歷史學科特有的一種思維方法，也是作為高中學生研究能力的體現(xiàn)。 (3)注重歷史學科素養(yǎng)，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大學科核心素養(yǎng)日益影響著

25、高考試題的命制。 (4)熟練掌握答題技巧方法：考生熟悉答題格式，才會保證答題的完整性。在回答觀點、論證問題時，首先需要提出觀點，或選擇觀點，或判斷觀點。其次是利用史實加以論證，論證時要注重史論結合和語言連貫，形成連貫性思維。同時在論證過程中，注意結合多個史實來進行論證。最后要上升到理論或史觀的高度。 [高考示例] (2017·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　表　鐘表的演變 古代 日晷被稱為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計時工具。 中世紀末期 機械鐘在西歐流行，最初的機械鐘只有時和刻。 近代早期 在伽利略等人研究的基礎上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提

26、高，制造出懷表。在很長一段時間內(nèi)，鐘表價格昂貴，屬于奢侈品。 1850年前后 英國社會各個階層都擁有了鐘表。 20世紀初 原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶外運動、駕駛汽車時都可佩戴。 20世紀50年代 根據(jù)原子物理學原理制造出原子鐘，精度可以達到每100萬年誤差1秒。 21世紀初 隨著信息技術的發(fā)展，具有計時、信息處理、導航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ——據(jù)[英]約翰·哈薩德《時間社會學》等 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)。) [命題立意]　本題選取古代到21世紀初鐘表

27、的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社會生活史的內(nèi)容，主要考查人類科技進步與鐘表演變的關系。試題給出的觀點是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或兩條以上的信息，擬定一個論題進行簡要闡述。如“科技發(fā)展與鐘表的演變”“鐘表的演變與社會的發(fā)展”“工業(yè)革命與鐘表的演變”等，然后結合所學史實，就所擬論題進行簡要闡述，注意觀點明確，史實準確，分析全面。 【解題思路】　開放探究型試題最大的特點在于答案具有多樣性，應注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。 第一：審題。 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并就所擬論題進行簡要闡述。 (要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據(jù)。)

28、 第二：論題。 通過時間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進步推動鐘表的演變”。 第三：闡述。 論題、闡述具有開放性、多樣性。 【規(guī)范答案】　示例一：論題：科技進步推動鐘表精度提高。 闡述： ①古代生產(chǎn)力不發(fā)達，科技落后，日晷是當時比較普遍使用的計時工具。中世紀時機械鐘在西歐流行，只有時和刻，但不精確。 ②近代科技的產(chǎn)生，實驗與數(shù)學相結合，在伽利略研究的基礎上，制造出懷表，其精確度提高?？萍几锩耐苿?，工業(yè)化、城市化加快，人們時間觀念增強，特別是20世紀50年代以來，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學制造出原子鐘，其精度更高。21世紀初，隨著信息

29、技術的發(fā)展，具有計時、信息處理、導航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技的進步推動鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時代科技的進步。 示例二：論題：科技進步推動鐘表的普及使用。 闡述： ①古代生產(chǎn)力落后，科技不發(fā)達，日晷是當時比較普遍使用的計時工具，但日晷計時一般由政府控制。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎上，制造出懷表，但當時鐘表價格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動下，工業(yè)化、城市化進程加快，人們時間觀念的增強，1850年前后，英國社會各個階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動下，社會經(jīng)濟的進步，20世紀初，

30、原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時都可佩戴。在第三次科技革命推動下，21世紀初，隨著信息技術的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技進步推動鐘表的普及使用，而鐘表的普及使用反映了不同時代科技的進步。 [運用演練] 3．(2014·全國卷Ⅱ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　世界近代史教材目錄對比(節(jié)選) 目錄A 第一章　17世紀英國資產(chǎn)階級革命 第一節(jié)　革命的社會經(jīng)濟前提 第二節(jié)　斯圖亞特王朝的反動統(tǒng)治　革命形勢的成熟 第三節(jié)　革命的開始　第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)　共和國的建立 第四節(jié)　共和國時期的階級斗爭 第五節(jié)　克倫威爾的獨裁統(tǒng)治 第六節(jié)　斯圖亞特王朝復辟

31、和1688年政變 第二章　(略) ——《世界通史·近代部分》(1972年版) 目錄B 第一章　16世紀資本主義曙光下的西方·同一時期東方中國和日本 第一節(jié)　世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命 第二節(jié)　文藝復興 第三節(jié)　宗教改革 第四節(jié)　歐洲諸國專制制度的形成·尼德蘭革命 第五節(jié)　16世紀的中國與日本 第二章　17世紀迄工業(yè)革命前的東西方世界 第一節(jié)　17世紀英國革命·1689—1742年的英國 第二節(jié)　(略) ——《世界史·近代史編》(2011年版) 比較兩份目錄并結合所學知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。(所指出的不同之處需明確清楚；原因可從一個或

32、多個角度進行分析，觀點明確，合理充分。) 【解析】　第一小問，可根據(jù)材料中教材目錄的第一章標題分析；第二小問，注意緊扣兩本教材編著的時間分析。 【答案】　示例： 不同之處：世界近代史開端不同。目錄A以17世紀英國資產(chǎn)階級革命為開端，目錄B以16世紀的世界為開端。 原因分析：從教材出版時代角度分析。目錄A編于20世紀70年代初的中國，當時正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學重視革命和階級斗爭的歷史主導作用。這種對世界近代史開端的認識，反映了當時時代的特征。目錄B編于改革開放之后，思想領域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認識世界近代史開端。目

33、錄B反映了21世紀初中國史學界的認識水平。 1．開放探究型試題的不變 開放探究型試題始終不變的是對歷史思維能力的考查。始終要求對材料中的觀點進行論證，或者要求提出不同的觀點進行論證，或者提出修改意見并加以說明，或者指出相同點與不同點進行說明。 2．開放探究型試題的應對策略 (1)要關注新觀點、新知識 由于高考對能力考查的要求很高，考題的材料往往超出教材的范圍。學生在復習備考時，對于課程標準中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，除了牢牢掌握教材上的評價外，還需要經(jīng)常跳出教材，提出不同的史學觀點，發(fā)現(xiàn)不同的歷史視角，了解一些學術前沿的研究成果。掌握好這些，有利于同學們拓寬歷史視

34、野，不至于在考試中看到不同于教材的學術觀點就無所適從。 (2)運用好三段式的論證 所謂三段式論證，就是第一段直接提出自己的觀點，第二段分幾個角度進行論證，第三段進行小結，升華觀點。加強開放性試題練習，逐步提升自己的論述能力。 (3)注重歷史學科多元史觀 近年來，唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會史觀等日益影響著高考試題的命制。 [高考示例] (2015·全國卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　有歷史學者為說明近代以來科學技術在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力＝科學技術×(勞動力＋勞動工具＋勞動對象＋生產(chǎn)管理) 一公式表明，

35、科學技術有乘法效應，它能放大生產(chǎn)力諸要素。 ——摘編自齊世榮總主編《世界史》 運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進行探討。 (說明：可以就科學技術與公式中一個或多個要素之間的關系進行論證；也可以對公式進行修改、補充、否定或提出新公式，并加以論述。要求觀點明確、史論結合、史實準確)。 【解題思路】　解答本題的關鍵是讀懂材料并能準確全面地理解歷史概念。本題屬于開放性試題，解答時要圍繞“世界近現(xiàn)代史的史實”論述“科學技術在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用”的公式，注意要求觀點明確、史論結合、史實準確。 【規(guī)范答案】 論證 修改、補充、否定或提出新公式 一等 (12－9分) ①準確、

36、充分運用世界近現(xiàn)代史史實。 ②對公式中要素與科學技術之間的關系闡述明確，邏輯嚴密 ①觀點明確、理由充分。 ②能夠準確、充分運用世界近現(xiàn)代史史實予以說明，邏輯嚴密 二等 (8－5分) ①能夠運用世界近現(xiàn)代史史實。 ②對公式中要素與科學技術之間的關系有一定認識，邏輯關系較清楚 ①觀點明確、理由充分。 ②能夠運用世界近現(xiàn)代史史實予以說明，邏輯關系較清楚 三等 (4－0分) ①運用世界近現(xiàn)代史史實不夠準確或不能夠運用史實。 ②對公式中要素與科學技術之間的關系認識不清或沒有認識，邏輯關系不清 ①有觀點，運用世界近現(xiàn)代史史實不夠準確，邏輯關系不清。 ②觀點不明確，缺少論證

37、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [運用演練] 4．閱讀材料，回答問題。(12分) 材料　法國某歷史學家提出過“世界時間”的概念。按照他的觀點，某一“世界時間”代表著人類文明的最高水平。下面內(nèi)容是根據(jù)該史學的觀點改編的。 世界時間(兩漢時期) 東方的西安、洛陽 西方的羅馬城 世界時間 (14、15世紀開始) 世界時間的大挪移；不是自然性的、資源性的，而是政治制度性的 根據(jù)材料信息并結合所學知識，從三個角度闡述“世界時間大挪移”的表現(xiàn)，并談談從中你可以得到的啟示。(要求：闡述的三個角度要明確，闡釋要準

38、確、合理。) 【解析】　本題屬于開放性試題。解答本題時，抓住時代特征，站在世界通史的高度，結合史實進行論述，言之有理即可。 【答案】　角度一：新航路開辟、早期殖民擴張、工業(yè)革命，推動了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展以及資本主義世界市場的形成與發(fā)展。 角度二：文藝復興、宗教改革、啟蒙運動，推動了西方人文精神的發(fā)展與成熟，促進了人類的思想解放。 角度三：以牛頓經(jīng)典力學為代表的近代自然科學興起，推動了人類自然科學的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展。 啟示：世界各地相互關聯(lián)、相互影響；“世界時間”的變化主要取決于各國(區(qū)域)政治、經(jīng)濟、思想文化的發(fā)展變化，因此要創(chuàng)新制度、增強國力、引領世界潮流等。