八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）

《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇）（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)（兩篇） 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思 只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，課堂才能夠活起來(lái)。這樣的課學(xué)生喜歡上，語(yǔ)文中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課，我總結(jié)出四點(diǎn)，即注重引導(dǎo)、注重貫穿、注重聯(lián)系、注重靈活。 這篇文章對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度，但對(duì)于學(xué)生，某些句子還是不容易理解的，畢竟這是篇翻譯過(guò)來(lái)的文章。當(dāng)然，我沒(méi)有把自己的見(jiàn)解強(qiáng)加于學(xué)生，而是把探究的主動(dòng)權(quán)交給了他們。我看到了學(xué)生自己經(jīng)過(guò)努力獲取知識(shí)后的喜悅。教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)一定考慮到學(xué)生能夠獨(dú)立完成的任務(wù)，自己一定不要代勞。那么教師就無(wú)事可做了嗎？不是的，教師的引導(dǎo)者身份一定要發(fā)揮重大作用。在教學(xué)中教師的組織、引導(dǎo)的到位與否往往決定著課堂的成敗。 如果說(shuō)提問(wèn)就像貫穿課堂的線(xiàn)索 ，那么追問(wèn)就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發(fā)著學(xué)生的思考，并最終走向謎底。課堂中不可能沒(méi)有提問(wèn)。不僅教師能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生也要能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然而，教師絕不止步于學(xué)生對(duì)表面現(xiàn)象的解釋和對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解答，也從來(lái)不給學(xué)生的思維活動(dòng)劃句號(hào)，必須不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)大有益處。比如在案例中我從來(lái)不在學(xué)生的首次回答后就此打住而是緊接著往深入處啟發(fā)，一次鼓勵(lì)他進(jìn)一步思考。 加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。師生關(guān)系民主平等，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)充分，課堂氣氛輕松活躍。培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。 通過(guò)靈活改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)上課情況的反饋，可以看出處于新課課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教學(xué)的意義，重新構(gòu)建新的教學(xué)觀(guān)念，自覺(jué)變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思路，創(chuàng)造開(kāi)放而有活力的課堂。而要想創(chuàng)造出開(kāi)放而有活力的課堂，我們教師必須用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽嘗試，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)新意，在課堂上，我們必須充分尊重學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，尊重學(xué)生讀書(shū)體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動(dòng)地去思考、去鉆研。如在調(diào)整后的《大雁歸來(lái)》上課過(guò)程中，我只是讓學(xué)生們?cè)谀x課文后找作者迎接大雁歸來(lái)的感情句，而在第二環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生再次閱讀歸納提煉，小組討論談自己的想法。并結(jié)合學(xué)生情緒和課堂需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是設(shè)疑、傾聽(tīng)，幾乎沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，而學(xué)生卻有了交流的時(shí)間，這樣的改進(jìn)便遵循了學(xué)生是課堂的主人這一新理念。 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大雁歸來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材依據(jù)】《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四篇課文，是美國(guó)環(huán)保主義者利奧波德的一篇知識(shí)性散文。文章以飽含“愛(ài)”的筆觸介紹了他在沙鄉(xiāng)觀(guān)察到的春三月大雁歸來(lái)時(shí)的各種情態(tài)，愛(ài)鳥(niǎo)之情充溢字里行間。本文語(yǔ)言句句精美，知識(shí)與趣味性并重，因此在講授這篇文章時(shí)，我嘗試著放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，與文本零距離對(duì)話(huà)，再與老師對(duì)話(huà)把握文章主旨，具體闡述如下： 一、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識(shí)與能力：朗讀課文，整體把握文意；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解文章主旨。 （2）過(guò)程與方法：教學(xué)千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感；合作探究法：合作探究本文的文體；延伸拓展法：通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)理解文章的主旨。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。 （4）現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用目標(biāo)：能獨(dú)立的制作課件，熟練的操作多媒體設(shè)備。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 本文是一篇知識(shí)性散文，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有點(diǎn)難度，因此“明確本文的文學(xué)體裁”成為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、老師： （1）認(rèn)真研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的情況下進(jìn)行備課；然后參考教輔資料、他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創(chuàng)作背景。 （2）精心制作課件，能清晰地反應(yīng)整個(gè)教學(xué)流程。 2、學(xué)生： 反復(fù)朗讀課文，把握文意；利用工具書(shū)處理本課中重難詞語(yǔ)，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入： 一月，積雪融化，可以追逐臭鼬（yòu)的足跡，在無(wú)冠山雀的身上找腳環(huán)...... 二月，開(kāi)辟菜園，劈開(kāi)一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹(shù)，生火取暖...... 四月，貧瘠的農(nóng)場(chǎng)有時(shí)會(huì)遭遇春洪的襲擊，葶藶(tíng lì)開(kāi)遍小洲，還可以觀(guān)看雄山鷸(yù)的空中舞蹈...... 五月，聆聽(tīng)從阿根廷歸來(lái)的高地鸻(hèng)的飛行之歌...... 六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚(yú)...... 師生搶讀大屏幕上的文段。同學(xué)們看，這些文字有點(diǎn)像咱們平時(shí)寫(xiě)的什么？（生：日記）這其實(shí)就是觀(guān)察月記，是美國(guó)環(huán)保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉(xiāng)年鑒》書(shū)的一小部分（書(shū)名板書(shū)在副板）。別小看這書(shū)，它可是被稱(chēng)為生態(tài)文學(xué)的圣經(jīng)。大家再看大屏幕，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)？（生：少了三月）為何單單少了三月？因?yàn)槿麓笱銡w來(lái)了。（板書(shū)課題） （用《沙鄉(xiāng)年鑒》中的文段做導(dǎo)入語(yǔ)，既能激起學(xué)生的興趣，也順理成章的把作者及這本書(shū)做以介紹，與以往專(zhuān)門(mén)用一個(gè)環(huán)節(jié)介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢） 過(guò)渡：請(qǐng)大家齊聲朗讀標(biāo)題。剛才大家朗讀用的敘述語(yǔ)氣，給我的感覺(jué)是不就是大雁回來(lái)了嗎，很平淡?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用祈使語(yǔ)氣再讀一遍。有什么不一樣？（生：感覺(jué)像在召喚大雁回來(lái)，有喜歡的情感在其中）是啊，同一句話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說(shuō)它是說(shuō)明文，有人說(shuō)它是抒情散文，你認(rèn)為呢？（過(guò)渡不露痕跡，既讓學(xué)生理解了文題的含義，也自然的導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)） （二）文體小辯論 1、請(qǐng)大家快速朗讀課文并討論本文的文體。 要求：觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分。 溫馨提示：我們小組認(rèn)為這是一篇（）文。因?yàn)椤? 如果認(rèn)為是說(shuō)明文，就從說(shuō)明文的對(duì)象、對(duì)象特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行作答。 如果認(rèn)為是抒情性散文，就從散文的特點(diǎn)“形散神聚”方面來(lái)談。 （給學(xué)生進(jìn)入文本、深入了解文本的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。） 2、明確：小組代表展示本小組討論的結(jié)果。老師只需傾聽(tīng)。 （這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)文本解讀的程度，也檢驗(yàn)了學(xué)生語(yǔ)言組合能力，還檢查了學(xué)生賞析句子的能力，更是對(duì)說(shuō)明文、散文知識(shí)的鞏固） 3、老師小結(jié)。 剛才有同學(xué)認(rèn)為這是一篇說(shuō)明文，的確本文說(shuō)明的對(duì)象是大雁，介紹了它“三月歸來(lái)、覓食、集會(huì)”等習(xí)性，有打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且行文采用時(shí)間順序。 認(rèn)為是抒情性散文的同學(xué)們，本文的“形”是作者寫(xiě)了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來(lái)時(shí)的動(dòng)作、鳴叫；寫(xiě)了四月大雁的覓食、孤雁和集會(huì)等?！吧瘛本褪亲掷镄虚g充滿(mǎn)的對(duì)大雁的愛(ài)。 那大家看看這兩種文體有沒(méi)有重合的地方？ 本文既介紹了大雁習(xí)性方面的知識(shí)，又有一根貫穿全文的情感主線(xiàn)“愛(ài)”，是說(shuō)明文與散文的結(jié)合體，這樣的文章我們通常叫它“知識(shí)性散文”。 （老師的總結(jié)是對(duì)學(xué)生探究出來(lái)的知識(shí)的整合，是從分到總，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系） （三）情感小體驗(yàn) 過(guò)渡：貫穿文章的情感主線(xiàn)是“愛(ài)”，除了作者本身是一個(gè)環(huán)保主義者，是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)人，還因?yàn)樽髡咴诖笱闵砩险业搅巳祟?lèi)已經(jīng)缺失或正在失去的東西？你知道是什么嗎？可參考下面的資料進(jìn)行思考。 資料：相對(duì)于現(xiàn)代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個(gè)貧瘠的沙鄉(xiāng)農(nóng)場(chǎng)，在我到來(lái)前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會(huì)，壓榨得奄奄一息，之后又遭無(wú)情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復(fù)它的生機(jī)，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個(gè)人類(lèi)的犧牲品里，我們艱難嘗試著，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們一直在尋找，并將一直找下去。? ? ? ——《山鄉(xiāng)年鑒》序言 （這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找出并賞析文中的重點(diǎn)句子，如：雁群是一些家庭，或者說(shuō)一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫(xiě)出大雁有很強(qiáng)的家庭觀(guān)念等） （四）感悟主旨 作者以一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)者”的情懷向我們介紹了大雁的習(xí)性，表達(dá)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。如果你是曾經(jīng)飛過(guò)威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對(duì)作者說(shuō)些什么？ 認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，最后總結(jié)。 《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一首田園牧歌，發(fā)人深省。是的，誠(chéng)如同學(xué)們所說(shuō)，熱愛(ài)自然，是人類(lèi)不能失掉的情感；與動(dòng)物們和諧相處，才是人類(lèi)在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧? （這個(gè)環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)的能力，也讓學(xué)生體悟了文章的主旨，還能強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜野生動(dòng)物的情感） （五）作業(yè)布置： 1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認(rèn)為這句話(huà)對(duì)嗎？ 2、運(yùn)用說(shuō)明和抒情兩種表現(xiàn)手法，，介紹一種小動(dòng)物，150字左右。 3、環(huán)保小衛(wèi)士必看的書(shū)——《沙鄉(xiāng)年鑒》（也叫《沙郡年記》）。 （作業(yè)的設(shè)置有梯度又不是很難，既是課內(nèi)知識(shí)的鞏固，也是知識(shí)的延伸。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 五、教學(xué)反思: 《大雁歸來(lái)》一直是很多老師害怕的文章，一是中西文化的差異，因?yàn)槲闹猩贁?shù)語(yǔ)句表達(dá)含蓄學(xué)生理解起來(lái)有些難；二是文中絕大部分語(yǔ)句可以說(shuō)是句句精美，每句都值得揣摩；三是文體有些模糊。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我從文體入手，而且放手讓學(xué)生自己去討論、交流，最后由老師總結(jié)、明確。這樣知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生慢慢吸收，而不是老師強(qiáng)行植入。 ?