《未來道路我選擇》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《未來道路我選擇》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo): 通過升學(xué)和職業(yè)初步選擇的過程體驗(yàn)，知道選擇對(duì)人生的重要性，慎重對(duì)待人生的一些重要選擇，愿意為自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。 通過小游戲感悟要以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)人生道路上的各種選擇。 通過具體實(shí)例分析，認(rèn)同職業(yè)平等的觀念。 能力目標(biāo): 通過名人事例和身邊人物的事例的分析，能夠掌握科學(xué)的選擇策略和方法，為自己做出明智的選擇。 通過課前利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己有報(bào)考意向的學(xué)校信息的搜集、整理，提高整合網(wǎng)絡(luò)信息的能力。 知識(shí)目標(biāo): 通過分析名人和身邊人物的事例，知道選擇對(duì)人生的重要性，慎重對(duì)待人生的一些重要選擇。 通過填充表格，全面分析內(nèi)在和外在的各種有利和不利條件，運(yùn)用正確的選擇策略和方法，學(xué)會(huì)合理選擇。通過討論如何處理在選擇面前與父母的分歧，學(xué)會(huì)自主選擇并能為自己的選擇擔(dān)負(fù)起責(zé)任。 二、教學(xué)重點(diǎn) 掌握科學(xué)的方略和策略，做出合理選擇。 三、教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)如何面對(duì)選擇帶來的相應(yīng)后果和責(zé)任。 課間浸潤:《開講啦──林志炫之給理想多一點(diǎn)時(shí)間》 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課:選擇之困惑篇──向左走　向右走 老師:課間浸潤環(huán)節(jié)我們看了林志炫開講，談自己人生道路的選擇，從中我們感受到：在一定程度上，選擇決定人生。 當(dāng)前我們站在初中畢業(yè)的十字路口，很多同學(xué)陷入選擇的困惑──向左走？向右走？感覺像在走迷宮一樣。 我們就來做一個(gè)入境小游戲──走迷宮。 老師下發(fā)迷宮圖。分成兩組，發(fā)放迷宮圖，一組迷宮有明確的入口和出口，另一組沒有明確的入口和出口。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩組的結(jié)果， 分析原因。 老師設(shè)問:如果我們把迷宮看作我們的人生追夢(mèng)圖，那么入口和出口分別象征著什么？ 學(xué)生回答:現(xiàn)實(shí)和理想！有理想才有奮斗的動(dòng)力和方向。 教師歸納:要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我們既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。從理想到現(xiàn)實(shí)之間還有很長的路要走我們將會(huì)面對(duì)諸多岔路口，為什么我們的生活充滿了選擇？ 學(xué)生回答1:我們?cè)絹碓酱罅?，要自己面?duì)更多地選擇了。 學(xué)生回答2:科技發(fā)展了，社會(huì)的進(jìn)步也給我們提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。比如新的職業(yè)不斷出現(xiàn)。 老師歸納：從自身和社會(huì)兩個(gè)角度分析，我們必然面臨越來越多的選擇。而其中的一些關(guān)鍵選擇對(duì)我們的一生都會(huì)產(chǎn)生重大影響，所以我們要慎重對(duì)待自己的選擇。 設(shè)計(jì)意圖：通過走迷宮的入境游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考面對(duì)人生岔路口要慎重選擇。 新課講解：選擇之智慧篇──尋策略　找方法 教師導(dǎo)引：面對(duì)人生的岔路口，我們?cè)撊绾巫龀雒髦堑倪x擇呢？我們一起來尋找策略和方法吧！ 展示比爾蓋茨的選擇軌跡和我校吳雪盟同學(xué)憑借機(jī)器人特長，成功升入農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)例。 學(xué)生分享：《幸福選擇題采訪報(bào)告》選取典型全班分享交流，之后分組合作探究。 【探究問題】1.我們身邊這些幸福快樂的人們是怎樣選擇的?給我們的啟示有哪些？ 2.我們?cè)谧錾龑W(xué)或職業(yè)選擇的過程中重點(diǎn)考慮哪些因素？ 學(xué)生回答: 1.給我們的啟示有：第一、腳踏實(shí)地，立足實(shí)際；第二、揚(yáng)長避短，認(rèn)識(shí)自我；第三、心動(dòng)不如行動(dòng)，行動(dòng)貴在堅(jiān)持；第四、樂觀進(jìn)取的心態(tài)很重要。 2.在選擇時(shí)要做全面考慮，不僅考慮自己的興趣愛好、特長優(yōu)勢(shì)、競爭狀況、社會(huì)地位等，還考慮合作伙伴、社會(huì)需求、發(fā)展前景等。 老師歸納： 選擇的策略和方法：①擇己所愛；②擇己所長；③擇己所利；④擇世所需；⑤擇勢(shì)所趨。 選擇的方法：在面對(duì)選擇時(shí)自問三個(gè)問題 1．我是誰？我想成為誰？（發(fā)展的方向性） 2．我真正想要的是什么？（目標(biāo)的確定性） 3．我能夠做到什么？（實(shí)現(xiàn)的可能性） 設(shè)計(jì)意圖：通過分析具體實(shí)例，概括歸納出選擇的策略和方法。 實(shí)踐操作：選擇之體驗(yàn)篇──我選擇　我擔(dān)當(dāng) 教師組織學(xué)生分享搜集到的學(xué)校的相關(guān)信息，并指導(dǎo)學(xué)生審慎地做出升學(xué)的選擇，并做好心理準(zhǔn)備對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。各組選派代表推介學(xué)校，提供搜集、整理的學(xué)校信息。 學(xué)生結(jié)合課前各自收集的有報(bào)考意向的學(xué)校相關(guān)信息。每位同學(xué)先獨(dú)立填充表格，然后同組成員之間交流，聽取同伴建議，再作修改。 【議一議】陳坤的求學(xué)歷程、北大高才生賣豬肉──陳生和他的一號(hào)土豬。 學(xué)生回答：職業(yè)高中也可以成材，不是非要進(jìn)重點(diǎn)高中才能有發(fā)展。 進(jìn)了名校也不一定一帆風(fēng)順，也可能需要調(diào)整自己的選擇，才能更好地發(fā)展。 只要肯拼搏，行行出狀元！ 教師歸納：我們要針對(duì)自身情況做出多元選擇，樹立職業(yè)平等觀念，認(rèn)識(shí)到行行出狀元。 看漫畫，談選擇《我的未來式該由誰做主？》 【探究問題】當(dāng)“我想成為誰”（自己的選擇）遭遇“你應(yīng)該成為誰”（父母的規(guī)劃），我們?cè)撊绾吻‘?dāng)處理在選擇面前與父母的分歧？ 學(xué)生分組討論后每組派代表發(fā)言，交流分享。 學(xué)生觀點(diǎn)：父母的確比我們更有經(jīng)驗(yàn)，我們可以聽取他們的意見，但是只有我們自己才知道我們真正想要的是什么，所以我的未來是要由我做主！我們會(huì)對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任，即使選擇不是最好的，我們也可以從中獲得一些教訓(xùn)，及時(shí)做出調(diào)整。 教師歸納：成長的過程就是擔(dān)負(fù)起更多責(zé)任的過程，當(dāng)我們面臨選擇面前與父母的分歧時(shí)，我們不能逃避，也不要逆反，要冷靜的與父母溝通，聽取他們的合理建議，并讓父母了解我們的真實(shí)想法，讓父母看到我門長大了，學(xué)會(huì)了自己選擇自己擔(dān)當(dāng)。 設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，全面分析自身與外在條件，并聽取同伴的建議，做出自己升學(xué)擇業(yè)的選擇。 指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)處理在選擇面前與父母的分歧，學(xué)會(huì)自主選擇并對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。 課堂小結(jié)：選擇之感悟篇──鮮花在前面　我們?cè)诼飞? 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)充滿選擇得人生道路，怎樣的人才能真正擁有幸福人生？ 學(xué)生回答：反思迷宮的啟示 1．面對(duì)迷宮，你有信心走出去嗎？──堅(jiān)定的信念 樂觀積極的心態(tài)。 2．走出迷宮的路徑有幾條？──條條道路通羅馬，多元選擇。 3．碰壁后怎么辦？──調(diào)整，執(zhí)著。 4．怎樣走才更順暢？──有規(guī)劃的人生。 5．你走的很順利，別人走的不順利時(shí)，你該怎么辦？──幫助需要幫助的人。 人生如迷宮，迷宮如人生，只要我們不斷進(jìn)取，努力實(shí)現(xiàn)自我，奉獻(xiàn)社會(huì)，就會(huì)成就自己的幸福人生！我們一起來欣賞《叨叨狗的人生哲學(xué)》。 播放背景音樂《我的未來不是夢(mèng)》。 設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)游戲活動(dòng)的反思，引導(dǎo)學(xué)生要滿懷希望，迎接挑戰(zhàn)，成就幸福人生。升華認(rèn)識(shí)，明確幸福人生的真諦在于自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。 板書設(shè)計(jì)： 三、未來道路我選擇 （一）生活的岔路口 1．生活中充滿著選擇 2．要慎重對(duì)待自己的選擇 （二）學(xué)會(huì)選擇　學(xué)會(huì)承擔(dān) 1．學(xué)會(huì)合理的選擇 2．對(duì)自己的選擇擔(dān)負(fù)責(zé)任