北師大版小學數學四年級下冊《小數點搬家》說課稿.doc

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北師大版小學數學四年級下冊《小數點搬家》說課稿 今天我說課的內容是北師大版數學四年級下冊第三單元小數乘法中的第二課時——《小數點搬家》 下面我將從教材，教法、學法，教學過程和板書設計四個方面進行說明 一、說教材 首先說說我對教材的理解 1、教學內容 本節(jié)課是在學生學習了小學加減法的基礎上，繼續(xù)學習小數的知識，教學中主要是通過讓學生掌握小數點移動的變化規(guī)律，借用小數點搬家情境解決相關的問題，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。 2、教學目標： 根據學生已有的認知水平，以新課標為指導，我確定本節(jié)課的教學目標是知識與技能目標和情感目標 （1）知識與技能目標分為兩點 ①能結合具體情境，發(fā)現小數點位置的移動引起小數大小變化的規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關的乘除法。 ②能應用這一規(guī)律，解決生活中的有關的實際問題 （2）情感目標是培養(yǎng)學生合作、探究的精神 根據以上的教學目標，我確定本節(jié)課的重點是 3、教學重、難點 重點：掌握小數點位置的移動引起小數大小的變化規(guī)律 難點：發(fā)現并歸納小數點位置的移動引起小數大小的規(guī)律 4、教具準備 本節(jié)課我準備的教具是：多媒體課件、卡片 二、接下來說說教法、學法 （1）教法：本次教學活動我主要以游戲的方式呈現教學內容。在教學中，通過創(chuàng)設情境，交流互動、游戲活動等既具有生活實際又有實踐趣味性的方式構建新知。把觀察實踐、交流、合作等學習方法融為一體，主要采用了“設疑誘導法”、“引導探究法”和“直觀演示法”來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知、獲得知識。 （2）學法：數學《課程標準》明確指出數學教學要加強同生活的聯(lián)系，為此，我們要求要讓學生學習生活中的數學，因此，本節(jié)課我引導學生運用觀察發(fā)現法、動手操作法、自主探究法和合作交流法等學習方法進行學習，不僅培養(yǎng)了學生的動手、發(fā)現能力，還讓學生充分感受到學習數學的樂趣，使學生全身心地投入到學習的過程中來。 三、下面來談談教學過程 （一）創(chuàng)設情景，激趣引新 課一開始，我是這樣創(chuàng)設情境的，我讓學生進行游戲活動，讓一個學生扮演山羊在開快餐店，一些學生扮演客人，通過情境的互動來引入新課 【設計意圖：目的是從現實生活的場景引入，使學生感受教學與日常生活的密切聯(lián)系】 新課引入后，我馬上進行第二個環(huán)節(jié) （二）合作探究，主動學習 我出示學生經常接觸的人民幣，讓學生先認一認它們是多少錢，目的是讓學生感受到數學就在我們身邊。（板書課題：小數點搬家） 1、 首先我先讓學生說說剛才在山洋快餐的游戲中，山羊是通過什么來吸引顧客的？學生會回答，是通過價格的變化來吸引的。 2、 然后讓學生匯報發(fā)現變化的內容，教師板書配合學生的說明 元 角 分 4． 0 0……“4”在各位上，表示4個1，即4個一元，是4元 0. 4 0……“4”在十分位上，表示4個十分之一，即4個1一角，是4角 0. 0 4……“4”在百分位上，表示4個百分之一，即4個一分，是4分 3.接著引導提問 4.00和0.40的小數點有什么變化？4.00和0.04的小數點有什么 變化？請說出變化情況，這里我讓學生分三步進行 （1） 學生自行探索，通過比較發(fā)現這一變化情況 （2） 小組中交流各自的發(fā)現 （3） 回報各自的發(fā)現 3、 歸納總結 在以上基礎上，教師引導學生歸納出（板書）： 小數點向左移動一位，這個數就縮小到原來的1/10，小數點向左移動兩位，這個數就縮小到原來的1/100…… 問：這里的“……”表示什么? 實際上就是讓學生知道小數點向左移動三位，小數就縮小到原來的1/1000 (三) 接著第三個環(huán)節(jié)是在實踐中學，在玩中悟 我用卡片準備了一些小數，讓一個學生抽卡片，指名另一個同學來回答問題，把小數點搬到向左移動一位，或向右移動兩位，得到的小數是多少?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)，由學生自己出題目并回答，讓學生在實踐中共同學習，在玩中鞏固新知識】 （四）我設計的第四個環(huán)節(jié)是小組互動，探索規(guī)律 “數學是思維的體操”，但是我認為“數學應該是思維的藝術體操”。在數學學習活動中要注意激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在此我讓學生分小組討論：“一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個數擴大到原來的幾倍？如果這個數要擴大到原來數的100倍，這個小數的小數點應向什么方向移動？移動幾位？ 學生討論完后讓他們小組匯報結果，集體訂正。 [設計意圖：通過討論讓學生在學習中主動探索并積極交流學習方法，總結規(guī)律，自然而然地增強學生的思維能力。] （五）鞏固新知，內化技能 為了鞏固學生所學的知識，這一個環(huán)節(jié)我設計了3道練習題。 1數學小法官 2游戲活動——開火車 3、聯(lián)系實際，運用知識幫小羊過河 【設計意圖；在練習中讓學生親身參與感知，通過觀察，語言交流等活動獲得知識，達到了鞏固的目的 六，總結評價，擴展延伸 1總結：我問學生今天這節(jié)課我們學習了什么內容？你來說說你有什么收獲？還有什么問題嗎？ 【設計意圖：通過總結回顧本節(jié)課的內容，再現本節(jié)課應掌握的知識，有利于學生理清知識結構。】 2、擴展延伸：在3.5和3.6之間有無數個小數，讓每個學生說出其中兩個小數即可 【設計意圖：對學生的學習進行肯定，讓他們從中體會到成功的快樂，并為他們展開一個更廣闊的學習天地，拓展學生的知識面?！? 四、 最后來說說我的板書設計 板書時，我把圖形和文字有機地結合起來，直觀性強，能夠再現學生的思維過程和操作過程，突出了本課的重點，分散了難點。