北師大四年級數(shù)學下冊《小數(shù)點搬家》教學設計.doc

《北師大四年級數(shù)學下冊《小數(shù)點搬家》教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《北師大四年級數(shù)學下冊《小數(shù)點搬家》教學設計.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學設計表 學科 數(shù)學 授課年級 四年級 學校南街小學 教師姓名 劉潔 章節(jié)名稱 小數(shù)點搬家 計劃學時 1課時 學習內容分析 本課為北師大版四年級下冊第二單元小數(shù)乘法第二課時。通過教學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，借助小數(shù)點搬家的情景解決相關的問題。拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。 學習者分析 四年級的同學整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。對自然科學有濃厚的興趣，在收集資料時非常積極，但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。有部分學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。在參與小組討論時，全班同學都非常積極。 教學目標 知識與技能：1、結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘法。 過程與方法：借助課件“小數(shù)點搬家” 這一童話故事，經(jīng)歷小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化過程，總結小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程，培養(yǎng)合作意識和應用意識。 教學重點及解決措施 教學重點：歸納并掌握小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。 解決措施：引導學生通過探討餐館為什么會吸引顧客，前后三次標價中的小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格。 教學難點及解決措施 教學重點：歸納小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。 解決措施：通過探討餐館三次標價中小數(shù)點的位置，觀察小數(shù)點向左移動后小數(shù)大小變化的規(guī)律，歸納小數(shù)向左移動后小數(shù)的變化情況。 教學設計思路 本節(jié)課的教學設計內容主要分為四部分： 1、設疑引趣，揭示課題：通過小數(shù)點在一個數(shù)中跳來跳去，使這個數(shù)大小發(fā)生變化，讓學生體會小數(shù)點的作用。 2、創(chuàng)設情境、自主探究: 通過學生對 “快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立正確的表象。 3、歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內化：通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。 4、實踐應用、拓展延伸：創(chuàng)設開放應用的情境，讓學生拓展學習。 依據(jù)的理論 以學生發(fā)展為本，將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。 信息技術應用分析 知識點 學習水平 媒體內容與形式 使用方式 使用效果 小數(shù)點移動對小數(shù)大小的影響。 能夠知道小數(shù)點的移動所引起的小數(shù)的具體變化情況。 計算機、投影儀顯示內容。 使用投影儀顯示課件內容 通過使用多媒體技術，激發(fā)了學生的學習興趣，學生更積極主動地去學習。 教學過程（可續(xù)頁） 教學環(huán)節(jié) 教學內容 所用時間 教師活動 學生活動 設計意圖 設疑引趣揭示課題 學生玩數(shù)字和小數(shù)點的組數(shù)游戲，體會小數(shù)點的作用 4分 師：同學們你們喜歡做游戲嗎？（預設：喜歡）老師用4個8組成了一個數(shù)，你們知道是哪個數(shù)嗎？（預設：8888） 師：瞧，來了個小精靈，你認識它嗎？（出示小數(shù)點）（預設：小數(shù)點） 師：老師用它們又組成了一個數(shù)，你們猜一猜會是哪個數(shù)？ 師：數(shù)字沒有改變，你們?yōu)槭裁凑f出這么多的數(shù)呢？（預設：因為我們不知道小數(shù)點點在哪？） 師：哦，小數(shù)點的位置真重要，今天我們就來一起探討有關小數(shù)點位置方面的知識。（揭示課題：小數(shù)點搬家）并板書 師：看過課題，你想知道些什么？ 進行游戲，并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的移動對小數(shù)大小的影響。 把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。 創(chuàng)設情境自主探究 利用學生對感性材料——人民幣的認識，分小組討論、合作、學習、探究、歸納出小數(shù)點向左移動小數(shù)縮小的規(guī)律 7分 講述《山羊快餐店》的故事。 故事聽完了，從故事中你了解到了哪些信息？ 是誰讓快餐店的客人多起來的呢？它用了什么辦法呢？ 想一想為什么會有這樣的變化？ 聽老師講故事。 快餐店的價格從4元變成了4角，又從4角變成了4分。 是小數(shù)點。它改變自己的位置。 因為小數(shù)點的位置發(fā)生變化，小數(shù)點向左邊搬了兩次家。價格由40元變成4元又變成0.4元。 這一環(huán)節(jié)設計能有效地集中學生的注意力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，讓學生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事，一邊思考，為學習后面新的教學內容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎。 歸納發(fā)現(xiàn)鞏固內化 1、小數(shù)點左移引起小數(shù)大小變化規(guī)律。 2、小數(shù)點右移引起小數(shù)大小變化規(guī)律。 16分 原來的數(shù)是40，小數(shù)點的位置在哪里？價格是多少呢？ 那么現(xiàn)在小數(shù)點向哪移動了？ 我們不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左移動，這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化？現(xiàn)在的數(shù)是原來數(shù)的幾分之幾？ 我們就可以說，小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的。 那么從40到0. 4這次小數(shù)點又是怎樣移動的？你能不能模仿剛才的規(guī)律說一說？ 如果小數(shù)點繼續(xù)向左移動，你能不能接著說出這個規(guī)律呢？ 如果我們想把一個數(shù)縮小到原來的，應該怎么辦？呢？，呢？ 過渡：孩子們，由于小數(shù)點的搬家，快餐店的生意非常紅火，可到月底一結算，山羊伯伯更發(fā)愁了，這是怎么回事呢？ 是呀！快餐店每份快餐的價格因小數(shù)點不斷向左搬家現(xiàn)在僅僅才４角錢，不虧本才怪呢！熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬。 這回搬家會使快餐店價格發(fā)生什么變化？請同學們再仔細觀察（指著黑板反方向）你還能發(fā)現(xiàn)什么？ 那么小數(shù)點向右移動以有什么樣的規(guī)律呢？ 一個數(shù)擴大10倍，我們可以記成這個數(shù)乘10。如：3.21擴大10倍記作：3.2110 擴大100倍： 3.21100 原來小數(shù)點在0的后面，也就是40元。 小數(shù)點向左移動了一位。 這個數(shù)變小了，變成了4.0元，也就是4元，是原來40元的。 學生反復讀。 學生練習說一說：小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的。 小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)就縮小到原來的…… 學生討論交流，并匯報。只要把這個數(shù)的小數(shù)點向左移1位。 賠錢了。 小組內自學完成。小數(shù)點向右移動，數(shù)字變在了。 學生獨立思考，小組交流。小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍。向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍…… 這一環(huán)節(jié)，通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。 實踐應用拓展延伸 一、基本練習 1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？ 2.85 2850 28.5 0.0285 0.00285 二、綜合練習 小山羊過河 13分 出示題目一： 組織學生交流 出示題目： 一個數(shù)乘10或100我們可以理解為擴大到10倍或100倍。那么一個數(shù)除以10或100應該怎樣解釋？ 獨立思考，小組交流，匯報。 集體交流訂正。 獨立思考，小組交流總結。 一個數(shù)除以10或100我們可以理解為縮小到或。 教 學 反 思 《小數(shù)點搬家》這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、寫法基礎上，進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。小數(shù)在生活應用中比較廣泛，如：商品的單價等，學生接觸也比較多，但對于小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的變化，有部分學生是只知其然而不知其所以然。創(chuàng)造生動的、愉悅的學習氣氛和情境是數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是誘發(fā)學生求知欲望，產(chǎn)生學習動力的前提。我認為，這一節(jié)課的主要教學任務是：結合具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關的乘除法。因此，在教學中，我力求讓學生在操作體驗過程中有所感悟，并體驗到學習過程中帶來的喜悅。