蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教案.doc
《蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教案.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《輪椅上的霍金》教案.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材 10.《輪椅上的霍金》 一、教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。 3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 二、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 難點(diǎn):霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀而又豁達(dá)的精神。 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì): 1.通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。 2.在讀書感悟中,采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體悟作者的表達(dá)方法,從而體會(huì)作者的思想感情。 3.在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備: 學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單 教師:1.教學(xué)課件 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更具針對(duì)性。 五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握 (一)初讀感知,感受《輪椅上的霍金》。 1.板書課題,齊讀。請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人。 2.借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。 (1)出示生字詞語(yǔ):(課件:霍金 撰寫 萎縮 伽 癱瘓 禁錮 剝奪 齜牙咧嘴 依賴躋身 質(zhì)疑 頂禮膜拜 魅力 悲憫 景仰 恬靜 簇?fù)碛芍?震顫)指名檢查,注意把握能否讀正確。重點(diǎn)突出學(xué)生讀錯(cuò)的字音,結(jié)合字形、組詞引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。 (2)出示學(xué)生書寫生字練習(xí),糾正錯(cuò)字,有重點(diǎn)地檢測(cè)“撰、頁(yè)、膜、牌、擾、匠、霍、萎”這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)及點(diǎn)畫的書寫。 (3)檢查初讀情況,重點(diǎn)檢查讀得是否正確、流利。讀錯(cuò)的地方糾正,不讀流利的集體齊讀。 3.學(xué)生自由朗讀課文,從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金。 (1)讀課文,圈出不理解的字詞,借助字典并聯(lián)系上下文理解意思,提出不理解的問(wèn)題。 (2)通過(guò)朗讀課文,你感到霍金是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言。 (3)再默讀課文,課文寫了霍金的哪些事? 4.分清課文的層次 第一部分(1、2節(jié))簡(jiǎn)單介紹霍金。 第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,成為一個(gè)偉大的物理天才。 第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量,成為生活的強(qiáng)者。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 (二)精讀感悟,走進(jìn)《輪椅上的霍金》。 1、前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。 2、面對(duì)輪椅上的霍金,假如同學(xué)們都是一名記者,給你一次采訪的機(jī)會(huì),你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢?(生答)好,大家提得不錯(cuò)! 3、有這樣一位年輕的女記者,她也提了一個(gè)問(wèn)題,你們知道她提了什么問(wèn)題嗎?打開課本,誰(shuí)來(lái)說(shuō)。(生讀,出示課件)誰(shuí)來(lái)把這句話念一念?(生讀)那位女記者是怎么來(lái)說(shuō)這句話的? 4、同學(xué)們,你們知道,那位女記者心里是怎么想的嗎?(命運(yùn)太不公了、同情霍金)來(lái),咱們把這句話再念一遍。(齊讀) 5、用心靈跟文本對(duì)話 (1)是呀,在女記者眼里,霍金失去了很多,那么霍金失去了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),劃出相關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生默讀)誰(shuí)來(lái)念一念。 A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷?!皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢?請(qǐng)繼續(xù)。 B、“1963年,……”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深?“完全”意味著什么?是啊,命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。 C、“1985年,……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢?(指名)是啊,命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。 D、“40年過(guò)去了,……”這里的“徹底”又意味著什么呢?(指名)看來(lái),命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。 (2)是啊,他不能寫字,看書必須怎么樣(帶讀),讀文獻(xiàn)呢,(帶讀) 6、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話 (1)同學(xué)們,在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),可能會(huì)怎么想、怎么做呢?(讓同學(xué)說(shuō)) (2)但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前,卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者,文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力,是哪句話呢?誰(shuí)來(lái)念一念?(同學(xué)說(shuō)出)對(duì),霍金的魅力不僅在于他是(帶讀)(板書:物理天才),更因?yàn)樗且粋€(gè)(帶讀)(板書:生活強(qiáng)者)。 我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才呢?(同學(xué)說(shuō)出)但是,課文主要是講物理天才嗎?(不)你從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?(更因?yàn)椋?duì),誰(shuí)再來(lái)讀? (3)同學(xué)們,我們?cè)谧x這句話的時(shí)候還應(yīng)該帶有什么樣的感情?(指名)(要讀出景仰的語(yǔ)氣)自己試著讀一讀,(自由讀)誰(shuí)來(lái)讀,(指名) (對(duì),讀書就該是這樣,要讀出自己的感受來(lái)?。? 咱們一起來(lái)把它念一念, (4)我們從哪些語(yǔ)句中,可以具體感受到霍金是生活的強(qiáng)者呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀4至7小節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)? (生讀,師不作點(diǎn)評(píng),)出示重點(diǎn)句: A、“三個(gè)飛向”(出示)請(qǐng)大家輕聲讀這句話,(生讀)你覺(jué)得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎?(同學(xué)說(shuō)出)這句話寫了什么內(nèi)容呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(同學(xué)說(shuō)出)你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎?(生寫、交流)誰(shuí)再來(lái)讀讀?。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)出) 讓我們一起來(lái)讀好這句話。 B、“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕,誰(shuí)來(lái)讀,(出示)(生讀)你注意到哪些詞?(“好幾個(gè)小時(shí)”)從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你感受到什么呢?(同學(xué)說(shuō)出)你能念一念嗎?(生讀)一起來(lái)讀,(齊讀) 7、用心靈與自己對(duì)話 (1)讀到這兒,我們真正感受到霍金的魅力,我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第八小節(jié)。(齊讀)一起,讀,(板書:不斷求索、勇敢頑強(qiáng))他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 (2)同學(xué)們,那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無(wú)悲憫,那么他是如何看待命運(yùn)對(duì)他不公的呢?請(qǐng)找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀。(生讀) (課件出示)誰(shuí)再來(lái)讀,要讀出自己的感受。(同學(xué)讀出)很好,正因?yàn)檫@樣,霍金的臉上(帶讀)(充滿恬靜的微笑)你們從霍金臉上的微笑,看到了什么?(同學(xué)說(shuō))如課文最后所說(shuō),他不愧是一位(帶讀)(非凡的科學(xué)家)(板書:非凡的科學(xué)家)。 環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展,讀寫訓(xùn)練 (三)回歸整體,感受《輪椅上的霍金》。 8、有感情地讀課文,感受震顫的心靈。 9、同學(xué)們,學(xué)完了這篇課文,你有什么話想對(duì)霍金說(shuō)嗎?(課件:讓我們對(duì)著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧) 10、小結(jié):好的,從同學(xué)們的話中,老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界,讓我們以霍金為榜樣,在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者,去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。 (四)拓展延伸 學(xué)完這篇課文,老師把課前搜集的幾條霍金名言,送給同學(xué)們,愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。(出示課件) (五)布置作業(yè) 1、以“輪椅上的霍金,我想對(duì)您說(shuō)”為題寫一段話 2、課外閱讀: 《假如給我三天光明》(海倫?凱勒) 《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基) 板書設(shè)計(jì): 輪椅上的霍金 物理天才(不斷求索) 非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者(樂(lè)觀感恩) 附:10.《輪椅上的霍金》預(yù)習(xí)單 一、識(shí)字、寫字練習(xí)。 借助拼音正確識(shí)讀生字詞語(yǔ)(課后生字表和課后第二題),并與同位互相檢查。 練習(xí)書寫生字,先讀貼,在描紅臨寫,爭(zhēng)取做到寫正確、工整。對(duì)照課本自查,并把寫錯(cuò)的字糾正過(guò)來(lái)。 二、朗讀練習(xí)。自由朗讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查字典,并把拼音標(biāo)注在課文中,爭(zhēng)取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍??梢宰x給同位聽(tīng),也可以讀給家長(zhǎng)聽(tīng),請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。 正確 流利 還要練習(xí) 三、讀書思考探究 1、文章可以分為幾個(gè)部分,都各自講了什么? 2、細(xì)讀第三自然段,說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”? 3、文章中其他的自然段是如何表現(xiàn)霍金的精神的? 4、年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多,霍金是怎么認(rèn)為的?你對(duì)霍金的回答是怎樣理解的?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 輪椅上的霍金 蘇教版 六年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 輪椅 霍金 教案
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-8149758.html