《動能定理的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、動能定理的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析功和能是物理學(xué)的基本觀點(diǎn)，“動能定理”是高中力學(xué)的重要內(nèi)容，也是解決動力學(xué)問題的重要工具。在上節(jié)課系統(tǒng)地學(xué)習(xí)動能和動能定理后，為了深化學(xué)生對動能定理的認(rèn)知和掌握， 本節(jié)通過補(bǔ)充兩道經(jīng)典例題， 強(qiáng)化學(xué)生從功能關(guān)系的角度規(guī)范化解題， 形成正確的解題思想， 學(xué)會從物理規(guī)律本身的特點(diǎn)出發(fā)考慮問題； 并在實(shí)例的分析和講評中體會動能定理處理多過程、 復(fù)雜運(yùn)動時(shí)的快捷與便利。二、學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對“動能”和“動能定理”有了初步認(rèn)知，對于應(yīng)用動能定理解決一個(gè)力、單一過程已經(jīng)駕輕就熟，但是涉及到斜面問題、多個(gè)力、多階段的時(shí)，如何計(jì)算摩擦力的功，如何計(jì)算求總功，如何應(yīng)用

2、動能定理解決還是不小的挑戰(zhàn)。為了系統(tǒng)掌握動能定理的解題思路，更好的理解動能定理的意義，本節(jié)有針對性的挑選兩道習(xí)題進(jìn)行講評。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）知道動能定理的內(nèi)容和使用條件；（2）明確應(yīng)用動能定理解題的步驟；（3）理解動能定理豐富內(nèi)涵。2.過程與方法（1）針對常見的物理現(xiàn)象和物理問題，正確應(yīng)用動能定理；（2） 掌握解決力學(xué)問題的思維程序， 學(xué)會解決力學(xué)綜合問題的方法；（3）通過小組合作討論與教師點(diǎn)撥，使學(xué)生體會到外力做功與動能變化的關(guān)系。3 3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)有序的分析習(xí)慣；（2）具體問題具體分析，提高思維的客觀性和準(zhǔn)確性。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重

3、點(diǎn)：動能定理對多過程的應(yīng)用2、難點(diǎn)：根據(jù)需要確定初、末狀態(tài)熟練計(jì)算合外力的功五、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入PPTPPT 展示上節(jié)動能與動能疋理部分課件；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)動能定理的內(nèi)容，表達(dá)式識記動能定理的內(nèi)容，適用條件，表達(dá)式，總功的三種計(jì)算式子；學(xué)生默寫動能定理的數(shù)學(xué)表達(dá)式以提問引入新課，復(fù)習(xí)動能定理基本概念， 激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性進(jìn)行小組抽查提冋溫故而知新承轉(zhuǎn)過渡動能定理一節(jié)是本章的重點(diǎn)也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)，今天通過補(bǔ)充兩道例題，深化對動能定理的的理解板書設(shè)計(jì)動能定理的應(yīng)用（一）經(jīng)典例題有的放矢空氣止，包PPTPPT 展示例d d 題1:I一物體從高1讀題并思考。請兩位冋學(xué)

4、在白板上分別畫出在空中和落到沙坑中受力示意圖，其他同學(xué)在學(xué)案上元成圖文并茂，引發(fā)思考；通過標(biāo)注著重號， 提醒學(xué)生注意關(guān)注關(guān)鍵T出地面 H H 處二二二二二二|由靜止.自由落下，不考慮阻力，落至地面進(jìn)入沙坑.h h 一處停如圖所示，求物體在沙坑中受到信息；畫圖可以培養(yǎng)學(xué)生的受力分析能力的平均阻力是其重力的多少倍？設(shè)問：通過審題，研究對象已經(jīng)確定，物體在從空中下洛到沙坑經(jīng)歷了怎樣的物理過程？在這個(gè)過程中受到那些力？哪些力是物體運(yùn)動的動力， 哪些是阻力？師生合作利用交互式電子白板展示學(xué)生所畫的受力示意圖，并共同分析：物體下落過程分為兩個(gè)階段：在空中的自由落體階段和進(jìn)入沙坑后在重力和阻力作用下的減速運(yùn)

5、動，最后停了卜來，速度減小為零復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步解題做鋪墊，同時(shí)也為學(xué)生小組活動做準(zhǔn)備；展示學(xué)生作圖，指出作圖中存在問題，引導(dǎo)學(xué)生分析其他同學(xué)的問題，牛生互動，效果更好承轉(zhuǎn)過渡剛才我們共冋分析物體的運(yùn)動，像這樣的動力學(xué)問題，按照慣例牛頓運(yùn)動定律可以解答，不過由于運(yùn)動過程相對復(fù)雜，涉及兩個(gè)階段，這次我們嘗試應(yīng)用動能定理來解教師點(diǎn)撥在確定研究對象，找準(zhǔn)物理過程，對物體正確的受力分析后，分析那些力做功，那些力不做功，然后求出合力對物體的功，明確物理過程的初、末狀態(tài)的動能，列方程，求解。梳理思路指點(diǎn)迷津合作討論小組探究(1)前后桌 4 4 人為一個(gè)小組單元，討論并在學(xué)案中解答(2)每組派一名代表在后黑

6、板上“秀”出本組成果提供平臺， 給學(xué)生充分討論和展示的機(jī)會， 引導(dǎo)學(xué)生主動探究和合作，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；通過解題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力、分析能力、歸納能力以及語言表達(dá)能力；從而加深對動能定理的理解和掌握板書設(shè)計(jì)自由落體階段：mgH1mv20減速運(yùn)動階段：12mghF阻0一mv2強(qiáng)調(diào)物理過程的兩個(gè)階段，針對每個(gè)階段應(yīng)用動能定理承轉(zhuǎn)過渡題中我們分為兩個(gè)階段分別應(yīng)用動能定理，能不能直接對整個(gè)過程應(yīng)用動能定理？那樣是不是更方便，更快捷！板書設(shè)計(jì)mg(Hh)F阻00方法總結(jié)明確運(yùn)動過程，根據(jù)需要合理確定運(yùn)動的初、 末狀態(tài)， 運(yùn)用動能定理列方程求解。思考回答動能定理對涉及多階段，復(fù)雜運(yùn)動時(shí)具有無可比擬的

7、優(yōu)越性承轉(zhuǎn)過渡動能定理解題很靈活，只需要明確運(yùn)動的初、末狀態(tài)的動能和物體所受總功，那么我們用動能定理來求解斜面上物體的運(yùn)動？創(chuàng)設(shè)情境2 2如圖所示，物體在離斜面底小組內(nèi)討突出重點(diǎn)，復(fù)合作探討一 4 端 5 5m m 處由靜止開始下滑，然論，請-名習(xí)滑動摩擦力學(xué)生到曰的計(jì)算后滑上由小圓弧（長度忽略）與板前演板斜面連接的水平面上，若斜面是光滑的，水平4 4 板前演板面的動摩擦因數(shù)為 0.40.4,斜面傾角為 3737則物體能在水平面上滑行多遠(yuǎn)？設(shè)問：在物體沿斜面下滑過程中都有哪些力做功？如何計(jì)算水平面上滑動摩擦力的功？師生合作解：設(shè)物體在水平面上滑行 x x 根據(jù)題意可得滑動摩擦力FfFNmgWF

8、fmgx對全過程應(yīng)用動能定理WGwFf00教師點(diǎn)撥在書寫中要有必要的文字?jǐn)W(xué)生把解題過規(guī)范解題，關(guān)注細(xì)節(jié)述，對于題目中沒有的物理量必程落實(shí)到學(xué)案須先設(shè)出來，注意解題規(guī)范上拓展延伸上題中，若斜面與水平面的動摩擦因思考并解題，并學(xué)生在拓展應(yīng)用中，學(xué)用結(jié)合素相同，則物體能在水平面滑行多請一位冋學(xué)演達(dá)到由此及彼，舉一遠(yuǎn)？板作答反三的效果，既加深遠(yuǎn)？對動能定理的理解，又強(qiáng)化了斜面上滑動摩擦力做功的訓(xùn)練。師生合作1n板書設(shè)計(jì)斜面上摩擦力的功WFmgcos37l對物體全過程應(yīng)用動能定理wGWFfWFf00即：mglmgcos370|mgx00課后探究動能定理不僅適用于單一過程，也適用于多過程；知識不全在課本上獲提升高度不僅適用于直線運(yùn)動，也適用于曲線運(yùn)動；得，學(xué)習(xí)也不僅僅是不僅適用于恒力做功，也適用于變力做功；學(xué)知識，更重要的是課下，大家可以關(guān)注下曲線運(yùn)動中應(yīng)用動能定理的題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握目，探討動能定理解決變力做功學(xué)習(xí)的能力；讓學(xué)生拓展視野，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的能力，“授之以漁”課堂小結(jié)白板課件展示本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)：動能定理在解決涉及到多個(gè)力做功，多過程的復(fù)雜運(yùn)動時(shí)具有優(yōu)越性，以后再遇到動力學(xué)問題可以從動能定理的角度解題，事半功倍鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時(shí)體現(xiàn)內(nèi)容的條理性