七年級生物下冊《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計.doc

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《尿的形成和排出》教學(xué)設(shè)計 梁冬梅 (福建省永安市第六中學(xué) 366000) (聯(lián)系電話：18950953037) 一、教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)教學(xué)設(shè)計使用的教材是人民教育出版社七年級下冊《生物學(xué)》第五章第一節(jié)《尿的形成和排出》。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體內(nèi)物質(zhì)的消化、吸收、運輸之后，針對人體所產(chǎn)生的代謝終產(chǎn)物如何排出有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。本章知識學(xué)習(xí)后，學(xué)生對人體內(nèi)物質(zhì)的來源、利用和排出，形成了完整知識鏈，學(xué)生對人體生理活動現(xiàn)象有了更多的認識，有利于指導(dǎo)個人生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為健康生活打下基礎(chǔ)。 二、設(shè)計理念與教學(xué)策略 在生物新課程改革的背景下，生物教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理健康發(fā)展；著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究情境，運用科學(xué)研究辦法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠主動探究問題，解決問題；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會問題的討論，重視科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的理念滲透，通過具體事例幫助學(xué)生認識生物科學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，力求在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有所發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到進一步的提高。 因此，結(jié)合生物課程目標和本人對教育理念的理解，對本節(jié)教材內(nèi)容進行分析，教學(xué)過程運用以下策略進行教學(xué)： 1、通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究觀察，對泌尿系統(tǒng)及重點內(nèi)容腎臟結(jié)構(gòu)建立感性認識，了解其形態(tài)特點，獲得有關(guān)的結(jié)構(gòu)和功能知識。 2、創(chuàng)設(shè)科學(xué)研究情境，以小組討論、合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生對課文提供的數(shù)據(jù)資料加以分析，運用比較、分析、歸納等科學(xué)研究方法，讓學(xué)生主動探究問題，解決問題，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力加以鼓勵和評價，促使學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 3、通過教學(xué)課件對腎單位的微觀結(jié)構(gòu)進行動態(tài)展示，讓學(xué)生主動探究問題，將分析資料后所得的結(jié)論加以整合，歸納出尿的形成過程，從而解決問題。 4、調(diào)用學(xué)生已有的有關(guān)泌尿系統(tǒng)知識，說明尿的排出途徑。指明排尿的意義，結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生自覺地注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生，獲得有關(guān)衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理健康發(fā)展。 5、對收集到的尿液化驗單等資料進行展示、分析，介紹課后閱讀材料 “血液透析和腎移植”有關(guān)知識，落實科學(xué)、技術(shù)與社會（STS）關(guān)系的教育，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。 6、為了體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)計課外探究實踐活動，可布置學(xué)生課后根據(jù)自己對本課內(nèi)容的理解動手制作腎單位的模型，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 三、教學(xué)目標　 1、知識與技能： （1）描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 （2）概述尿液的形成和排出過程，描述其他排泄途徑。 （3）提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)推測的能力。 2、過程與方法： （1）培養(yǎng)學(xué)生利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。 （2）在科學(xué)探究中發(fā)展合作和表達、交流的科學(xué)探究能力。 （3）學(xué)會運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決實際問題。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。 （2）養(yǎng)成良好生活及衛(wèi)生習(xí)慣。 （3）通過捐獻器官的事例提倡無私奉獻精神。 四、教學(xué)重點和難點 1、教學(xué)重點 （1）描述尿液的形成過程。 （2）圍繞“尿的形成過程”，將從宏觀到微觀的腎臟和腎單位的結(jié)構(gòu)定為學(xué)習(xí)重點。 2、教學(xué)難點 腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用是本章的教學(xué)難點。因為這是兩個微觀的動態(tài)過程，對學(xué)生而言，是十分抽象的理論知識，而這兩個過程又恰好是尿的形成過程的重要環(huán)節(jié)，所以學(xué)生必須理解這兩個生理過程。 五、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 第四單元“生物圈中的人”關(guān)于人體結(jié)構(gòu)和生理的知識，是學(xué)生日常生活中經(jīng)常涉及到的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。 　　泌尿系統(tǒng)的組成學(xué)生有一定的感性認識，學(xué)習(xí)時不會感覺到困難，教師易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。腎單位的組成，對學(xué)生而言是陌生的，因此教師要通過適時出示模型與掛圖，精心設(shè)置問題來不斷刺激學(xué)生的求知欲和滿足學(xué)生的思考量，以保證學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。 尿的兩個形成過程較抽象，距離生活常識較遠，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點，也是一個學(xué)習(xí)障礙。這一部分沒有解決好，將前功盡棄。因此教師不能急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，通過資料分析讓學(xué)生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學(xué)生在掌握知識點的基礎(chǔ)上，以課件動態(tài)展示為線，連起各知識點，由學(xué)生自己表述出尿液形成的過程，避免教師全盤托出，學(xué)生全盤接受的模式。 六、教學(xué)準備 教師準備 1、準備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖及腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖； 2、新鮮并解剖好的豬的腎臟 3、收集或制作尿的形成過程的flash動畫。 學(xué)生準備 1、收集尿液化驗單（正常尿液、血尿、蛋白尿） 七、教學(xué)過程設(shè)計 (一)、教學(xué)過程設(shè)計思路 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣，導(dǎo)出新課 ↓ 學(xué)生觀察、建立感性認識，了解泌尿系統(tǒng)組成 ↓ 模型及課件展示，由宏觀到微觀認識腎臟和腎單位的結(jié)構(gòu) ↓ 小組合作、討論數(shù)據(jù)資料，根據(jù)討論題探究尿的形成過程 ↓ 課件動態(tài)展示，整體認知尿的形成過程，從感性到理性 ↓ 回顧泌尿系統(tǒng)組成，說出尿的排出及排尿的意義，養(yǎng)成良好生活與衛(wèi)生習(xí)慣 ↓ 利用學(xué)生課前收集的資料，結(jié)合課后閱讀，引發(fā)學(xué)生討論，情感升華 ↓ 師生共同總結(jié)，及時當堂訓(xùn)練，內(nèi)化知識，增強學(xué)習(xí)效果 (二)、教學(xué)過程說明 1、關(guān)于引言的設(shè)計 引言的設(shè)計重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如：“人體每天要獲得各種營養(yǎng)以滿足生命活動的需要，與此同時，人體在生命活動中也會產(chǎn)生許多廢物，這些廢物如果存在我們的身體內(nèi)會怎么樣呢？” “這些廢物在體內(nèi)堆積起來會使我們生病。因此我們的身體能像打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來，通過各種途徑及時排出體外?！币蕴岢鰡栴}、解決問題的形式創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2、關(guān)于腎單位的結(jié)構(gòu)組成及其特點的教學(xué) 圍繞知識重點“尿的形成過程”，對腎單位各微觀組成結(jié)構(gòu)特點的認識就顯得尤為重要。如果對大量相似的結(jié)構(gòu)名詞進行單一的講述容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，這時教師可從演示腎臟的模型→腎單位模型→腎小體模型→腎小球模型，由宏觀到微觀、由大到小進行觀察說明：①腎臟是由100萬個腎單位組成，每個腎單位由腎小體和腎小管（細長的管狀結(jié)構(gòu)）組成，腎小體又由腎小球（毛細血管纏繞而成的血管球）和腎小囊（收集液體的囊狀結(jié)構(gòu)，是腎小管的盲端膨大而成）構(gòu)成；②結(jié)合它們的結(jié)構(gòu)特點（腎小球壁、腎小囊壁、腎小管壁和毛細血管的壁都很薄，只由一層上皮細胞組成）進行歸納，及時的引導(dǎo)學(xué)生通過形態(tài)特點對名稱進行理解記憶。理解和掌握了腎單位的結(jié)構(gòu)組成及其特點（與血液循環(huán)、毛細血管的關(guān)系）將為學(xué)習(xí)“尿的形成過程”奠定基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容的教學(xué)也是重點。同時將生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點加以滲透，這樣生動具體的分析，有些類似偵破小說的“順藤摸瓜”， 再用課件從宏觀到微觀進行動態(tài)展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會被深深的吸引。 3、關(guān)于腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用的教學(xué) 這部分的學(xué)習(xí)，是本節(jié)的重點又是難點，因為它是一個抽象的、微觀的、動態(tài)的過程，學(xué)生難以想象。教師必須先調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，再運用以下教學(xué)手段和教學(xué)方法來突出重點、巧破難點： （1）學(xué)生探究：閱讀資料，分析數(shù)據(jù)，小組合作、討論、表達和交流，結(jié)合腎小球、腎小囊和腎小管的結(jié)構(gòu)特點，推測血液流經(jīng)腎單位的各個結(jié)構(gòu)后成分上發(fā)生的變化：腎小球過濾血液中的小分子物質(zhì)，原尿沒有血細胞和大分子蛋白質(zhì)；腎小管外毛細血管將對人體有用的物質(zhì)重新吸收回血液，尿液中沒有葡萄糖。 （2）課件展示：在對學(xué)生探究的結(jié)論進行過程性客觀評價的基礎(chǔ)上，用課件直觀地展示尿液形成的動態(tài)全過程。一方面讓學(xué)生體會到通過主動探索獲得知識的成就感，另一方面對知識進行歸納整合，突出重點。 （3）習(xí)題訓(xùn)練：學(xué)生分析、解答練習(xí)第2、3題，將所學(xué)知識加以理解、應(yīng)用，這不僅使基礎(chǔ)知識與生活實際密切結(jié)合起來，而且有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)以致用。 4、關(guān)于尿的排出和意義 通過調(diào)用學(xué)生已有的知識“泌尿系統(tǒng)組成”、“排泄的定義”，由學(xué)生歸納這部分內(nèi)容。 八、教學(xué)反思　　 1、落實科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育 　　例如通過分析學(xué)生收集的化驗單，可以將理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)分析血尿、蛋白尿的病變部位及病變原因，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力。通過閱讀課本84頁“血液透析和腎移植” 內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，幫助學(xué)生認識生物科學(xué)與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。 2、多媒體技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)的整合 中學(xué)生具有強烈的追求新、奇、趣、美的心理特點，多媒體集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸手段為一體，有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以把抽象的實驗過程直觀地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生進一步理解知識，收到事半功倍的效果。 3、引導(dǎo)并組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí) 通過提供圖文資料及標本、模型等其他信息，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生自己觀察、思考、提問，注重學(xué)習(xí)評價，鼓勵進行探究性學(xué)習(xí)活動。引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造與發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的三維目標。