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1、綜合性學習《文學部落》教學設計
?？傮w構思
對學生進行有效地活動前指導，活動中幫助，組織好活動結果的展示，其他事情放手 讓學生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，自主設計采風計劃，進行采風實踐和成果展示，提高學生 的組織能力、社會交際能力、搜集整理寫作素材的能力。
。過程設計
【教法學法】
作為第二課堂開展的活動，應該以學生的自主探究為主體，教師進行必要的指導。
【教學流程】
(一)活動前指導
1、全班分為四個小組，每組十人左右，由學生民主推舉出小組長，由小組決定文學采 風的地點和形式。
下面推薦幾種形式：
(1)景點采風法：如果學校附近有旅游景點，可在景點設免費茶水供應點，詢問游客 所知
2、道的俚語、傳說、民間歌謠等等，因為旅游的人一般都有空閑時間，而且來自不同 的地區(qū)，這樣就可以從他們那里比較容易收集到更為廣泛地域的資料。還可以向當?shù)貙?游詢問有關景點的傳說或者神化故事。
(2)農(nóng)村采風法：即深入某農(nóng)村，尋找比較有空閑的老人，詢問他們知道的民歌、民 謠、傳說、諺語、歇后語等等。一般來說，年歲較大的人都有比較豐富的閱歷，而且比 較樂意和年輕人交流，所以這種方法一般可以收集到很多有價值的資料。
(3)親族采風法：每個學生都可以面向自己熟悉的人進行一次文學采風活動，向自己 家中的長輩，收集有關家族的傳說、故事，當然，還可以收集他們所熟知的俚語、歇后 ;五箋 中。
(4)工廠采風
3、法：如果當?shù)赜斜容^大的外來人口聚居地，比如工廠、集市等，可以選 擇一個比較空閑的時間段，去調查來自不同地區(qū)的民歌、傳說等。
(5)民族采風法：如果當?shù)赜猩贁?shù)民族聚居，可以去了解少數(shù)民族的傳說、民歌等。 我國絕大多數(shù)民族都有很多動人的民間故事、民歌等，只要有耐心，一定可以收集到比 較滿意的資料。
2、根據(jù)小組決定的地點和形式，決定出去進行活動的時間，比較遠的地方，須利用假 期，就近的場所，可以利用雙休日。
3、小組長寫好具體活動的計劃，計劃內容要包括活動的地點、時間、方式、分工等， 如果條件允許，可以備好錄音機、照相機等設施，如果去較遠地點，還要注意帶好行李。 每組必須指定文筆較好的學生做
4、記錄。
(二)學生開展文學采風活動
在此期間，教師應針對存在的各種問題隨時做出相應的處理，中學生走出校門，在 社會交往方面可能存在一些不足，教師應隨時進行指導，不定期召開小組長會議，及時 交流問題及經(jīng)驗，進行階段性總結。
(三)成果展示及進一步探究
成果展示可以達到幾個方面的效果：一方面可以使學生享受到成功的喜悅，激發(fā)學習的 興趣和熱情；一方面又可以讓他們互相比較，激發(fā)競爭的欲望，增強積極上進的動力； 還可以讓他們對這次活動做一個很好的總結，通過互相交流獲得共同進步。
1、導入：
（用蒲松齡的故事導入）蒲松齡完成《聊齋志異》的方法在很大程度上得益于文學采風 活動。他在路口設了一個免
5、費的茶攤，過往的行人在這里喝口茶水，歇歇腳，他就要求 客人講故事。就這樣，他收集了很豐富的素材，并在此基礎上，完成了《聊齋志異》的 創(chuàng)作。我們中學生在進行文學創(chuàng)作的時候，也需要借鑒這種做法，因為中學生的作文中 存在著明顯的材料貧乏、脫離生活實際的問題。這次文學采風活動收集到了大量可以用 于文學創(chuàng)作的素材，這對中學生作文能力的提高，是有很大好處的。所以我們要在圓滿 完成這次文學采風的基礎上，將收集到的資料進行整理加工，并從中汲取豐富的營養(yǎng)， 使它們真正成為我們自己的東西，真正為我們所用，以此來提高我們的寫作水平。
2、學生將收集到的材料分類整理，將民歌、民謠、歇后語、諺語、傳說等分類做成小 冊
6、子，并挑選一些比較精彩的故事或者諺語用來辦墻報。對收集到的較長的材料，比如 民間故事、傳說等，要求學生分組進行文字加工，并整理成集。
3、將加工整理后的成果以墻報、作品集等形式進行展出，在每篇作品后面署上材料搜 集人和材料整理人的名字，可以組織學生進行打分評比，可以將一些優(yōu)秀作品推薦給當 地報社或者雜志社。
4、小組長做總結發(fā)言，討論本次活動的意義，以及怎樣才能將這些搜集到的材料充分 地利用，使之變成我們自己的知識。
（四）布置作業(yè)（任選一題）
1、從這次搜集的材料中選擇一到兩篇比較有意義的故事或者傳說，要求學生進行改寫 或者續(xù)寫。
2、將這次文學采風活動中比較有意義的事情，或者你覺得印象很深刻的人和事記錄下 來，寫成一篇500字左右的記敘文。
綜合性學習《文學部落》教學設計
