四年級(jí)科學(xué)下冊各種各樣的巖石1說課稿教科版.doc
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(教科版)四年級(jí)科學(xué)下冊說課稿 各種各樣的巖石 《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課,它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征,培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。 本課教材共2頁,分為2個(gè)部分。第一部分:開個(gè)石頭展覽會(huì),是對(duì)巖石個(gè)性特征的觀察,重點(diǎn)是對(duì)“我的巖石”的觀察活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的方法觀察巖石,并遵循“觀察方法-觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系交流探究結(jié)果。第二部分給巖石分類,是第一部分的延續(xù),目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共性特征,給巖石分類要學(xué)會(huì)根據(jù)巖石的某個(gè)特點(diǎn)確定分類標(biāo)準(zhǔn)。本課既有讓學(xué)生對(duì)已有巖石認(rèn)知的了解和交流,更是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類,發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。 一、說學(xué)情 四年級(jí)學(xué)生對(duì)巖石已有一定了解:他們知道在哪兒可以找到巖石,在家觀察過放在水里的巖石,有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識(shí)。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題,引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動(dòng)。學(xué)生對(duì)巖石并不陌生,對(duì)巖石是各種各樣的也早就心知肚明,但有時(shí)越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究巖石更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。學(xué)生對(duì)收集巖石一般比較感興趣,而對(duì)巖石細(xì)致的觀察和切實(shí)有效的分類則需要教師精心的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。 二、說教法 “各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,從教學(xué)流程來分析,本課的教學(xué)重在對(duì)巖石的觀察、比較,不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能,重視學(xué)生在對(duì)巖石研究過程中的信息的收集和整理,力求通過多種活動(dòng)將學(xué)生對(duì)巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項(xiàng)鏈一樣串起來,形成自己對(duì)巖石的科學(xué)概念。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說,這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)雖然比較多,但教學(xué)期望往往與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課仍宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué),對(duì)學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高,必須符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由扶到放,逐步培養(yǎng)。 三、說教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 1.誘發(fā)學(xué)生對(duì)巖石的原有認(rèn)識(shí),建立巖石的初步概念:巖石是各種各樣的,在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點(diǎn)。 2.巖石可以按照不同的特點(diǎn)分成不同的類別。 3.不同的分類標(biāo)準(zhǔn)其分類的結(jié)果也可能不同。 過程與方法 1.學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式,獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。 2.在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。 3.能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,愿意與他人合作并交流。 2.從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn),從而熱愛大自然。 3.讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。 四、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念和特色 本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者,突出學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣,直接用三個(gè)卡通問號(hào)板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式,喚起學(xué)生對(duì)一些常用觀察方法的回憶,并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時(shí),不會(huì)隨便看過后就隨手扔掉,而會(huì)運(yùn)用各種觀察方法對(duì)它進(jìn)行研究。在隨后的教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景,圍繞“各種各樣的巖石”這個(gè)課題,由淺入深,分別設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動(dòng)員”和“給巖石分類”,取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和科學(xué)研究習(xí)慣為中心,以使用多樣的方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察為主線,通過分類展示板等輔助手段,引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達(dá)成功的彼岸——學(xué)會(huì)利用各種標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類。 本節(jié)課我設(shè)計(jì)的特色是力爭以探究為核心,為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中能夠綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能,并能以巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。通過運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式:實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、獎(jiǎng)勵(lì)等,讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程,逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。 五、說授課效果 這節(jié)課上完后,聽了兄弟地市同行的評(píng)價(jià),自我感覺還好。主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,全班所有學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中,都能采用多種觀察方法認(rèn)真觀察巖石,都有新的發(fā)現(xiàn),都能提出有一定質(zhì)量的問題。教學(xué)中,學(xué)生的思維至始至終是活躍的,發(fā)言踴躍,他們以生動(dòng)活潑的語言方式表述自己的想法和做法,不僅感動(dòng)了我,也征服了所有的聽課老師。通過本課教學(xué),學(xué)生除了較好地完成了我預(yù)設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)外,在科學(xué)興趣、語言、思維、動(dòng)手操作能力以及諸多心理品質(zhì)上都有所促進(jìn),這是我所期待的,也是我永遠(yuǎn)追求的課堂教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值。 六、說課后反思 這是我參加安徽省2007年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的一節(jié)參賽課,臨時(shí)抽簽,第二天上課,時(shí)間緊任務(wù)重,賽前雖有準(zhǔn)備,也難免有些顧此失彼,課后細(xì)細(xì)品味,得失盡在其中。 1.精心設(shè)計(jì)“有結(jié)構(gòu)的材料”是學(xué)生觀察成功的保證。我為學(xué)生準(zhǔn)備的5塊巖石,不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮,而且特別重視各自的典型性和代表性,盡量讓學(xué)生一目了然,便于觀察、便于分類。對(duì)于學(xué)生收集的巖石,在呈現(xiàn)時(shí)間上我也做了一定的考慮,教材上是先觀察學(xué)生自己收集的巖石,以“巖石展覽會(huì)”活動(dòng)為切入點(diǎn),積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的巖石,交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內(nèi)、公園里收集的巖石,但由于學(xué)生自己收集的巖石隨意性很大,給學(xué)生隨后的觀察、分類活動(dòng)都帶來了麻煩。我在教學(xué)中是先為學(xué)生提供具有典型特征的巖石讓學(xué)生充分觀察研究,然后再讓學(xué)生交流自己收集的巖石,開“巖石展覽會(huì)”,最后進(jìn)行分類。雖然只是對(duì)教材的順序進(jìn)行了小小的調(diào)整,但比較符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,學(xué)生易于接受和認(rèn)同。在觀察工具上,我也做了一些拓展,增加了學(xué)生比較熟悉的直尺和鐵釘?shù)?,為學(xué)生的觀察研究提供了更廣闊的空間。 2.游戲活動(dòng)——“尋寶總動(dòng)員”,設(shè)計(jì)巧妙,為學(xué)生從“對(duì)巖石觀察”到“給巖石分類”過渡架起了橋梁。設(shè)計(jì)“尋寶總動(dòng)員”,目的是把“對(duì)巖石的觀察”和“給巖石分類”貫穿起來,使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、過渡自然,學(xué)生的研究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成。先讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的巖石進(jìn)行觀察,比一比哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的巖石特征多,然后通過全班匯報(bào)、交流,把學(xué)生零碎的發(fā)現(xiàn)組合起來,形成對(duì)一種巖石整體的認(rèn)識(shí),進(jìn)而擴(kuò)展為對(duì)某幾種巖石的整體認(rèn)識(shí)。而“尋寶總動(dòng)員”既是對(duì)前面巖石觀察成果的鞏固,有利于學(xué)生第二次全面運(yùn)用多種方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察,又在不知不覺中,對(duì)自己小組研究的巖石在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了一次分類,為下一個(gè)活動(dòng)“給巖石分類”做了鋪墊和知識(shí)上的準(zhǔn)備,一舉多得、一箭雙雕。 3.對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)非常必要。在進(jìn)行“觀察巖石”的活動(dòng)之前,為了能使學(xué)生從更多方面來觀察巖石的特點(diǎn)、特征,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小問題:當(dāng)我們面對(duì)一塊陌生的巖石時(shí),我們可以采取哪些方法來觀察研究它呢?教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)撥。 如當(dāng)學(xué)生提出用眼睛看時(shí),教師及時(shí)肯定好的,進(jìn)一步追問:看什么,怎么看(看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等)。當(dāng)學(xué)生提出用手摸時(shí),教師及時(shí)指導(dǎo):用手摸,摸什么?用手還可以干什么?(光滑、粗糙、用手掂掂輕重)等。實(shí)踐證明這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生后面綜合運(yùn)用感官對(duì)巖石進(jìn)行直接的觀察,掃清了障礙,同時(shí)為學(xué)生利用工具進(jìn)行觀察打下了基礎(chǔ)。 4.課堂教學(xué)機(jī)智不夠,影響了學(xué)生觀察的深度和廣度。由于這是一節(jié)參賽課,從功利的角度,我比較重視節(jié)奏的緊湊和時(shí)間的把握,從事后的“錄像”中可以看到,我在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙,課的發(fā)展雖然比較順暢和有趣,但結(jié)果只是簡單地演習(xí)了一個(gè)由“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程。從整理“實(shí)錄”的過程中,我非常吃驚學(xué)生觀察的細(xì)致和思維發(fā)展的活躍。不得不承認(rèn),這個(gè)班的學(xué)生實(shí)在是太優(yōu)秀了,他們只經(jīng)過一年多的觀察、描述培養(yǎng),就能非常熟練地綜合運(yùn)用各種感官觀察事物的各方面特征,表達(dá)能力也令我贊嘆不已。特別是學(xué)生對(duì)巖石放到水里產(chǎn)生氣泡的研究,氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的,這個(gè)問題具有很高的觀察訓(xùn)練價(jià)值!而我在課堂中沒有及時(shí)抓住這一點(diǎn)加以引導(dǎo),所以造成學(xué)生觀察面的淺顯,非??上АT偃鐚W(xué)生提出可用“放大鏡幫助觀察研究巖石”,我及時(shí)給予肯定,一帶而過,如果我再追問:“你打算用放大鏡觀察巖石的什么?”,相信這個(gè)班的學(xué)生會(huì)很自然地把觀察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到巖石的紋路或顆粒上來,那樣這節(jié)課的觀察就有深度了。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)將是我今后教學(xué)中一個(gè)值得不斷深究的課題。 5.注重了對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo),但對(duì)巖石進(jìn)行有序觀察要求不夠。針對(duì)教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料,學(xué)生討論提出許多觀察方法(用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔,用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重,用鼻子聞一聞巖石的氣味,用耳朵聽一聽敲打等),由于我沒有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序,所以當(dāng)學(xué)生自己實(shí)際觀察時(shí),有的學(xué)生在等工具、有的在水里洗巖石,造成一定的時(shí)間浪費(fèi)和混亂,學(xué)生匯報(bào)時(shí),就出現(xiàn)了說不清、說不全的現(xiàn)象。有聽課老師建議:可以在學(xué)生說完觀察方法后補(bǔ)充問一問“你打算按什么順序觀察?為什么要按這個(gè)順序?”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性,然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí),會(huì)節(jié)省較多的交流時(shí)間,而且在匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí),學(xué)生會(huì)說得有條理且全面、準(zhǔn)確。這個(gè)建議是否可行和必要,我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行嘗試和研究。 6.給巖石分類的難點(diǎn)還需進(jìn)一步突破。對(duì)于教材安排的“給巖石分類”活動(dòng),我有一些想法。給巖石分類活動(dòng)是讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給自己手中的巖石進(jìn)行分類,由于標(biāo)準(zhǔn)不同我們分類的方法也不同。通常的情況下,學(xué)生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法:顏色、手感(粗糙光滑度)、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等,粗略看來都可以進(jìn)行分類,但如果我們仔細(xì)想想有些分類方法其實(shí)比較勉強(qiáng),如大小、厚度、輕重這些分類,不是非常合理,即使你能分出來,也沒有什么價(jià)值,對(duì)于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性,我們在課堂中如何體現(xiàn)這種科學(xué)性?可以說有些分類標(biāo)準(zhǔn)雖然從理論上是成立的,但實(shí)際結(jié)果學(xué)生根本無法操作,在這節(jié)課中,我都沒能圓滿解決,但對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言也許有這樣的分類經(jīng)歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話:讓學(xué)生盡可能多地提出給巖石分類的標(biāo)準(zhǔn),并盡可能多地給學(xué)生時(shí)間,讓他們充分求證自己“分類標(biāo)準(zhǔn)”的正確性,我想在盡可能多的標(biāo)準(zhǔn)里,有必要盡可能的做到分類方法的科學(xué)性。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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