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1、《“探界者”鐘揚》教學設計
2019923
一、學習目標：
1、通過典型事例，分析人物形象。
（人物通訊中人物的形象特點）
2、學習本文通過矛盾沖突和側面描寫展現人物精神風貌的手法。
（表達技巧，即描寫展現人物的方法）
3、領悟鐘揚在科研崗位上不懈追求的獻身精神。
（人物的時代價值、意義）
二、課題人物導入
2018年獲得十大感動中國人物——鐘揚：長期致力于生物多樣性研究和保護，率領團隊在青藏高原為國家種質庫收集了數千萬顆植物種子；鐘揚援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚為西部少數民
2、族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學科建設和科學研究作出了重要貢獻。
2017年9月25日，鐘揚在內蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世。2018年4月，中宣部授予鐘揚“時代楷模”稱號。
其頒獎辭為：超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限。跋涉十六年，把
論文寫滿高原。倒下的時候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花不求雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。
三、整體把握課文，全文從哪些方面展現了鈡揚的形象？其時代價值、意義是什么？（可順帶強調小標題在人物通訊中的好處：內容指向明確，層次結構鮮明）
1 、“英雄”少年一一不安分（堅定樂觀）
2 、種子達人一一“鐘大膽”（愛崗敬業(yè)）
3 、
3、科學隊長一一愿意教人（熱心科普）
4 、“接盤”導師一一“暖”（擔當關愛）
5 、生命延續(xù)一一先鋒者（犧牲忘我）|
四、作者怎樣表現人物，讓人物立體豐滿的？
明確：主要通過人物的語言和正側結合的描寫手法。（讓學生結合文中相關內容
回答）
五、在把握課文主要內容基礎上，題目“探界者”在此通訊中如何理解？體現了怎樣的精神境界？
明確：1、探學習工作之界
2 、探植物學之界
3 、探科普之界
4 、探教書育人之界
5 、探生命之界
這些充分體現了鈡揚把工作做到極致的工匠精神。
結合以上三、五兩個方面，讓學生概括總結本通訊的主旨，教師校正明確
六、總結。通過三篇人物通訊，讓學生初步掌握人物通訊的一般寫法。
明確：
1、以人物為中心報道對象，通過人物新近的行動表現人物的品質、性格和精神面貌，反映時代特點和社會面貌。（主旨或時代價值意義）
2、人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨特之處，有鮮明的個性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點）
3、通過矛盾沖突表現人物的思想境界，通過人物的行動、對話等表現人物活的性格特征，通過細節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內心世界。（手法技巧）
《“探界者”鐘揚》教學設計
