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1、《換位思考與人為善》教學設計
《換位思考與人為善》教學設計
知識目標：
領會 “己所不欲，勿施于人” 的道理；了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在
生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，
也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。
能力目標：
學會換位思考，做到 “己所不欲，勿施于人” 。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。初
步形成 “己所不欲，勿施于人” 的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊
重他人、與人為善的良好品質(zhì)。
教學重點：
理解 “己所不欲，勿施于人” 。
教
2、學難點：
在實際交往中落實 “換位思考，與人為善” 。
教學設計：
（一）導入
情景活動一：某班一度流行起外號
（活動設計意圖：幫助學生通過活動理解 “己所不欲，勿施于人” 的深刻道
理。）
※ 給同學起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現(xiàn)象嗎 ?
※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？
※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？
（二）授新
（ 1） “己所不欲，勿施于人” （換位思考的方法之一）
《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身
上。我們在人際關(guān)系中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。采取
什么方式對待他人，先要設身處
3、地想一想，如果自己是對方，是否愿意受到這
種對待。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對待別人。
情景活動二：出示事例，讓學生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，
你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個 “溫馨提醒 ”。
結(jié)論：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人，是 “己所不欲，勿施于人” 的實質(zhì)
所在。如果我們時時處處都能夠從別人的角度思考問題，體驗他人的情感世
界，我們就能融洽、友善地與人相處。
（ 2）將心比心，寬以待人（換位思考的方法之二）
情景活動三：講故事（馬和驢子）
“己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自
己生存與發(fā)展的同時
4、，也要幫助別人生存與發(fā)展。
結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關(guān)。別
人的不幸不能給我們帶來快樂，相反，在幫助別人、善待別人的同時，其實也
是在幫助我們自己。
（ 3）設身處地，善解人意（換位思考的方法之三）
情景活動四：就 “車上的和車下的 ”、 “管鮑之交 ”談談自己的看法
（活動設計意圖：通過活動，讓學生體會換位思考、與人為善的實質(zhì)就是
社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。）
管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，如
果我們能深入體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會
意外地收獲一份真摯的友誼。因為人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一
種愛護，一種寬容。
師生進一步討論：是不是所有事情都是可以諒解的？如果不是，那么什么
事情是不可諒解的？一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯
誤，都是可以諒解的。
八年級政治教案《換位思考與人為善》教學設計
