《民間藝術的色彩搭配》教案設計.doc

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《民間藝術的色彩搭配》教案設計 大連開發(fā)區(qū)第九中學 趙麗芳 課 題：《民間藝術的色彩搭配》 教材名稱：人美版十四冊第七課 教學年級：七年級 課 時：一課時 教具準備：民間工藝品、多媒體課件等 學具準備：水彩筆、油畫棒等涂色工具 教學目標： 1、知識目標：了解民間藝術色彩搭配的主要特點，學習運用對比的手法進行創(chuàng)作。了解民間藝術常運用豐富的寓意、夸張的手法來抒發(fā)人們心中美好的祝愿。 2、能力目標：學會初步欣賞民間藝術的能力。 3、情感目標：理解民間藝術的文化內涵，增強愛國主義和民族自豪感。 教材分析： 《民間藝術的色彩搭配》是人美版義務教育課程標準實驗教科書《美術》十四冊中的第七課。民間藝術是中華文化的一個重要組成部分，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優(yōu)勢，運用最自發(fā)、最鄉(xiāng)俗的藝術語言，完美地體現(xiàn)了民間意識形態(tài)中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。 本章節(jié)的內容，內涵較深，相對于當代學生來說，距離較遠，學生往往覺得民間美術土、粗、俗，要使學生對其認可并喜歡，必須先使學生對其深度有一定了解，所以，教師絕不能照本宣科，只就色彩談色彩，應從民間美術的內涵入手，加深對民間美術的了解，增強興趣，進而感受民間美術的形式美感，探討民間色彩搭配的規(guī)律。是否能把學生從膚淺的認識帶入到對民間美術理解的氛圍中，是本課成功與否的關鍵。 教學重點：明確民間藝術色彩搭配的主要特點 教學難點：了解民間美術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現(xiàn)的文化內涵。 教學過程： 一、組織教學 二、導入新課 教師展示所帶的民間藝術品，讓同學們初步感受民間藝術的魅力。同時，播放背景音樂（古箏曲）營造學習的氛圍。 三、講授新課 民間藝術在我國歷史悠久，形式多樣。我國的民間藝術有廣義和狹義兩種說法： 廣義民間藝術： 廣義的民間藝術泛指活躍于民間的美術、工藝、曲藝、雜技、戲曲等各種藝術形式。 狹義的民間藝術： 特指民間美術與工藝。 本節(jié)課就民間美術與工藝品做一重點介紹。 （一）、民間藝術的形式 民間玩具、剪紙、刺繡、年畫、風箏、織綿、面具等 （二）、民間藝術作品的寓意 民間藝術中所表現(xiàn)的植物、動物都有深刻的內涵。 鯉魚——年年有余 龜鶴——延年益壽 石榴——多子多福 另外還有許多老百姓喜聞樂見的、固定的語言結構模式 瓶插牡丹 ——平安富貴 娃坐蓮花 ——連生貴子 蝙蝠和桃子——福壽雙全 猴子騎大馬——馬上封侯 小結：民間藝術常運用諧音、象征的手法賦予自然物象以一定的意義，來抒發(fā)人們心中的祝愿和對美好生活的向往。如果說民間藝術的形象代表著中華民族博大精深的思想，那么民間藝術的色彩則代表著中華民族熱情、開朗的性格。 （三）、色彩基礎知識的回顧 三原色：紅、黃、藍 三間色：紫、綠、橙 三對互補色：紅——綠、 黃——紫、藍——橙 色調：暖色：紅、黃； 冷色：藍、綠。色彩的冷暖具有相對性。 （四）、民間藝術作品中常用色彩及其搭配特點。 （1）、分析兩幅畫面的色彩關系，重點是色彩大的冷暖關系與色彩所占的比例有關。 （2）、真虎和布老虎比較 布老虎和真老虎的顏色雖然都以黃色為主，但是布老虎使用的黃色不是老虎身上的固有顏色，而是純度高的原色，顯得更鮮艷。布老虎身上又添加了紅、藍、綠色，由于對老虎的色彩進行了大膽的取舍、添加，因而產生了鮮艷奪目的藝術效果。 （3）實例分析：分析山西民間玩具布老虎的色彩搭配。 課件出示：山西玩具布老虎（提取主要顏色進行色相、色調、純度、對比、 冷暖 方面的分析 ） 提問：色相、色調、對比 布老虎身上主要選用了哪幾種顏色？ 布老虎身上主色調是什么？ 這幾種顏色的對比怎樣？ 結論：色相：紅、黃、藍、綠 （四種顏色，其中紅、黃、藍是三原色，純度高） 色調：色調的冷暖，是由冷暖色的比例決定的，布老虎以黃色為主色調，所以呈現(xiàn)暖色調， 對比：黃與藍、 紅與綠 （ 兩種互補色對比） 布老虎的色彩搭配特點：布老虎身上主要選用了四種顏色，以黃色為主色調，采用純度較高的原色進行搭配，使用互補對比色進行搭配，色彩鮮艷，對比強烈。 （4） 結論：（板書） 民間藝術作品主要選用紅、黃、藍、綠四種； 民間藝術作品大多運用純度較高的三原色進行搭配，純度高，色彩鮮艷；民間藝術作品大多使用互補色對比進行搭配，色彩對比強烈。民間藝術作品中，白色還黑色的運用也很普遍，白色有透氣感，黑色則起到穩(wěn)定性的作用。 四、課堂實踐： 我們了解了民間藝術的色彩搭配特點，是不是覺得很漂亮，自己也很想動手嘗試一下呢，現(xiàn)在，我們也來做一回民間藝術家，用所學的民間色彩搭配的方法彩繪一幅畫吧！ （一）、注意要點： 在結構上：你可以依照物像原來的結構上色，也可以在基本型的基礎上，作大膽的創(chuàng)新，加入你的特點，讓你的作品寓意更深； 在用色上：運用純度高的色彩，在色彩關系的處理上大膽使用對比色。 （老師發(fā)稿，學生實踐） （二）、學生彩繪圖形，老師巡視輔導。 課件展示，播放音樂。 展示的兩幅民間美術作品，一幅依據(jù)形體結構上色，一幅夸張變形的，作為學生實踐時的參考。 五、作業(yè)展示： 展示優(yōu)秀作業(yè)，自評互評，給學生提供學習與交流的平臺。 六、小結 通過這節(jié)課的學習，我們感受到了民間藝術的魅力，如果大家還想了解更多的民間藝術，可以登錄“非物質文化遺產”的官方網(wǎng)站，那里有更多值得我們驕傲的民間藝術，我們常說，“只有民族的，才是世界的”，作為中華民族未來的主人，對民間藝術的了解及傳承，我們有義不容辭的責任，在你們手中，讓中國民間藝術的色彩，輝映這個世界吧！ 七、課后反思： 本章節(jié)的內容，內涵較深，相對于當代學生來說，距離較遠，學生往往覺得民間美術土、粗、俗，要使學生對其認可并喜歡，必須先使學生對其深度有一定了解，所以，教師絕不能照本宣科，只就色彩談色彩，應從感受民間美術的形式入手，進而感受民間美術的內涵，加深對民間美術的了解，增強興趣，再探討民間色彩搭配的規(guī)律。是否能把學生從膚淺的認識帶入到對民間美術理解的氛圍中，是本課成功與否的關鍵。