《分數(shù)的加減法》說課稿.doc

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《分數(shù)的加減法》說課稿 　　各位老師：下午好！ 　　我說課的課題是《分數(shù)的加減法》（板書課題） 　　一、 說教材 　　我首先對教材進行一些分析： 　　本節(jié)教材是北師大版五年級上冊第四單元第一課時的內容，它是在前面已經學習了分數(shù)的認識、簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎上教學的，它將為后面的分數(shù)的混合運算打下基礎。 　　二、教學目標 　　根據(jù)以上分析，考慮學生已有的知識結構、心理年齡特征，我將教學目標制定為： 　　1、通過直觀操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的原理。 　　2、能正確計算異分母分數(shù)的加減法。 　　3、引導學生從現(xiàn)實體驗出發(fā)，激發(fā)學生興趣，學會合作，與人分享收獲，并感受教學與生活的聯(lián)系。 　　三、教學重點、難點 　　根據(jù)以上目標，我確定本節(jié)課的重點是：理解異分母分數(shù)的加減法的原理，能正確計算異分母分數(shù)的加減法。 　　難點是理解異分母分數(shù)加減法的算理。 　　四、教法、學法 　　為了講清重點，突破難點，使學生達到本節(jié)課制定的目標，再從教法、學法上談一談。 　　教法：我會堅持以學生為主體，教師為主導的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學導式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。 　　學法：引導學生用動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。 　　五、教學過程 　　接下來我重點說一說這一堂課的教學過程： 　　一、創(chuàng)設情境，生成問題。 　　出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙鶴）讓學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問題？ 　　結合學生提問，解決第一個問題：一共用了這張紙的幾分之幾？ 　　引出算式1/2+1/4（板書算式） 　　此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，分母不相同的分數(shù)相加怎樣計算？讓學生體會異分母分數(shù)加減計算的必要性，在生活中確實需要。從而產生強烈的問題意識，使學生因猜想而緊張的沉思，從而達到風起云生的效果。 　　二、探索交流、解決問題。 　?。ㄒ唬┙鉀Q異分母分數(shù)加法 　　1、獨立思考——投石問路 　　在提出1/2+1/4得多少后，讓學生獨立思考，讓全體學生在獨立思考的基礎上自己的通過畫圖、折紙、探索計算的算法。 　　2、合作交流——曲徑通幽 　　算完后在小組內說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。 　　3、匯報交流——水到渠成 　　小組說完后，哪組的同學起來匯報一下你們小組的想法？其他還有別的想法嗎？ 　　引導學生說出計算法，可能會有以下幾種請況： 　　1/2+1/4=1/6 　　1/2+1/4=2/6 　　1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 　　不管是哪這種想法，我都不會急于表態(tài)，而是把問題拋回去：請同學們想想，你同意那種意見？為什么？ 　　重點引導學生不僅說出得多少，更應結合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。 　　（二）異分母分數(shù)減法 　　出示提出的問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？學生獨立探索異分母分數(shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學生 獨立解答，集體訂正。 　?。ㄈ┬〗Y計算方法 　　觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數(shù)的加減法？ 　　讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結優(yōu)化，重點引導學生說出算法——先通分、化成分母相同的分數(shù)，再加減。你還有什么要提醒同學的嗎？引導學生總結提醒大家注意的事項。 　　此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數(shù)加減的方法，匯報交流抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路——曲徑通幽——水到渠成”的效果。 　　三、鞏固應用，內化提高。 　　我會設計基本練習（課本練一練1—3題）、提高練習（練一練第4題）、綜合練習（解決生活中的問題）讓學生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關注有什么不一樣的或是不對的？ 　　此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題。 　　四、回顧整理，反思提升 　　這節(jié)課你有什么收獲？引導學生說出學到的知識，還有情感體驗。 　　此環(huán)節(jié)抓住新知識增長點，把學到的知識轉化為學生的素質，更深刻地運用數(shù)學思考解決問題。。 　　五、板書設計： 　　最后說一下我的板書設計，我力爭體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，又使板書設計能突出本課重點、提示方法過程。 　　分數(shù)加減法 　　1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 　　1/2-1/4=2/4-1/4=1/4 先通分，再加減 負數(shù)說課稿 　　尊敬的各位領導、老師,　下午好！ 　　一、說教材： 　　今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第一單元的教學內容。讓學生學習一些負數(shù)的知識，有助于理解生活中負數(shù)的應用，拓寬數(shù)學視野。同時還能擴展對數(shù)的認識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標準》將負數(shù)的認識調整到第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。 　　教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，掌握負數(shù)的讀、寫法。在認真研讀教材后，我認為學生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學生已有的生活經驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學生從熟悉的情境中探究負數(shù)的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習應用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學生的興趣。 　　二、說教學目標： 　　我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設計本節(jié)課的三維目標： 　　1.知識與技能目標：初步認識負數(shù)，能認、讀、寫負數(shù)。學會用正數(shù)、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中一些簡單的具有相反意義的量。 　　2.過程與方法目標：讓學生經歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經歷數(shù)學化的過程，享受創(chuàng)造性學習的樂趣，相機發(fā)展學生的符號感。 　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，讓學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。 　　三、說教學重點和難點： 　　從學生的知識結構和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的 　　教學重點：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義。 　　教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，能對正數(shù)、負數(shù)和0的大小進行比較。 　　四、說教法和學法： 　　結合教學內容、教學目標、教學重難點，我準備采用如下的教法和學法： (1)合作探究法。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探究負數(shù)意義。增強學生探索的信心，體驗成功。(2)練習鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、提升學生解決問題的能力，進一步體驗負數(shù)在生活中的應用，感受數(shù)學文化的博大精深。五、說教學過程： 　　為了能很好地達到以上教學目標，我將本節(jié)課的教學分為四個板塊來進行：1.巧設情境、感知引入——引出負數(shù)；2.體驗內化、探求新知——認識負數(shù)；3.回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)；4.課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。 　　一、巧設情境、感知引入——引出負數(shù)； 　　課前我設計一個熱身游戲，名字叫《截然相反》。要求學生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、轉來了2名同學――轉走兩個同學、存了300元――取出300元、運進2噸――運出2噸等等。這樣設計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學生的距離。又與所學的負數(shù)有直接聯(lián)系，能迅速地把學生帶入到“相反”的意義中，為負數(shù)的學習做好鋪墊。 　　數(shù)學來源于生活，作為教者應在課堂上點燃學生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。課的開始，利用課件，創(chuàng)設水果批發(fā)市場的情境：運進蘋果2噸，運出香梨2噸。從管理員小王的物品進出單入手，讓學生選擇自己喜歡的方式記錄“運進2噸”、“運出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準確，讓人看了一目了然。開放性的問題激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。學生有的用符號“√”，“”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說明等，當然也有學生用正數(shù)、負數(shù)嘗試著區(qū)分。雖然學生的答案豐富多彩，但本質上都與正、負數(shù)有著密切的聯(lián)系。教師適時地引出負數(shù)的數(shù)學史話，向學生展示在歷史的長河中，數(shù)學家們對負數(shù)探索與研究。 　　在欣賞數(shù)學史話的同時，我引導學生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統(tǒng)一、簡潔、通用的方法。這樣的設計實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造，學生由被動化主動，簡約地經歷了人類探索負數(shù)的歷程，體驗了由具體到抽象的數(shù)學化過程，并逐步符號化，學生認識逐漸清晰。 　　然后利用課件，讓學生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，并描述性的介紹正數(shù)和負數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。 　　二、體驗內化、探求新知——認識負數(shù)； 　　溫度計是學生認識正、負數(shù)的有效載體。教學中我利用課件播放中央電視臺某日的天氣預報，介紹溫度計的基本知識，提出兩個問題：你認為溫度計中哪個刻度最重要？溫度計中的這兩個5表示的溫度一樣嗎？通過問題激起學生用正負數(shù)來表示的欲望。 　　學生的智慧在指尖上。操作練習可以深化學生的內心體驗。教學時，我首先撥動溫度計，讓學生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示。接著，又設計了一個反向練習，讓學生撥出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法，讓學生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。同時通過動手操作，學生興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學難點。緊接著設計一個基本練習，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學知識，又能初步感知正數(shù)、負數(shù)的大小比較。 　　三、回歸生活，拓展運用——應用負數(shù)。 　　數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學的眼光觀察生活，運用數(shù)學的語言來表達生活。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。我設計了三種練習： 　　1．電梯中的正負數(shù)：比如去五樓開會和到地下二樓，應按哪個鍵？ 　　2．海拔中的正負數(shù)。因為學生對于海拔并不熟悉，所以，先利用課件讓學生知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了學生的課外知識，又吸引了學生的注意力。 　　讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。 　　3．存折中的正負數(shù)。讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數(shù)的運算，讓學生學到實用的數(shù)學。 四、課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。 課堂的總結和延伸可以幫助學生從課內走向課外，激發(fā)學習興趣。在這個環(huán)節(jié)中我讓學生總結本節(jié)課的知識，讓學生進一步觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中負數(shù)，并以《生活中的負數(shù)》為題寫一篇數(shù)學日記，豐富拓展學生的知識面，加深對負數(shù)意義的理解。 各位領導、老師：現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?；仡櫛竟?jié)課的教學，我讓學生感受數(shù)學、經歷數(shù)學、體驗數(shù)學，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實，同時學生對已經學過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產生濃厚的學習興趣，情感性目標落實到位。