青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)研課標(biāo)說教材.doc

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青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)研課標(biāo)說教材 下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。 （一）說課標(biāo) 《新課標(biāo)》提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，并從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度等四個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。 (1)一年級(jí)處于第一學(xué)段，本學(xué)段的目標(biāo)： 1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量； 了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。了解估算。 2、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程， 了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱，認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置。掌握初步的測量、識(shí)圖和作圖的技能。 3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。 知識(shí)與技能方面共有三個(gè)目標(biāo)我概括為： 經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題 1、能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會(huì)用數(shù)（合適的量）描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感。 2、在討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。 3、在教師的指導(dǎo)下，能對(duì)簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。 4、會(huì)思考問題，能表達(dá)自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點(diǎn)和不同點(diǎn) 數(shù)學(xué)思考方面4個(gè)目標(biāo)我概括為：建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維、合情推理能力、邏輯推理能力，在觀察、操作等活中能提出一些簡單的猜想。會(huì)獨(dú)立思考問題，表達(dá)自己的想法。 1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題。 2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。 3、體驗(yàn)與他人合作交流、解決問題的過程。 4、初步學(xué)會(huì)整理解決問題的過程和結(jié)果。 問題解決方面4個(gè)目標(biāo)我概括為：從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。 1、對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。 2、在他人幫助下，體驗(yàn)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難的過程。 3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。 4、在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習(xí)慣。 情感態(tài)度方面4個(gè)目標(biāo)我概括為：用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的簡單問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 (2)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)同樣從這四個(gè)方面做如下闡述： 知識(shí)與技能方面 1、在具體的情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序；認(rèn)識(shí)“＜”、“=”、“＞”的含義，能夠用符號(hào)和詞語描述20以內(nèi)數(shù)的大?。荒苷J(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，識(shí)別個(gè)位和十位上數(shù)字的意義。 2、結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義；能熟練地口算10以內(nèi)加減法以及20以內(nèi)的進(jìn)位加法；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算。 3、通過實(shí)物和模型辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。 4、會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置。 5、能按照給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類。 6、加深對(duì)20以內(nèi)數(shù)的有關(guān)知識(shí)的理解。 7、加深對(duì)分類與比較方面知識(shí)的理解。 數(shù)學(xué)思考方面 1、經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程，理解數(shù)的意義，初步 形成數(shù)的概念；在概念的形成過程中，發(fā)展初步的抽象、概括能力； 在比較數(shù)的大小的過程中，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。 2、在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過程中，初步形成估算意識(shí)；通過算法多樣化，體會(huì)優(yōu)化思想。 3、在認(rèn)識(shí)幾何體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。 4、在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。 問題解決方面 2、能用20以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物，并與同伴交流。 2、在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出用10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；在探索、交流計(jì)算方法的過程中，了解可以用不同的方法去解決問題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)。 3、交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。 3、事物中隱含的簡單規(guī)律。 情感與態(tài)度 1、和幫助下，對(duì)身邊的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇心和興趣，初步喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成觀察并提出問題的習(xí)慣。 2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題。 （二）說教材 (1本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容 本冊(cè)教材的編寫體例和意圖： 根據(jù)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，除小單元外，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了幾個(gè)有密切聯(lián)系的信息窗（情境圖），每個(gè)信息窗又是包含有多個(gè)信息的“信息包”，其呈現(xiàn)形式是把這些學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的情境貫穿起來，編排成“情境串”或“故事串”，從而引出一系列相對(duì)獨(dú)立而又有著一定的邏輯聯(lián)系的問題，形成了“問題串”。 通過你說我講的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、卡通問號(hào)的提出問題、問題口袋的解決問題、自主練習(xí)的訓(xùn)練完成每節(jié)課教學(xué)，我學(xué)會(huì)了嗎？利用數(shù)學(xué)游戲、情境圖呈現(xiàn)、實(shí)踐和操作活動(dòng)等形式，讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，做出自我評(píng)價(jià)。豐收?qǐng)@欄目讓學(xué)生初步的從四維目標(biāo)的達(dá)成上全面評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在形式多樣的數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)中將復(fù)習(xí)與整理得到具體落實(shí)。 （3）教材的編寫特點(diǎn) 1、選取的素材密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生動(dòng)有趣。 例如，反映學(xué)校生活的素材——“快樂的校園”、“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”；認(rèn)識(shí)大自然的素材—— “海底世界”、“海鷗回來了”;反映家庭生活的素材——“媽媽的小幫手”；學(xué)生感興趣的活動(dòng)和游戲——“誰的手兒巧”、”有趣的游戲”;童話故事素材——“走進(jìn)花果山”。 2、密切主題素材之間的聯(lián)系，構(gòu)成“情景串”；提出一系列的問題，形成“問題串”。 例如第一單元“快樂的校園—10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)”，設(shè)計(jì)了科技小組活動(dòng)、快樂課堂、老鷹捉小雞、拔河比賽4個(gè)情境，構(gòu)成了具有橫向聯(lián)系的“情境串”。第二單元根據(jù)整理衣服的情境提出“怎樣整理呢?”“還可以怎樣整理呢？”等問題，形成“問題串”。 3、構(gòu)建開放的、具有一定思維跨度的“板塊”編排方式，為教與學(xué)留有盡可能大的思維空間。