蘇人版八年級思想品德下冊12-1學講稿.doc

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八 4 思品 年級 學科 學講稿 總第 課時 學講內容：第12課 框一《正確認識從眾心理與好奇心》 學講目標：1、能夠辯證地理解從眾心理與好奇心等心理現象。 2、提高獨立思考和自我控制以及分辨是非的能力，培養(yǎng)全面、辯證地看問題的能力。 3、既善于學習他人的智慧和經驗，又能夠逐步培養(yǎng)自己的個性、不盲從。 重點難點： 1、能夠正確認識從眾心理和好奇心 2、培養(yǎng)全面、辯證地看問題的能力 學講過程 一、基礎知識模塊 1、基礎知識梳理 （1）從眾心理的含義及雙重影響分別是什么？ （2）怎樣對待從眾心理？ （3）好奇心的含義及作用分別是什么？ （4）怎樣對待好奇心？ 2、預習檢測（核心知識填空）、 （1）從眾心理是指個體在社會群體的無形壓力下，不由自主地與大多數人 的心理現象。 （2）從眾心理影響著我們的 和 。 （3）對待從眾心理，我們既要 ，不 ；也要有 ，不 、不 。 （4） 是指與驚奇情緒聯系的，由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索的心理狀態(tài)。 （5）好奇心，既可以激發(fā) ，也可能 關鍵是 。 （6）對于好奇心：一方面，我們要在 和 允許的范圍內積極探究，發(fā)揮其對學習、工作和生活的 ；另一方面，我們要克制那些 的好奇心，防止其 ，這是我們健康成長的重要保證。 二、探究合作模塊 【導入新課】 心理測試（實驗示意圖）： 實驗步驟： a b c X （1）屏幕上打出三條線段abc(見示意圖)，請同學仔細觀察，看看與左圖中的標準線段x是否相等？（實驗開始前幾次判斷，大家都做出了正確的選擇） （2）稍后，依次找6位有威信的同學，上前仔細觀察后回答：線段a\b\c與標準線段等長。 (3)再請其他同學回答，連續(xù)多位同學回答a\b\c與標準線段x等長。 (4)請認為a/b/c與標準線段x等長的同學舉手。統(tǒng)計人數。大約 1∕3的同學認為a、b、c與標準線段等長。 (5)老師公布真相：剛才我們做的是心理小測驗，其實a/c與標準線段x等長，線段b稍短些；上前觀察的6位同學是老師故意安排的“托”。 (6)采訪兩位認為a/b/c與標準線段x等長的同學（小欣、小林）。請他們談談前后的心理變化。 問題探究：為什么有的同學會改變自己的觀點？這是一種什么心理現象？ 教師：從眾心理人人都有，它是指個體在社會群體的無形壓力下，不由自主地與多數人保持一致心理現象。例如生活中存在的“隨大流”、“跟風“現象。有人認為從眾是一個貶義詞，一種壞習慣，事實是不是如此呢？我們今天就來探討從眾心理。 【講解新課】 知識點一：從眾心理 1.從眾心理的含義：P14的例子“仰望天空”分析含義 生活再現： 情景一：晨讀課上書聲瑯瑯，平時不怎么喜歡讀英語的舟舟受到感染，不由自主地跟著念了起來。 情景二：小強發(fā)現自己做出的數學題與其他許多同學的答案不一致，不假思索地把自己的答案改了，結果卻錯了。 情景三：轉學到七年級（1）班的芳芳，看到同學都有整理錯題的習慣，也學了起來。 情景四：班里許多同學過生日大擺宴席，似已成風，后天就是張力的生日了，他心想：別人都這樣過生日，我也不能例外，但是囊中羞澀------ 情景五：（校園剪影）哈韓一族、“盒飯”、“玉米”、“乙醚”------- 情景六：物理學家福爾頓因受從眾心理影響，沒有向科技界公布自己的測量結果，失去了原本應得的榮譽（教材第15頁）。 組織討論：聯系上述情景，談談從眾心理對我們學習、生活的影響 2.從眾心理的雙重影響：（學生回答略） 教師總結：對待從眾心理我們不能全盤否定，要辯證地看待，其消極的一面是抑制個性發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng)造力，使人變得無主見和墨守成規(guī)；但也有積極的一面，即有助于學習他人的智慧經驗，擴大視野，克服固執(zhí)己見、盲目自信，修正自己的思維方式等。 生活再現： 九年級學生逸飛在周記中寫道：“人家在看、在談，我不看、不談，顯得太傻冒。太老士；人家在買、在玩，我不買，不玩，顯得太寒酸，太落伍了。同學們一起看，一起聊，我不關心，不加入，會跟不上時代；同學們在一起，大家說去買，說一起去玩，我不去，也顯得太不合群了，所以------ 心靈對話：聯系逸飛的周記，結合具體事例談談我們如何“成為我自己”。 3.怎樣正確對待從眾心理？（學生回答略） 教師總結：生活中，我們要努力培養(yǎng)和提高自己獨立思考和明辨是非的能力；遇事和看待問題，既要慎重考慮多數人的意見和做法，也要有自己的思考和分析，從而使判斷能夠正確，并以此決定自己的行動，克服盲目從眾心理。凡事或都 “從眾”或都 “反從眾”都是不可取的。 指導學生完成書本第16頁中的《探究》。 （過渡）有時，從眾心理和好奇心是相伴而生的。 知識點二：好奇心 1.好奇心的含義：例子：愛迪生孵小雞、P16湖南少年何驥的事跡 教師總結：好奇心是人們對未知事物積極探求的一種心理傾向。好奇心是一個人有所發(fā)現`——有所成就的前提，是促進社會發(fā)展的動力。那么，我們應如何正確對待好奇心呢？ 2.好奇心的作用：課件材料《一個少年毒販的悲劇人生》分析其雙重作用 3.怎樣正確對待好奇心：學生舉例---上網，分析其雙重方法 教師總結：好奇心是把“雙刃劍”把握得好，有利于激發(fā)我們探究新事物的興趣，有所發(fā)現，有所創(chuàng)造，消除無知，促進成長，造福社會； 把握得不好，就會侵犯他人，危害社會，傷害自己。對于好奇心，我們既要在道德和法律允許的范圍內，又要克制那些超越道德和法律的好奇心，趨利避害。 三、鞏固拓展模塊 分析說明題： 材料一：《青海少年呂建偉發(fā)現太陽黑子秘密》 青海西寧七中的七年級學生呂建偉對宇宙天體有著著強烈的好奇心，對天文觀測有濃厚的興趣。就是這位13歲的少年，居然通過對太陽黑子連續(xù)幾年的觀測，發(fā)現了太陽活動高峰在延長。后來，南京紫金山天文臺發(fā)布的消息證實了小建軍偉的這一發(fā)現。在“明天小小科學家”獎勵活動展示會上，呂建軍偉的太陽黑子觀測課題吸引了韋鯨、王綬綰等科學大師關注的目光。 材料二：18歲的劉成軍被重慶市第一中級人民法院以販毒罪判處有期徒刑兩年。劉成軍說：“第一次碰到毒品時覺得很好奇，一個年紀比我大的朋友在大家一起玩的時候拿出‘白粉’來吸，然后就叫大家都試試，，大家都試了，于是我也試了?！焙髞?，為了籌措毒資，他干起了販賣毒品的勾當，把自己送進了監(jiān)牢。 請回答下列問題： （1）材料一說明了什么道理？ （2）材料二說明了什么道理？ （3）從材料一何材料二中，我們可以得到什么啟示？ 四、課堂檢測模塊 1、單項選擇題（共5題） 具體見《同步練習》P15 2、簡答題：觀察漫畫《是鹿是馬》，運用教材的有關知識回答問題。（漫畫具體見《同步練習》P14T7） 漫畫反映的是什么心理狀態(tài)？對我們提出了怎樣的要求？ 板書設計 有助于學習他人的智慧和經驗，擴大視野，克服固執(zhí)己見、盲目自信等缺點 從眾心理的含義 正確 從眾心理對人的影響 可能抑制個性發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng)造力， 使人變得缺乏主見 認識 從眾 心理 與好 克服盲目從眾行為的途徑 奇心 好奇心的含義及作用 在道德、法律允許的范圍內發(fā)揮其積極作 用 如何把握和利用好奇心 克制超越道德法律規(guī)范的好奇心，以防消 極影響