人教版語文七年級上冊教案.doc

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總第 課時 1、 在山的那邊 王家新 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦； 2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨； 3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。 教學(xué)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學(xué)重點： 1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。 2、“山”、“海”的象征意義。 教學(xué)難點：詩歌的主旨的明確。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、 導(dǎo)語設(shè)計 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 二、整體把握，理清思路。 1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。 在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。 (b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。 2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。 (a)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？ 探究學(xué)習(xí)： 詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“?！?、“山”就是現(xiàn)實中“山”和“?！? 第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“?！北扔骼硐?、信念、成功等。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情?？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。 (解說：以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說，不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。) (b) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣？并說明理由。 （配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。） 探究學(xué)習(xí)： 第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣； 第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。 重點練讀語句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。） “是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。 “是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。 欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。 齊聲朗讀課文。 3、課堂小結(jié) 在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。 三、布置作業(yè) 1、語言訓(xùn)練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。 2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。 3、對不理解的語句質(zhì)疑。 第二課時 一、檢查知識掌握和背誦情況 1、 聽寫生字詞。 2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。 3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。 二、研習(xí)課文 詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。 （1）自主閱讀。圈劃批注。 （2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。 課文悟讀 “山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。 是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。 師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。 學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。 讀法指導(dǎo)：關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！ “是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預(yù)定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。 這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。 （3）深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。 (4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。 三、體驗與反思 根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。 四、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“?！?，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山?！? 五、布置作業(yè) 1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。 2、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。 3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。 板書設(shè)計 在 山 的 那 邊（海） 重重困難 理想境界 課后記： 總第 課時 2、走一步，再走一步 莫頓亨特 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容； 2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情； 3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。 教學(xué)重點: 1、復(fù)述故事情節(jié)。 2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 教學(xué)難點： 1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。 2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞? 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)方法：朗讀；自主、合作、探究 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 （一）、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。 （二）整體感知課文。 自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容 （提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程） （三）研讀和賞析 根據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問題。（投影儀顯示問題，學(xué)生自由討論，自由回答） 1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？ 明確：本文可以分四部分，具體如下： （一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）、經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進退兩難 （三）、結(jié)果（6——2）父親指點 ，擺脫困境 （四）、啟示（ 24 ）走一步 ， 再走一步 2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評） ﹙1﹚、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。 明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。 ﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。 ﹙3﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？ 明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。 ﹙4﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？ 明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。 ﹙5﹚、在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。 明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！” ②、“看見了?！蔽艺f。 ③、父親說：“下來吧，晚飯做好了！” ﹙6﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？ 明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。 （四）、拓展延伸： 1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進行對比，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。） 2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？ 第 二 課 時 （一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練） （二）、研讀與賞析： 1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。 2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力） 明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。 合作探究：（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。） ﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。 明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。 第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。 ﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？ 明確： 最初 毫無信心（“我下不來…我會摔死的?！保? 繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保? 隨后 信心大增（“我能辦得到的”） 最后 巨大成就感 ﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？ 明確： 明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。 ﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點） 明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。 （三）小結(jié)： 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。 （四）體驗與反思 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。 （五）拓展與延伸： 張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。（這一題是要求學(xué)生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學(xué)生積極向上） 板書： 事 小 實 理 大 虛 課后記： 總第 課時 3、短文兩篇（蟬，貝殼） 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1．品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2．了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3．體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認真對待生命的態(tài)度。 過程與方法 兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。 情感態(tài)度價值觀 教育學(xué)生珍視自己的生命，積極、認真對待生命的態(tài)度。 教學(xué)重點 1．感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 2．先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 教學(xué)難點 1.了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。 2.體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。 3.學(xué)習(xí)由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)方法:：誦讀法 觀察法 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、課文導(dǎo)入： 以席慕蓉的一首詩或一段散文導(dǎo)入，引起學(xué)生對作者和作品的興趣。例如： （1）所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話 任它/綠草如茵 花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答（摘自《無怨的青春?距離》） （2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自《成長的痕跡?回顧所來徑》） （3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自《生命的滋味》） 二、介紹作者。 1．小思簡介 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系，翌年到羅富國師范學(xué)院學(xué)習(xí)，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國文學(xué)。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。 小思曾任多家中學(xué)中文教師，1978年任教于香港大學(xué)中文系，1979年起任教于香港中文大學(xué)。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學(xué)研究工作，多次出任文學(xué)獎評判，參與各種文學(xué)活動。 2．席慕蓉簡介 席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。 她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題，而對人情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸?！返?。 三、閱讀課文，整體感知 1．朗讀。 2．請學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處。 明確：相同之處： （1）都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。 （2）對于生命的理解，都比較積極、認真。 （3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。 不同之處： （1）《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。 （2）《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。 （3）《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。 四、課堂小結(jié) 第二課時 一、朗讀課文 二、合作探究 品讀課文，揣摩字句，討論交流。 （1）《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意豐。 （2）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？ 首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 （3）《貝殼》中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？ 此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動。 （4）《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉?zhí)又怎樣簡單的心”？ 作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。 三、小結(jié) 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 四、作業(yè)布置 課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文。 課后記： 總第 課時 紫藤蘿瀑布 宗璞 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。 2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 3．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力。 4．加強學(xué)生對事物觀察欣賞的能力。 教學(xué)重點： 1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點； 2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點； 3、寫作學(xué)習(xí)上，以寫景狀物為重點。 教學(xué)難點： 對人生的感悟（學(xué)生對藤蘿花情與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解）。 教學(xué)方法： 互動式，啟發(fā)式，情感教學(xué) 教學(xué)課時：2課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細心體會，都會從中得到許多啟示，面對不同的景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，他所見所想到什么呢?下面就讓我們一起進入作者的文中去領(lǐng)略一下。 二、 內(nèi)容新授 1、糾正讀音 （齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點字的音。） 迸濺(bng jin)　　 伶仃(lng dīng)　　盤虬臥龍(qi) 仙露瓊漿(qing)　　　　酒釀(ning) 2、分析第一段 看第1自然段，思考獨句成段的作用是什么? 分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步?！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。 3、 學(xué)習(xí)第二段 齊讀第2自然段，然后思考 本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。 4、學(xué)習(xí)第三至七段 齊讀第3-7自然段。 思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路? 本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。 三、作業(yè)布置： 1、課后練習(xí)題（2）。 2、熟讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢查、討論課后練習(xí)題（2）。 二、內(nèi)容新授 1、學(xué)習(xí)八、九段 　　齊讀第8-9自然段。 　　思考本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么? 　　本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。 　 2、學(xué)習(xí)十、十一段 　　齊讀10—11自然段。 　　本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。 三、總結(jié) 　　“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天! 四、布置作業(yè) 　　作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數(shù)500字。 板書設(shè)計 　　 紫藤蘿瀑布 　　花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈 　　花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折 　　花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恒意義 課后記： 總第 課時 童 趣 沈復(fù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、背誦、翻譯全文。 2、理解作者的精神體驗——“物外之趣”。 3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 教學(xué)重點： 1、掌握文言詞句。 2、感悟“物外之趣”。 教學(xué)難點： 1、反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。 2、品味文章的語言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。 教學(xué)課時：2課時。 教學(xué)方法：誦讀法 探究法 教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。 今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法 1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。 2、學(xué)文言是為了繼承我國的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言知識。 3、學(xué)號文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。 2、要求認清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯的字音。 四、字詞學(xué)習(xí) 1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。 明察 藐小 鶴唳 凹凸 土礫 丘壑 癩蝦蟆 2、文中代詞指示的事物。 3、字同意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀） 察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察） 神：定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞） 以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把） 為：項為之強（因為）；以叢草為林（當(dāng)作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被） 4、沿用至今的成語： 明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知） 夏蚊成雷——夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。 怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。 怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神） 龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末） 五、課外作業(yè) 1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。 2、背誦課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （見上字詞學(xué)習(xí)） 二、內(nèi)容新授 （一）、把握文意 1、句意解釋。 2、參考譯文： 我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。 夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。 有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。 （三）、思考、研討 1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？——物外之趣。 2、分別找三個同學(xué)用簡潔的語言概括這三件趣事。 3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？ 不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？ 鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。 5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？ 通過仔細的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。 6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？ “物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 三、體驗與思考 1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? 聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。 2、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 四、課外作業(yè) 1、研討與練習(xí)二。 2、《每日五分鐘》第5課。 3、積累文言詞語、成語。 4、第二天默寫課文。 課后記： 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 備 注 總第 課時 綜合性學(xué)習(xí) ――――這就是我 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認識自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心，增進同學(xué)之間的相互了解。 2、用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時態(tài)度大方，能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式。 3、 在介紹自我的基礎(chǔ)上進行寫作練習(xí)，要求盡可能集中，明了，簡潔地表現(xiàn)出自己的個性，力求寫出一點新意國。 4、培養(yǎng)學(xué)生在各種部，學(xué)會調(diào)適自己的角色，包括言語舉止，學(xué)習(xí)在各處社會活動情境中發(fā)展息得體地推薦自己 5、同時鍛煉學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。 教學(xué)重點： 1、重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力 2、以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和展現(xiàn)意識 教學(xué)難點： 如何讓學(xué)生排除心理障礙多角度表現(xiàn)自己。 教學(xué)方法： 誘導(dǎo)法，創(chuàng)設(shè)情境法，互動法 教學(xué)工具： 卡片，投票箱，寫有鼓勵話的紙條 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)設(shè)計： 一、課前聽歌――――《遇上你是我的緣》 二、上課 三、導(dǎo)入 今天是一個陽光明媚、丹桂飄香的好日子。我有幸一與這么多可愛的你們在這里相遇，與這么多遠方來的老師、佳賓客人相聚，這就是我們的“緣”。（板書） 其實，我相信，在坐的老師和我都想和同學(xué)做朋友，你們愿意嗎？但我們又不能相互了解，怎么辦呢？我有個提議，就借今天這點時間，你們能不能把你們自己的情況介紹出來，我們以后不就可以認識你們了嗎？怎么樣？那怎么介紹呢？――――“這就是我”（出示主題） 下面，我想讓同學(xué)們來做幾個游戲活動，不知同學(xué)們有沒有興趣？那就請用最熱烈的掌聲請出今天的兩位住持人。 四、活動 活動一：擁有色彩―――認識自已?。ㄖ鞒忠龑?dǎo)）主持 老師們，同學(xué)們，大家上午好，我是（男）：　　（女）： 男：大自然有了色彩而五彩繽紛 女：天空有了色彩而變化紛層 男：生活有了色彩而豐富美麗 女：人生有了色彩而朝氣蓬勃 合：讓我們擁抱生活，擁抱美麗人生，而點綴一點自身的色彩 下面：（女）有請老師為我們開啟第一個活動 “擁有色彩，認識自我” 老師點出第一個游戲幻燈片，根據(jù)顏色判斷自己的個性。 （男）主持人：同學(xué)們，這兒給我們提供了大自然最基本的八種色彩，知道嗎？不同的色彩，可以讓我們了解自己的個性，那你喜歡哪種？請選擇回答。 出示幻燈片讓學(xué)生對照 活動二　展示自我―――我們敢說（15－20分鐘） 1、（男）主持：是呀，同學(xué)們，只要我們敢息，就將會得到屬于你自己的“碧海藍天”?？赏瑢W(xué)們，你們知道嗎，在以后的生活中，我們將面臨應(yīng)騁工作而受到公司、單位的面試，那就需要我們展示自己，很好介紹自己，　如果我們也來一次這樣地面試，你們有信心應(yīng)騁嗎？ 2、（男）下面進行第三個活動：（合）分組游戲　　“我們敢說” 3、（女形式：）模擬面試。請老師為我們提供面試問題及要求 先每組抽取面試問題，可先準(zhǔn)備3分種，按抽取順序回答 以組為單位，推薦一人應(yīng)騁，小組成員可以為其出謀劃策 由老師佳賓投票，根據(jù)得票多少來評出一二三等獎 可以向老師佳賓們提問題進行請教 最后由老師宣布獲獎名單，并發(fā)獎 （女）主持人：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得非常好，不過，要想真正能得到應(yīng)騁，還需要我們加倍努力，今天的活動到此結(jié)束，有請老師作總結(jié) （合）：謝謝大家！ 五、老師總結(jié)： 同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)真的非常出色，那么，你們能否把你們優(yōu)美的語言化成美麗的文字。在此，我衷心的祝愿同學(xué)們能在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中“正確認識自己，敢于展示自己，敢于推薦自己”這樣，美好的未來一定屬于你們。在此，老師想給同學(xué)們贈送兩句話：“生活因你而精彩，生命因你而燦爛”最后，我們一起來唱響“青春與微笑”這首歌，并用熱烈掌聲歡送我們敬愛的老師們。 謝謝大家！ -