《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》第1章認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃.ppt

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第一章認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 第一節(jié)職業(yè)與職業(yè)生涯 一 職業(yè)二 職業(yè)生涯概述三 影響職業(yè)發(fā)展的因素 一 職業(yè) 一 職業(yè)的含義 二 職業(yè)的特點和要素 三 職業(yè)對個體生活的重要意義 四 職業(yè)角色與其他角色的關(guān)系 五 職業(yè)的發(fā)展趨勢 一 職業(yè)的含義 職業(yè)就是指人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而從事的相對穩(wěn)定的 有收入的 專門類別的社會勞動 這種社會勞動是對人們的生活方式 經(jīng)濟(jì)狀況 文化水平 行為模式 道德情操等方面的綜合反映 也是一個人的權(quán)利 義務(wù)及職責(zé)的具體體現(xiàn) 是人的社會地位的一般性表征 二 職業(yè)的特點 1 目的性 即以職業(yè)獲得現(xiàn)金或?qū)嵨锏葓蟪隇槟康?2 社會性 在社會環(huán)境中與其他社會成員相互關(guān)聯(lián)和服務(wù)3 穩(wěn)定性 在一定歷史時期形成 有較長的生命周期4 規(guī)范性 必須符合國家法律和社會道德規(guī)范 5 群體性 職業(yè)必須具有一定的從業(yè)人數(shù) 職業(yè)的要素 1 具有職業(yè)名稱2 具有工作對象 內(nèi)容 勞動方式和場所3 具有承擔(dān)職業(yè)所需要的資格的能力4 具有工作取得的各種報酬5 在工作中存在與部門和社會成員的人際關(guān)系 思考 小時工是一種職業(yè)嗎 志愿者是一種職業(yè)嗎 中華人民共和國職業(yè)分類大典 我國職業(yè)歸為8個大類 66個中類 413個小類 1838個細(xì)類 職業(yè) 8個大類分別是 第一大類 國家機(jī)關(guān) 黨群組織 企業(yè) 事業(yè)單位負(fù)責(zé)人 其中包括5個中類 16個小類 25個細(xì)類 第二大類 專業(yè)技術(shù)人員 其中包括14個中類 115個小類 379個細(xì)類 第三大類 辦事人員和有關(guān)人員 其中包括4個中類 12個小類 45個細(xì)類 第四大類 商業(yè) 服務(wù)業(yè)人員 其中包括8個中類 43個小類 147個細(xì)類 第五大類 農(nóng) 林 牧 漁 水利業(yè)生產(chǎn)人員 其中包括6個中類 30個小類 121個細(xì)類 第六大類 生產(chǎn) 運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員 其中包括27個中類 195個小類 1119個細(xì)類 第七大類 軍人 其中包括1個中類 1個小類 1個細(xì)類 第八大類 不便分類的其他從業(yè)人員 其中包括1個中類 1個小類 1個細(xì)類 全國職業(yè)資格證書種類大全 一 勞動部證書 人力資源管理師 營銷師 電子商務(wù)師 物流師 物業(yè)管理師 經(jīng)營師 策劃師 營養(yǎng)師 秘書 項目管理師 心理咨詢師 公關(guān)員 企業(yè)培訓(xùn)師 職業(yè)經(jīng)理人 理財規(guī)劃師 園藝師 景觀設(shè)計師二 人事部證書 一級建造師 二級建造師 造價工程師 注冊咨詢工程師 投資 質(zhì)量專業(yè)技術(shù)資格 監(jiān)理工程師 經(jīng)濟(jì)師 一級注冊建筑師 二級注冊建筑師 投資建設(shè)項目管理師 環(huán)境影響評價工程師 房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人 房地產(chǎn)估價師 會計職稱 企業(yè)法律顧問 三 建設(shè)部證書 造價員 建筑預(yù)算員 建筑質(zhì)檢員 建筑材料員 建筑施工員 建筑安全員 建筑五大員年審繼教 裝飾預(yù)算員 裝飾施工員 物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)理四 旅游局證書 導(dǎo)游資格 中級導(dǎo)游五 財政部證書 會計從業(yè)資格證 會計職稱六 教育部證書 教師資格證 三 職業(yè)對個體生活的重要意義 1 職業(yè)是個體獲取經(jīng)濟(jì)來源的主要途徑 從而滿足基本的生存需求2 職業(yè)是個體參與社會交往的重要手段 并從中獲得社會和他人的尊重3 職業(yè)是個體實現(xiàn)自我價值的必要載體 是個體奉獻(xiàn)社會的重要途徑 四 職業(yè)角色與其他角色的關(guān)系 1 職業(yè)角色與其他角色的聯(lián)系2 職業(yè)角色與其他角色的區(qū)別 曾經(jīng)有一個經(jīng)典的小故事 有一天 英國女王伊麗莎白參加應(yīng)酬很晚才回家 回來后發(fā)現(xiàn)臥室的門緊關(guān)著 女王站在門外一邊敲門一邊用對待大臣的口氣說 伊麗莎白女王回來了 開門 丈夫問 是誰在敲門 女王回答 是女王 丈夫沒有開門 她又敲 丈夫又問 女王回答 是伊麗莎白 丈夫還是沒有開門 伊麗莎白女王似乎意識到了什么 最后 她答道 是你可愛的妻子伊麗莎白回來啦 聽到這話丈夫才打開門 擁抱了妻子 你瞧 即使貴為女王 回到家后也要迅速轉(zhuǎn)變角色 五 職業(yè)的發(fā)展趨勢 1 面向第三產(chǎn)業(yè)類的職業(yè) 與高新技術(shù)有關(guān)職業(yè)更加發(fā)達(dá)2 職業(yè)的綜合化 智能化 專業(yè)化程度越來越高3 傳統(tǒng)職業(yè)將萎縮 新的職業(yè)將不斷涌現(xiàn) 二 職業(yè)生涯概述 一 職業(yè)生涯的含義 二 職業(yè)生涯的特點 三 職業(yè)生涯的形態(tài) 四 職業(yè)生涯發(fā)展階段 一 職業(yè)生涯的含義 通俗地講 生涯就是人的一生 在西方 生涯 的本義是兩輪馬車 后引申為道路 也就是人生的發(fā)展道路 也可指人或事物所經(jīng)歷的成長途徑 還指人一生中所扮演的系列角色 職業(yè)生涯是指個體的職業(yè)角色發(fā)展形態(tài)的歷程 它是一個復(fù)雜的概念 由時間 范圍和深度構(gòu)成 職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷 它是指一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動 以及相關(guān)的態(tài)度 價值觀 愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程 也是一個人一生中職業(yè) 職位的變遷及工作 理想的實現(xiàn)過程 職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程 它并不包含在職業(yè)上成功與否 每個工作著的人都有自己的職業(yè)生涯 二 職業(yè)生涯的特點 從總體上看 職業(yè)生涯主要有以下幾個特點 1 可規(guī)劃性2 差異性3 階段性4 發(fā)展性 三 職業(yè)生涯的形態(tài) 1 父母包辦 型 即父母在子女很小的時候 就為子女設(shè)計好了職業(yè)生涯規(guī)劃 并有步驟地實施 例如 從小學(xué)習(xí)音樂 美術(shù) 體育 舞蹈等等 并成為終身職業(yè) 另一種包辦是父母利用各種社會關(guān)系為子女 鋪平 了職業(yè)發(fā)展之路 2 自主婚姻 型 大學(xué)生在年齡很小的時候 就 青梅竹馬 對某種社會職業(yè)情有獨鐘 并為自己設(shè)計好了職業(yè)生涯規(guī)劃 并有步驟地實施 例如 從小學(xué)習(xí)音樂 美術(shù) 體育 舞蹈 表演等等 并成為終身職業(yè) 3 晚婚晚戀 型 這種類型是一種以推遲延宕的方式 對自己的重大決策拖延決定 例如 有的學(xué)生等到最后一刻才決定要選擇何種職位 有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)很不滿意 可是卻不想現(xiàn)在就去思考這個問題 有的學(xué)生不知道自己是否該寫求職信 結(jié)果發(fā)現(xiàn)因為拖得太久 只剩下少許單位愿意接受他的求職申請 4 沖動從眾型 既沖動型和從眾型 沖動型就是根據(jù)自己的感覺來做事 而未經(jīng)過思考 這就是沖動式的決定方式 沖動式的決定也可能很適當(dāng) 也可能很盲目 從眾型就是隨大流 趕時髦 無主見 5 期望過高型 過高估價自身的價值產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)钠谕?當(dāng)官期望過高 掙錢期望過高 創(chuàng)業(yè)期望過高 四 職業(yè)生涯發(fā)展階段 一是職業(yè)準(zhǔn)備階段 典型年齡為0 18歲 其主要任務(wù)是職業(yè)想象力 評估不同的職業(yè) 選擇第一份工作 接受必需的教育 二是進(jìn)入組織 學(xué)校 階段 典型年齡在18 25歲 其主要任務(wù)是在一個理想的組織中獲得一份工作或?qū)W到足夠的知識 技能 信息以后 選擇一份合適的工作 三是職業(yè)生涯初期階段 典型年齡為25 40歲 其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù) 提高工作能力 學(xué)習(xí)組織規(guī)范 學(xué)會協(xié)作與共處 逐步適應(yīng)職業(yè)與組織 期望未來職業(yè)成功 四是職業(yè)生涯中期階段 典型年齡為40 55歲 其主要任務(wù)是對早期職業(yè)生涯重新評估 強(qiáng)化或轉(zhuǎn)變職業(yè)理想 對中年生活做適當(dāng)選擇 在工作中再接再厲 五是職業(yè)生涯后期階段 典型年齡為55歲 退休 主要任務(wù)是繼續(xù)保持職業(yè)成就 維持自尊 準(zhǔn)備光榮引退 其特點是調(diào)整心態(tài) 做好退休后的打算 三 影響職業(yè)發(fā)展的因素 一 自身因素 二 職業(yè)因素 三 環(huán)境因素 一 自身因素 1 健康2 性別3 教育4 年齡5 心理6 家庭 小學(xué)教育專業(yè) 語文 數(shù)學(xué)教育方向 本科師范類文理兼收學(xué)制四年 設(shè)語文 數(shù)學(xué)兩個專業(yè)方向授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)德 智 體 美全面發(fā)展 具有創(chuàng)新精神和實踐能力 具備課程改革 初等教育改革需要及實施素質(zhì)教育能力 既能勝任小學(xué)以語文 數(shù)學(xué)為主的教育多學(xué)科教學(xué) 又能勝任小學(xué)教育科研及教育管理的高素質(zhì)小學(xué)師資 培養(yǎng)規(guī)格 熱愛小學(xué)教育事業(yè) 有高尚的人格和良好的教師職業(yè)道德與求實創(chuàng)新精神 掌握較扎實的現(xiàn)代教育基本理論和比較寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 具備較強(qiáng)的教學(xué) 教育管理和教育科學(xué)研究能力 了解小學(xué)教育教學(xué)改革的最新動態(tài)與發(fā)展趨勢 熟悉國家和地方基礎(chǔ)教育的方針 政策與法規(guī) 畢業(yè)生的服務(wù)方向及合適的工作崗位 小學(xué)語文 數(shù)學(xué)學(xué)科教師 基礎(chǔ)教育科研人員及教育管理人員 主要課程 教育基本原理 教師口語 書寫 現(xiàn)代教育技術(shù) 美術(shù)基礎(chǔ) 音樂基礎(chǔ) 小學(xué)生心理學(xué) 小學(xué)生教育心理學(xué) 課程與教學(xué)論 美學(xué)原理等 1 語文方向 漢語 中國文學(xué) 外國文學(xué) 漢字學(xué)基礎(chǔ) 兒童文學(xué) 文學(xué)概論 基礎(chǔ)寫作 小學(xué)語文教學(xué)論 小學(xué)語文教學(xué)研究 文學(xué)名著選講等 2 數(shù)學(xué)方向 數(shù)學(xué)分析 高等代數(shù) 空間解析幾何 初等數(shù)論 概率論與數(shù)理統(tǒng)計 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論等 二 職業(yè)因素 1 就業(yè)需求2 職業(yè)聲望3 行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展前景 三 環(huán)境因素 1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平2 社會文化環(huán)境3 政治制度和氛圍4 社會價值觀念 大一時不知道自己不知道 大二時知道自己不知道 大三時不知道自己知道 大四時知道自己知道 先來做一個成語填空 我發(fā)現(xiàn) 這個四字成語可以用來形容許多人在找工作時的心態(tài) 東 西 東邪西毒 東成西就 東南西北 東方不亮西方亮 拜托 有點專業(yè)精神好不好 想不出來吧 我來揭曉答案 這個成語是 東食西宿 這是一個生僻的成語 生僻到幾乎所有的漢字輸入法軟件的詞庫中都沒有這個成語 而且這個成語因為意思刻薄 也很少在生活中為人們使用 它究竟是什么意思呢 這個成語背后的故事是 古時候有一戶人家的女兒到了出嫁的年齡 東邊鄰居的兒子和西邊鄰居的兒子都來提親 東邊的鄰居家境殷實 但是兒子非常難看并且不解風(fēng)情 西邊的鄰居家境清貧 但是兒子一表人才并且知書達(dá)理 父母做不了決定 就去問女兒的意見 女兒考慮了半天 終于羞答答地表態(tài) 我能不能在東家吃飯 然后晚上住在西家 本來 追求兩全其美的心態(tài)也無可厚非 我相信在這個世界上也的確有收入又高又不辛苦的工作 然而 對于剛剛從大學(xué)里走出來的學(xué)生或者是其他資歷尚淺的年輕人來說 討價還價的能力幾乎為零 文憑的意義僅僅在于可能給了你一塊敲門磚 但是 如果你以為你的十年寒窗苦讀能夠給公司帶來的價值 可以等于甚至大于一個在實踐中已經(jīng)摸爬滾打了10年的老手 那么你已經(jīng)在心態(tài)上犯了第一個不實用主義的錯誤 中國式生存秘籍 西游 出身不好 想成佛是有難度的 紅樓 出身不好 想嫁人是有難度的 水滸 出身不好 想當(dāng)官是有難度的 三國 出身不好 想創(chuàng)業(yè)是有難度的 第二節(jié)全面了解職業(yè)生涯規(guī)劃 一 職業(yè)生涯規(guī)劃概述二 職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r三 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義四 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)避免的幾個誤區(qū) 一 職業(yè)生涯規(guī)劃概述 一 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義 二 職業(yè)生涯規(guī)劃的類型 三 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素 一 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義 職業(yè)生涯規(guī)劃 careerplanning 又叫職業(yè)生涯設(shè)計 是個人對所從事的職業(yè)進(jìn)行自我計劃和管理的過程 具體來說 職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)主體優(yōu)勢 能力水平 興趣愛好和職業(yè)傾向等 結(jié)合時代特點 制約因素和機(jī)遇條件 為自己確立最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo) 并根據(jù)目標(biāo)有效選擇職業(yè)道路 確定教育 培訓(xùn)和發(fā)展計劃 確定行動方向 行動時間和行動順序的過程 二 職業(yè)生涯規(guī)劃的類型 三 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素 1 認(rèn)識自我2 分析環(huán)境3 確定職業(yè)目標(biāo)4 確定成功標(biāo)準(zhǔn)5 確定目標(biāo)實現(xiàn)策略 二 職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r 一 國外職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r 二 國內(nèi)職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r 一 國外職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r 1 美國的 生計教育 2 德國的職業(yè)選擇教育3 日本的職業(yè)生涯規(guī)劃教育4 瑞典的職業(yè)指導(dǎo)課程5 英國和澳大利亞的職業(yè)能力教育 二 國內(nèi)職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r 1 近代中國的職業(yè)生涯教育思想2 現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中職業(yè)生涯意識培養(yǎng)的空白3 近年來職業(yè)生涯教育的開展情況和存在的問題 三 大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義 一 有利于整合大學(xué)生身邊的資源 促進(jìn)大學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展 二 有利于平衡社會職業(yè)對人才的需求 實現(xiàn)人才最優(yōu)配置 三 有利于穩(wěn)定人才市場 減少人才流動和人力資源損耗 四 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)避免的幾個誤區(qū) 一 把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做謀取工作的手段 二 用計劃和變化來否定職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和科學(xué)性 三 認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃與低年級大學(xué)生沒有關(guān)系 四 認(rèn)為只有想成就大事業(yè)的人才需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃 第三節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論 一 職業(yè)選擇理論二 職業(yè)錨理論三 職業(yè)發(fā)展階段理論 一 職業(yè)選擇理論 一 帕森斯的 人職匹配 理論 二 霍蘭德的 人格類型 職業(yè)匹配 理論 一 帕森斯的 人職匹配 理論 美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克 帕森斯在他的 選擇職業(yè) 一書中 第一次系統(tǒng)地闡述了 人職匹配 理論 其基本思想是 個體差異是普遍存在的 每一個個體都有自己獨特的人格特質(zhì) 與之相對應(yīng) 每一種職業(yè)也有自己獨特的要求 一個人的能力 性格 氣質(zhì)和興趣同所從事職業(yè)的工作性質(zhì)和條件要求越接近 工作效率就越高 個人成功的可能性也越大 反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就越小 每個人進(jìn)行職業(yè)決策時 要根據(jù)自己的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類 進(jìn)行合理的人職匹配 帕森斯指出 實現(xiàn)合理的人職匹配需要三個步驟 1 評價自己的生理和心理特點2 分析各種職業(yè)對人的要求 并向求職者提供相關(guān)職業(yè)信息3 人職匹配 二 霍蘭德的 人格類型 職業(yè)匹配 理論 人格類型 職業(yè)匹配 理論是美國霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授 著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的 其基本思想是 職業(yè)選擇是個人人格 包括價值觀 動機(jī)和需要等 的反映和延伸 人格是決定一個人選擇何種職業(yè)的重要因素 個人在適宜自己人格的職業(yè)環(huán)境中可以充分施展技能和能力 表達(dá)態(tài)度和價值觀 并且能夠完成使命 該理論的實質(zhì)在于擇業(yè)者的人格特點要與將選擇從事的職業(yè)類型相適應(yīng) 霍蘭德將個體的人格分為六種類型 現(xiàn)實型 研究型 藝術(shù)型 社會型 企業(yè)型 傳統(tǒng)型 相應(yīng)地 職業(yè)也分為六種類型 現(xiàn)實型 調(diào)查研究型 藝術(shù)型 社會型 開拓型 常規(guī)型 二 職業(yè)錨理論 施恩認(rèn)為 個人在工作選擇和發(fā)展過程中遵循個人需要 動機(jī)和價值觀進(jìn)行不斷的探索 以獲得的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ) 在實際工作中通過不斷的自我審視 逐步明確個人的需要與價值觀 明確自己的特長及今后發(fā)展的重點 在潛意識里確定自己長期穩(wěn)定的職業(yè)定位 最終 所有的工作經(jīng)歷 興趣 資質(zhì)等便集合成為一個占主導(dǎo)地位的 職業(yè)錨 施恩教授認(rèn)為 如果一個人在他的職業(yè)生涯中能確定一件事情 使他的動機(jī) 能力 價值觀統(tǒng)一起來 并能深刻而清晰地回答以下三個問題 他就找到了自己的職業(yè)錨 這三個問題分別是 我到底想做什么 自己的動機(jī)和需要 我到底能做什么 自己的才能和能力 我到底為什么做這件事 自己的態(tài)度和價值觀 三 職業(yè)發(fā)展階段理論 一 國外學(xué)者的觀點 二 我國學(xué)者的觀點 一 國外學(xué)者的觀點 1 金斯伯格的職業(yè)選擇三階段理論2 舒伯的生涯發(fā)展階段理論3 格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論4 利文森的成年人職業(yè)發(fā)展階段理論 1 金斯伯格的職業(yè)選擇三階段理論 1 幻想期 幻想期指1l歲之前的兒童時期 2 嘗試期 嘗試期指11 17歲由少年向青年過渡的時期 3 現(xiàn)實期 現(xiàn)實期指17歲以后的青年和成年期 2 舒伯的生涯發(fā)展階段理論 舒伯將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長 探索 建立 維持和衰退五個階段 1 成長期 成長期是指從出生到14歲這一時期 該階段屬于認(rèn)知階段 2 探索期 探索期是指從15歲到24歲這一時期 該階段屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段 3 建立期 建立期是指從25歲到44歲這一時期 該階段屬于選擇 安置階段 4 維持期 維持期是指從45歲到64歲這一時期 該階段屬于升遷和專精階段 5 衰退期 衰退階段是指從65歲到退休這一時期 該階段屬于退休階段 3 格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論 格林豪斯 Greenhaus 則主要從人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展所面臨的主要任務(wù)的角度對職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究 并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段 1 職業(yè)準(zhǔn)備階段 典型年齡段為0 18歲 這一時期的主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)想象力 對職業(yè)進(jìn)行評估和選擇 接受必需的職業(yè)教育 2 進(jìn)入組織階段 典型年齡段為18 25歲 進(jìn)入組織階段的主要任務(wù)是以應(yīng)聘者的身份出現(xiàn)在就業(yè)市場上 在獲取充足信息的基礎(chǔ)上 盡量選擇一種適合自己 各方面都較為滿意的職業(yè) 3 職業(yè)生涯初期 典型年齡段為25 40歲 這一時期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù) 提高工作能力 了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范 逐步適應(yīng)職業(yè)工作 適應(yīng)和融入組織 為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備 4 職業(yè)生涯中期 典型年齡段為40 55歲 職業(yè)生涯中期的主要任務(wù)是重新評估早期職業(yè)發(fā)展歷程 重新確認(rèn)或修改職業(yè)目標(biāo) 做出成年中期的合理選擇 在工作中繼續(xù)保持較強(qiáng)的工作能力 5 職業(yè)生涯后期 典型年齡段為55歲直至退休 職業(yè)生涯后期的主要任務(wù)是繼續(xù)保持已有職業(yè)成就 維護(hù)尊嚴(yán) 準(zhǔn)備引退 4 利文森的成年人職業(yè)發(fā)展階段理論 二 我國學(xué)者的觀點 1 孔子的職業(yè)生涯階段劃分2 廖泉文人生發(fā)展階段的 三三三 理論 1 孔子的職業(yè)生涯階段劃分 我國學(xué)者很早就對人生的基本階段做了劃分 孔子根據(jù)其親身經(jīng)歷 將人生十年作為一個階段 孔子說 三十而立 四十而不惑 五十而知天命 論語為政篇 其基本含義是 三十歲確立人生目標(biāo) 四十歲就不會困惑了 五十歲就會知道哪些事可以做 哪些事不能做 較客觀地了解自己 孔子的觀點對以后的學(xué)者研究職業(yè)生涯管理和人們實踐職業(yè)生涯具有較強(qiáng)的借鑒作用 2 廖泉文人生發(fā)展階段的 三三三 理論 生命的饋贈 仔細(xì)想想 形容的真貼切 創(chuàng)世第一天 上帝創(chuàng)造了驢 他對驢說 今天我創(chuàng)造了你 作為一頭驢 你必須跟農(nóng)夫下地 終日在日頭下勞作 我給你50年的壽命 驢不同意 什么 這種苦日子你要我活50年 讓我活20年吧 30年還給你 上帝同意了 第二天 上帝創(chuàng)造了狗 上帝對狗說 你應(yīng)該終日坐在自家門前 有人進(jìn)來就叫 我給你20年壽命 狗反對 什么 整天坐在門口 絕對不行 我退給你10年壽命 于是上帝同意了 第三天 上帝創(chuàng)造了猴子 他對猴子說 猴子必須帶給人娛樂 你必須讓他們開懷大笑 耍把戲 我給你20年壽命 猴子不干 什么 讓他們開懷大笑 做鬼臉?biāo)０褢?10年就夠了 另外10年還給你 上帝同意了 第四天 上帝創(chuàng)造了人 并對他說 你的工作就是吃喝玩樂睡大覺 盡情享受人生 只管享受 什么都不干 這種生活 我給你20年壽命 人反對 什么 這樣的好日子 除了吃喝玩樂 什么都不干 盡情享受 而你讓我只活20年 不行 老兄 我們何不做個交易 既然驢退給你30年 狗還你10年 猴子退回10年 你把這些統(tǒng)統(tǒng)給我 這樣我的壽命就有70年了 行嗎 上帝同意了 這就是為什么 頭20年 我們吃喝玩樂 盡情享受 無所事事 接下來30年 我們終日辛勞 受苦受難 養(yǎng)家糊口 之后10年 我們扮鬼臉?biāo)０褢蜃寣O輩開心 最后10年 我們呆在家里 坐在門口 對人大叫 本章結(jié)束 謝謝