老王說課稿范文3篇

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1、老王說課稿范文3篇 老王說課稿范文1 　　一、教材分析 　　1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。 　　2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

2、　?。?）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。 　?。?）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。 　?。?）情感態(tài)度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 　　3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。 　　4、課時安排：一課時 　　二、教法分析： 　　學生情況分析，我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主

3、導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法： 　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學； 　　2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點； 　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。 　　三：學法分析： 　　教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊

4、繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。 　　四：過程設計： 　?。ㄒ唬? 　　1、進場導入：蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什么奉獻給你 我愛的人 白云奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什么奉獻給你 我的朋友（設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊） 　　2、教學導入：以20__(請自填)年度超級女聲的冠軍相關情況入手。 　　3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行

5、非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。） 　?。ǘ? 　　環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維

6、能力。） 　　環(huán)節(jié)二“評說老王”：討論老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——?！钡男问奖磉_出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關注

7、“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。） 　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸：造句：假如我是一團就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就

8、為他人__；假如我是一片云, 就為他人__；假如我是一棵樹, 就為他人__；假如我是一泓清泉, 就為他人__；（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情） 　　五：結語： 　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。 　　以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。 　　六、布置作業(yè)： 　

9、　課后題二（設計說明：課上不足課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學生先品味品味：那句好，好在哪里？） 　　板書設計： 老王 楊絳 　　窮苦 呼吁社會： 　　贊揚 —老王 善良 關注、同情 　　老王說課稿范文2 　　一、說教材 　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔? 　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了

10、關懷不幸者的社會問題。 　　本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。 　　（二）教學目標 　　根據(jù)新課程的要求，學生身心發(fā)展的特點以及本課題的特色，特制定以下的三維目標： 　　1、知識和能力目標：整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。 　　2、情感態(tài)度和價值觀目標：體會老王的善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。 　　3、過程和方法目標：通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。 　　（三）教學重難點領會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關注、關愛他人。 　　二、教法分析：

11、　　學生情況分析，我們的學生是農村學生，語文基礎較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法： 　　1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學； 　　2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點； 　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量。 　　三、說學法 　　根據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法： 　　1、自主悟讀。通過自己的個

12、性閱讀來促進主動學習。 　　2、比較換位思考。 　　3、合作交流，分享感悟。 　　四：過程設計 　　本節(jié)課由五部分組成，分別是：情境導入、檢查預習、整體感知、語言鑒賞、拓展練習。 　?。ㄒ唬┣榫硨耄和瑢W們，在這個單元的學習中，我們領略到了魯迅筆下的長媽媽那顆善良樸實的愛心，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛子之心，也看到了李森祥小說中那個要強的父親辛勤勞作的一生，每一個小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼，讓我們見識到平凡人的偉大。今天我們要再來學習一篇寫小人物的散文，題目是《老王》。（板書） 　?。ㄔO計說明：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，我設計的導語

13、既是對前幾節(jié)課的回顧，又從小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼引入本課課題。） 　?。ǘ┖喗樽髡呒皺z查預習：（師生一起解決） 　　（1）作者：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》、《管錐編》等。 　　（2）、掌握重點字詞的讀音。 　　蹬 惶 腫脹 塌 翳 荒僻 攥 滯 鑲嵌 曲 惡 　?。?）、掌握重點詞語。 　　惶恐 單干戶 鑲嵌 愧怍 　?。ㄈ┱w感知 　　楊絳的《老王》，寫自

14、己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。在具體的教學中，我把教學的重點放在了對老王這個人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，進而激起學生對身邊的弱勢群體的同情，培養(yǎng)學生的社會責任感。我把文章標題作為一個切入點。 　?。?）釋題：以老王為題，因為只知其姓，不知其名，可見其身份的低微，作者為什么要寫這樣一個人呢？下面請同學們打開預習本，根據(jù)你課前的預習，說說你對老王的認識。 　?。?）檢查預習： 　　老王是一個 的人，具體表現(xiàn)在 ？ 　　（因為課文較長，設計這樣一道預習題既能讓學生課前認真讀課文，又對主人公有了初步的認識，盡管不全面，但對人

15、物形象的把握以及文章內容的理解是很有幫助的。） 　?。?）老王究竟是怎樣的一個人呢?找同學朗讀1-4自然段，填寫下面的表格 　　職業(yè) 　　身世 　　身體狀況 　　生活 　?。鞔_這是邏輯順序，強調老王的“苦”。這個內容很簡單，設計表格的目的是希望學生帶著問題看書，有針對性） 　?。?）明確了老王的基本情況后，繼續(xù)探討：在“我”與老王的交往中，有哪些事讓我記憶深刻？透過這些事你感受到的老王是怎樣的一個人？ 　　一是有一年夏天，他“愿意給我們帶送冰塊”，車費減半； 　　二是“文革”開始，他送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心； 　　三是從干?；貋?，他的生計越來越艱難； 　　

16、四是去世前一天，他硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 　　小結：這幾件事突出了老王的“善” ：老實厚道、善良淳樸、知恩圖報； 　?。鞔_這幾件事是按著時間順序寫的，強調老王的“善”。教師要引導學生關 [4] [5] [6] 細節(jié)，怎樣表現(xiàn)老王的善良要有理有據(jù)。） 　　（5）小結：通過讀課文，你對老王又增添了哪些了解?試著總結一下： 　　老王是一個 的人，具體表現(xiàn)在 。 　　（設計說明：細讀課文后再說老王，一是鍛煉學生的概括能力，二是便于學生對人物形象有一個整體的把握。這時學生說的應該很全面了。引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步

17、深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。） 　　（四）語言鑒賞： 　　1、解釋句中加點詞，加深對人物形象的理解。 　?。?）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 　?。?）他一手拿著布，一手著錢滯笨地轉過身子。 　?。?）那是一個幸運的人對一個不幸的人的愧怍。 　　答：鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中。 滯笨：呆滯、笨拙 　　寫出了老王的身體之差，步履維艱，身體僵直，為下文做鋪墊。老王的身體很差嗎？還有哪些語句也表現(xiàn)出這一點？ 　?。氉x：面如死灰、僵尸、白骨——比喻、夸張 正面描寫；看著、擔心、不能想象——心理描寫 側面烘托）

18、（拓展時要輔以朗讀，并要求有感情的讀） 　　愧怍:慚愧、愧疚——老王在去世前一天送香油、雞蛋，再一次表現(xiàn)了老王的善良。對于這樣一個不幸的人，作者對不曾真正的了解其金子般的內心而深感愧怍?；叵肫饋韺贤醯年P注很不夠所以感到“愧怍”。 　　2、評說老王： 　　我認為老王是一個 的人，他最讓我感動的是 。 　　（再說老王，但并不重復，經過以上的三個詞語的分析，學生對老王的善良應該有了情感上的體驗與共鳴，再讓他評說應該包含著感情來評價了） 　?。ㄔO計說明：在閱讀的不同階段，這個問題反復出現(xiàn)，一是因為課文較長，二是想借助這樣一道問題使學生對老王這個人物的認識越看越深入，由淺入深，符合中學生的認

19、知規(guī)律，保證本節(jié)課重點突出、鮮明。） 　　五、拓展訓練 　　1、關注身邊的老王：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（小組討論，后派出代表發(fā)言）（說一說） 　?。ㄔO計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，所以設計了“關注老王”環(huán)節(jié)，由書本向現(xiàn)實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練學生的表達能力。） 　　2、造句：假如我是一團火,就為他人 ； 　　假如我是一朵花,就為他人 ； 　　假如我是一顆星,就為他人

20、； 　　假如我是一片云, ； 　　假如我是一棵樹, ； 　　假如我是一泓清泉, ； 　?。ㄔO計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）（寫一寫） 　　六、課堂小結： 　　同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多么的幸福呀！今天，我們能坐在這么寬敞明亮的教室里學習！我們又是多么的幸運呀！那么，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留余香。 　　我的說課完了，謝謝大家！ 　　老王說課稿范文3 　　一、說教材 　　《老王》這篇

21、課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時，提出了關注社會上弱勢群體的現(xiàn)實問題。 　　新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標： 　　1、知識目標： 　?。?）、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語

22、。 　?。?）、了解楊絳及其寫作背景。 　?。?）、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。 　　2、能力目標： 　?。?）、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。 　?。?）、體會文中重要語句的深刻含義。 　?。?）、梳理貫穿全文的線索。 　　3、德育目標： 　　培養(yǎng)學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。 　　4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情；喚醒大家的愛心意識；揣摩語言，深入領會語句的意蘊。 　　二、說教法 　　在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定采用如下的教法和學法進行教學： 　　（一）教法： 　　1、 品讀法：

23、通過各種朗讀方式，反復走進文本，掌握課文內容。 　　2、 合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。 　　3、 拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。 　　4、多媒體教學：體現(xiàn)其實效性。 　　（二）學法： 　　根據(jù)學生基礎比較薄弱的特點，我采用的學法如下： 　　1、 預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，了解課文的寫作背景等環(huán)節(jié)完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。 　　2、 自主閱讀。在個性閱讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。 　　3、 合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閱讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共

24、同的進步。 　　課時安排 一課時 　　三、說教學過程 　　（一）、激情導入，激發(fā)學生興趣 　　展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然后畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的`生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。 　?。ㄟ@段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而后提出文章的主人公，突出本文中心人物。）

25、 　?。ǘz查預習 　　1、檢查字詞 　　出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據(jù)學生預習情況由學生自己補充一些字詞。 　　2、作者及背景介紹 　　先讓學生來介紹查閱的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鐘書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。 　?。ㄈ├首x課文，整體感知課文內容。 　　1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，并思考：課文主要寫了什么事？ 明確概括課文的方法：誰在什么情況下做了什么事，結果怎樣。 　?。ń栌蛇@一環(huán)節(jié)訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學生第一遍聽讀完課文后，不能找準、找全關于老王的描寫，歸納的也未必準

26、確，這時可以在提問一兩個學生后，教師加以點撥、并進行歸納。） 　　2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，并思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況？這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活？并試著填寫表中的內容。 　　個人基本情況表 　　姓 名 　　老王 　　職 業(yè) 　　拉車車夫 　　家庭成員 　　有兩個哥哥去世了，又兩個沒出息的侄兒。 　　外貌特征 　　一個眼睛是瞎的，另外一個眼睛有夜盲癥 　　家庭住址 　　破敗的庭院中,塌敗的小屋 　　明確：老王生活艱苦（職業(yè) 生理缺陷 居住條件） 　　精神 凄苦（孤苦伶仃） 　　3．快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形

27、式，進行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現(xiàn)他的善良？ 　?。?）送冰。愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。 　?。?）送醫(yī)。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。 　?。?）送貨。將三輪車改裝成平板三輪，并在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。 　?。?）送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 　　總結：老王是一個不幸而善良的人。（放映幻燈片） 　　小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動

28、了我們大家！ 　?。ㄋ模┥钊胩骄浚肺独贤? 　　通過上面的學習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動著，下面我們就深入探究他們的世界。 　　1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，并把最感動自己的情節(jié)、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽。請采用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法了解課文內容。 　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設置，目的是讓學生深入地理解老王，理解作者對老王的關愛，領悟作者與人物間的思想感情，同時也訓練學生組織語言的能力及表達

29、能力。） 之后進行小結：這兩個人物交往的過程中，有許多感人的情節(jié)，其中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的是老王臨死前一天給我送雞蛋和香油，還有我對老王的懷念。大家可以看到，作者對老王這一人物形象的呈現(xiàn)是由粗線條的敘述到細膩的描摹，這是一個由表及里、由深到淺的過程。作者能夠這樣逐漸深入地表現(xiàn)人物，是因為她與老王的交往日益加深，由此可知，這篇文章的線索是——人物之間的交往。 　　2、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。由此讓學生思考下一個問題： “我”的善良體現(xiàn)在哪些事上？ 　?。?）照顧老王的生意，坐他車； 　?。?）老王再客氣，也付給他應得的報酬； 　?。?）

30、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢； 　　（4）關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。（5）她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。 　　小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。 　?。ㄎ澹w味情感：懷念老王 　　心地善良老實厚道的老王就這么去了，在他生前經常關注他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的感受的？ 　　（通過學生的再度分析，了解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸

31、者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍。文中，體現(xiàn)的是作者那種平等觀念、人道主義和愛心。 　?。┳哌M生活，拓展遷移 　　其實像老王這樣的需要我們關注和愛護的人，就在我們的身邊，我們一起回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事，如果沒有，請你就對如何善待他們談談自己的看法。（播放圖片：基層人民的生活場景） 　　（之所以在最后設置這樣的拓展遷移題，是因為我本節(jié)課要引導學生關注身邊人，再結合我們學校生源的特點，大多數(shù)學生是農民子女，他們本身就是弱勢群體，他們的父母、家人也是我們關注的農民工，所以他們就可以從善待自己，善待家人談起，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節(jié)課的情感體驗。） 　　（七）布置作業(yè) 　　播放《愛的奉獻》這首歌，讓學生在樂曲中邊聽邊想幻燈片中需要關注的像老王一樣的基層人民的生活場景，課后寫一篇題為《老王，你在他鄉(xiāng)還好嗎》的作文。