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1、《第一節(jié) 質(zhì)量》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．知道質(zhì)量的初步概念以及單位；通過實際操作，掌握天平的使用方法。
2．通過觀察和實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。
3．通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點
托盤天平的規(guī)范使用。
教學(xué)難點
質(zhì)量概念及質(zhì)量是物體的特性。
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究《第一節(jié) 質(zhì)量》。（板書設(shè)計）
二、自學(xué)互研
（一）質(zhì)量
自主閱讀教材P108～109的內(nèi)容，獨立思考并完成：
1．觀察：仔細(xì)觀察圖中的鐵鍋和鐵釘，思考并回
2、答問題。
問題1：鐵鍋和鐵釘所含的鐵一樣多嗎？怎樣表述這種差異？
答：鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。鐵鍋比鐵釘所含的鐵多，可以表述為鐵鍋比鐵釘?shù)馁|(zhì)量大。
問題2：為了實際需要，還規(guī)定了比千克大的單位，如噸(符號為t)；比千克小的單位，如克(符號g)、毫克(符號mg)。它們之間的換算關(guān)系為1 t＝1__000 kg，1 kg＝1__000 g，1 g＝1__000 mg。
（二）質(zhì)量的測量和天平的使用
自主閱讀教材P109～110的內(nèi)容，獨立思考并完成：
2．實驗室測量質(zhì)量的工具是天平，使用它應(yīng)注意以下幾個方面：
(1)把天平放在水平桌面上
3、，將游碼放在標(biāo)尺左端零刻度線處；(2)調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在分度盤的中央；(3)把被測物體放在左盤，向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼，使橫梁平衡；(4)讀取盤中砝碼總質(zhì)量加上游碼指示的刻度值，即為被測物體質(zhì)量。
3．圖中的①、②、③分別是天平的什么組成部分呢？分度盤、平衡螺母、游碼。
,(第3題圖)) ,(第4題圖))
4．小明利用天平測量一個小石塊的質(zhì)量。
(1)他將天平放在水平桌面上，當(dāng)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，將游碼移至橫梁標(biāo)尺左端零刻度線處，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤的右側(cè)，他應(yīng)將平衡螺母向左(選填“左”或“右”)調(diào)動，使天平平衡。
(2)他測量小石塊質(zhì)量時的情形如圖所示，其中違反操作
4、規(guī)定的是物體和砝碼位置放反。
(3)圖中小石塊的實際質(zhì)量是22.8g。
（三）質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
自主閱讀教材P111的內(nèi)容，獨立思考并完成：
5．圖中所示的各種物體，它們的狀態(tài)、形狀、位置發(fā)生了變化，它們各自所含物質(zhì)的多少是不變(選填“增大”“減小”或“不變”)的。
三、合作探究
對學(xué)：分享獨學(xué)1～5題：(1)對子之間檢查獨學(xué)成果，用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學(xué)的內(nèi)容相互解疑，并標(biāo)注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。
群學(xué)：小組研討：(1)小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學(xué)后仍然存在的疑難問題，并解疑。(2)針對將要展示的方案內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論，共同解決組內(nèi)疑難。
四
5、、交流展示
方案一 完成教材P110的“用天平測量固體和液體的質(zhì)量”實驗操作。
方案二 完成教材P111的“想想做做”。
五、板書設(shè)計
第一節(jié) 質(zhì)量
1.質(zhì)量
2.質(zhì)量的測量和天平的使用
3.質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
六、教后反思
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人教版2020年物理八年級上冊第6章《第1節(jié) 質(zhì)量》教案
