小學三年級下冊語文期末總復習資料整理【人教版新課標】.doc

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1、課本P15 (由意思相反的字組成的詞) 動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎 明暗、對錯、軟硬、真假、抑揚、起伏、晝夜、深淺、張弛、文武 2、課本P31 清對濁 廉對貪 功對過 正對偏 獎對懲 優(yōu)對劣 善對惡 勤對懶 （清澈對渾濁） （廉潔對貪污） （功勞對罪過） （公正對偏心） （獎勵對懲罰） （優(yōu)秀對惡劣） （善良對兇惡） （勤勞對懶惰） 3、復習冊P10第十六題、十七題 拓展： （二）數(shù)量詞練習 1、課本P15 2、復習冊：P11——P12 拓展：讓學生自己搜集一些：如常用的、 特別的 （三）成語積累： 1、 課本P16 描寫花草的： 描寫日月的： 描寫山巒的： 2、 課本P69 關于勤奮學習的： 關于專心學習的： 3、 課本P70 看圖說成語： 4、 課本P119 AABC式的成語： 5、課本P186 （1）數(shù)字式成語： （2）ABAC形式： （3）AABB形式： （4）反義詞形式： 補充： AABC 比比皆是、斤斤計較、心心相印、欣欣向榮、咄咄怪事、揚揚得意 AABB 日日夜夜、形形色色、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、鬼鬼祟祟、層層疊疊、熙熙攘攘、兢兢業(yè)業(yè) ABCC 神采奕奕、溫情脈脈、虎視眈眈、喜氣洋洋、逃之夭夭 6、關于成語故事的： 買櫝還珠、畫龍點睛、 一鳴驚人、名落孫山、井底之蛙 7、關于寓言故事的：刻舟求劍 亡羊補牢 對牛彈琴 守株待兔 狐假虎威 拔苗助長 8、關于神化故事的：女媧補天、夸父追日、開天辟地、精衛(wèi)填海、擎天之柱、愚公移山 （四）同音字P69、一字多義（多義字）P87、多音字P103、形近字P137 考查方式： 1、 以上四種類型的字，課本都以“我的發(fā)現(xiàn)”的方式讓學生發(fā)現(xiàn)特點，找出規(guī)律。另外需要注意的是，做“我的發(fā)現(xiàn)”這類題目，一定要讓學生打開思路從音、形、義等多角度去思考，避免慣性思維。（在第五、六單元的測試中，有一組字很明顯是一組為平舌音，一組為翹舌音，但部分學生以慣性思維只從字形方面考慮，因此規(guī)律難以概括。） 2、 “多義字”與查字典結合起來，體現(xiàn)在義項的選擇。 3、 同音字、多音字、形近字多體現(xiàn)在組詞方面，選擇題等常見的題型方面。 （五）詞語搭配： 如課本P69中“的、地、得”的運用 三、句子 （一）比喻句練習： 1、課本P31 2、課本P48 3、復習冊P17、P28 方法： （1） 把一句話改成比喻句 （2） 用比喻詞造句 （3） 把句子補充完整 （二）反問句練習： （1）課本P48 （2）復習冊P18 （三）復句 在說明文《太陽》一課中，多次出現(xiàn)了轉折復句和條件復句。 如： 1、“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切?！保ㄞD折復句） 2、沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。（條件復句） 必背內容：（包括詞、句、段、篇） 一、古詩： （1）《詠柳》、《春日》、《乞巧》、《嫦娥》 描寫春天的拓展篇目： 唐 杜甫《江畔獨步尋花》 黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 （唐）杜牧《江南春》 千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺， 多少樓臺煙雨中。 唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 宋蘇軾《惠崇春江晚景》 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 描寫月亮的拓展篇目 宋 王安石《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。 春風又綠江南岸，明月何時照我還？ 孟浩然《宿建德江》 移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。 唐 李白《靜夜詩》 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 海上生明月，天涯共此時?！獜埦? 明月出天山，蒼茫云海間。——李白 我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白 秋空明月懸，光彩露沾濕。——孟浩然 二、課文 P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鳥》（1、2、3自然段）、P41《畫楊桃》（倒數(shù)第二自然段，老師說的話）、P52《和時間賽跑》、P72《可貴的沉默》喜歡的句子、P106《太陽是大家的》、P108《一面五星紅旗》感人的句子、P130《女媧補天》生動的句子、 三、課后內容 1、珍惜時間格言：P55 2、描寫月亮的詩句：P95 四、語文園地（讀讀背背、讀讀記記） P16、P32、P48、P49、P69、P88、P104、P120、P137 補充表現(xiàn)友誼的名句 人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。——(春秋)孟子 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——(唐)高適 人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！堆汩T集》 路遙知馬力，日久見人心。——《元曲選爭報恩》 四、閱讀 閱讀題的做題方法 閱讀題作為語文考題的重要組成部分，語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。有一些學生在做題時卻往往急于求成，做題過程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質高效地做好閱讀理解題。那么，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點： 一、熟讀全文，整體把握。 一般來說，做題時，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。如果沒看懂，還要再讀，直到弄懂為止。當然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問了哪些問題，因為后面的問題中有時會隱匿著文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索，對我們理解文章很有幫助。因此，我們要教會學生從盡可能多的信息中揣度出文章大概主旨是什么，了解作者的主要寫作意圖，從而整體把握全文，做到對解題心中有數(shù)。 要向學生強調，只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。倘若急于求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。就會導致對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，得出的結論，豈不成了“空中樓閣”？ 二、確定區(qū)域，深入思考。 在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。確定某一答題區(qū)域后，再深入思考，仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。 1、對于選擇題 選擇正確選項方法有三：直選法、排除法、類推法。 直選法，即直接選出正確答案。這種方法適合于一目了然的題目。答案是自己一下子能確定的。 排除法，通過排除不合要求的選項，將正確的答案顯露出來。 類推法，通過合理推斷迅速排除某些選項，或根據(jù)已知情況推斷未知情況，迅速確定答案。 2、對于一些問答題、概括段落大意等題目 準確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，這就需要根據(jù)題目要求進行加工處理，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織，這就能準確解答。 3、對有關字、詞、句的語境意義以及作用之類的題目 （1）字不離詞。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。 （2）詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這就應根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。 （3）句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。 （4）段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發(fā)生偏差。 五、作文 回顧這個學期寫過的八篇作文，分別是： 一、介紹家鄉(xiāng)景物（寫景） 二、關于環(huán)境保護 1、 可以寫自己調查了解到的情況；（說明文、調查報告） 2、 可以發(fā)揮想象，寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化；（想象文） 3、 可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。（寫事） 三、介紹自己（寫人） 四、介紹自己的絕招（寫事） 五、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間的感人的事（寫事） 六、寫未來的一樣感興趣的東西（想象文） 七、自由作文 八、編一個“我變成……”的故事（想象文） 歸納一下，主要有四類文章，其中寫事和想象占的比例是最多的，而這兩類的文章的寫作符合三年級學生的認知水平及寫作興趣。 復習建議： 1、針對學生寫作時出現(xiàn)的問題，如不會突出重點進行具體描寫，文章結構安排不當?shù)仍O計小型多樣的小練筆，進行仿寫、續(xù)寫等。 2、在閱讀訓練中要滲透作文練習指導，根據(jù)本學期的作文內容和要求，精心選擇讀寫結合點，選擇相應的文章作為閱讀材料，既加強了閱讀的指導，又可以給學生的寫作提供有效借鑒、模仿的對象，從而使語言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。 3、組織學生圍繞習作的要求修改，對做得好的同學、同伴給予表揚、肯定。形成“好文章是改出來”的良好意識。