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1、《第一節(jié) 質(zhì)量》教案
教學目標
1.知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性,它不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。
2.知道質(zhì)量的單位,對質(zhì)量單位形成感性認識,會粗略估計常見物體的質(zhì)量。
3.通過觀察實物和閱讀教材,了解托盤天平的結構。
教學重點
1.理解質(zhì)量是物體的基本屬性。
2.知道質(zhì)量單位的轉(zhuǎn)換。
教學難點
理解質(zhì)量為何為基本屬性。
課時安排
1課時
課前準備
課件
教學過程
一、導入新課
這節(jié)課,我們就一起來學習探究《第一節(jié) 質(zhì)量》。(板書設計)
二、自學互研
(一)質(zhì)量是物體的基本屬性
自主閱讀教材P84的內(nèi)容,獨立思考并完成:
1.物理學中把物
2、體含有物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。質(zhì)量是物體的一個基本屬性,與物體的位置、形狀、狀態(tài)無關。
2.小明有一個疑問:物體的質(zhì)量與其形狀是否有關呢?為此,他設計了一個實驗來探究這個問題:用一塊橡皮泥作為被研究的物體,將橡皮泥捏成各種形狀,用天平分別稱出其質(zhì)量,并記錄數(shù)據(jù)于下表中。
橡皮泥形狀
長方體
圓柱體
圓環(huán)形
碎塊
橡皮泥質(zhì)量m/g
28
28
28
28
(1)小明的實驗可得出的結論是:物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變。
(2)小明所列的表格中,并沒有也不可能將橡皮泥所能捏出的形狀都列出,但仍然能由此得出結論,這種研究問題得出結論的方法叫做( C )
A.類比法
3、 B.綜合法 C.歸納法 D.等效法
(二)質(zhì)量的單位
自主閱讀教材P84~85的內(nèi)容,獨立思考并完成:
3.質(zhì)量的基本單位:千克,符號kg。常用單位:噸(t)、克(g)、毫克(mg),1t=1×103kg,1kg=1×103g,1g=1×103mg。
4.請把下圖所示的一些物體的質(zhì)量補上合適的單位。
教師演示,學生觀察,組織好方案一、二的探究活動,學生注意觀察實驗所發(fā)生的現(xiàn)象并討論其原因,教師選擇兩組闡述實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,師生共同評估,得出一致性的結論。
對照學習目標思考:
1.今天我學到了什么知識?
2.我掌握了哪些研究方法?
3.我還存在的疑惑是什
4、么?
(三)測量質(zhì)量的工具
自主閱讀教材P86~87的內(nèi)容,獨立思考并完成:
5.如圖是托盤天平的結構,請按圖中的標號把對應的部件填寫出來:
①分度盤; ?、谥羔槪弧 、弁斜P;
④平衡螺母; ⑤游碼; ⑥標尺。
三、合作探究
1.對學
分享獨學1~5題:(1)對子之間檢查獨學成果,用紅筆互相給出評定等級。(2)對子之間針對獨學的內(nèi)容相互解疑,并標注出對子之間不能解疑的內(nèi)容。
2.群學
小組研討:(1)小組長先統(tǒng)計本組經(jīng)對學后仍然存在的疑難問題,并解疑。(2)針對將要展示的方案內(nèi)容進行小組內(nèi)的交流討論,共同解決組內(nèi)疑難。
四、交流展示
5、方案一 估測身邊物體的質(zhì)量,一本書、一包方便面、一個蘋果……
方案二 設計一個實驗說明物體的質(zhì)量不隨它形狀的改變而改變。
五、板書設計
第一節(jié) 質(zhì)量
1.質(zhì)量是物體的基本屬性
2.質(zhì)量的單位
3.測量質(zhì)量的工具
六、教后反思
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