《使至塞上》教案.doc

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《使至塞上 》教案 學習目標：1、反復誦讀，在吟誦中加深理解，品味詩歌語言。 2、想象畫面，進入意境，體會詩中所表達的思想感情。 教學重點：想象詩歌中呈現(xiàn)的畫面。 教學難點：詩歌的感情 教學設想：詩必因情而發(fā)。優(yōu)秀的詩作都是在詩人被現(xiàn)實生活中激發(fā)起沸騰的感情時寫就的。教學古詩尤其應該創(chuàng)造氣氛，展示場景，激發(fā)情感，巧妙點撥，啟發(fā)想象，從而培養(yǎng)學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學為主，輔以朗讀、比較、畫圖、想像等方法。要注意以形象入手，來體會詩的意境；要了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。 課時安排：一課時 教學過程： 一、導入 老師背誦一首詩“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”再背“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思?！辈虏率钦l寫的？表達了詩人怎樣的感情？生回答：是王維的詩。今天我們就再走近王維的詩，看看在他的這首詩中要表達他怎樣的情懷。 二、了解作者 1、同學們對王維了解多少？ 學生思考，針對自己的課前預習回答 王維，早年有才名，21歲即中進士，張九齡為相，提任他為右拾遺，后升任監(jiān)察御史。不但是杰出的詩人，而且兼有書畫音樂之長。在藝術上熔詩歌、繪畫于一爐，構成獨特的風格。 師進一步引導 今天所學的這首詩就是他以監(jiān)察御史的身份出使塞外的途中所作。今天我們一起來賞讀這首詩。 2、生范讀，其余生思考其內(nèi)容，梳理。讀后評議。 點撥： 朝廷的使臣將到邊防慰問，輕車簡從行進在居延地區(qū)。像隨風而去的蓬草一樣出臨邊塞，像振翮北飛的歸雁一樣進入邊境。烽火臺上燃起的一道孤煙，在廣闊的沙漠上沖天而起，蜿蜒曲折的大河，映襯落日之殘紅。到了邊塞卻沒有遇到將官,偵察騎兵報告說：都護正在前線大敗敵軍。 對學生的朗讀請生加以評論，并大聲齊讀。 三、內(nèi)容分析 1、說出你的疑問，可自由提出，請其他同學給予解答。 生自由提出 預設質(zhì)疑：①為何要出塞？ ②行車地點在哪里？ ③為什么是“單車”，而不是很多人簇擁？ ④最終結果如何？ 一一加以解答 結合背景談 河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，并在河西節(jié)度使幕府兼任判官。實際上是被排擠出朝廷。正值當時提拔他的張九齡被貶為荊州刺史。 2、再讀，體會詩人的感情。想象他這是會是什么心情？（失意） 點撥： 這種心情在詩中有沒有體現(xiàn)？ 明確： 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 3、再讀，理解詩意。 點撥體會①：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?這句詩表達了詩人什么感情? 明確：“蓬草”隨風飛轉，蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨 風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄 零之感。古代文學中常用它比喻漂泊不定的行蹤。 自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞， 又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠 出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。 4、再齊讀。讀出抑郁、落寞之情。注意節(jié)奏、重音。 5、師引導： 但是看到大漠的景象心中又升起了新的感情，是什么呢？感情在哪里體現(xiàn)呢？ 6、再讀“大漠孤煙直，長河落日圓”想象畫面，抓住景物展開想象 生討論后回答 置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊! 7、點撥：這畫面中哪些詞語讓你心中有了想象的激情？ 生思考后回答，對詞語賞析，穿插自由朗讀 明確：寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼的奇景。 “孤煙”沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙沖天而起插入天際就顯得格外醒目。 一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。 沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。 落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。 8、再齊讀，讀出雄渾，豪邁之氣。用自己的智慧之筆畫出這兩句詩的畫面來。 生拿出畫筆畫，老師在黑板上畫。比較異同。 四、師總結：這么美的畫面讀來令人產(chǎn)生無限遐想，境界闊大，氣象雄渾。難怪蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！苯?jīng)過長途跋涉，詩人終于“蕭關逢候騎”，卻沒有遇到將官，一問才知道“都護在燕然”。故事似乎還有繼續(xù)下去，但詩歌卻戛然而止，給人留下回味的余地。 五、請你揣摩作者的寫作意圖。 答案不一，自由體會。結合上文的分析 點撥： 描繪塞外的奇特壯麗的風光，表現(xiàn)詩人對不畏艱苦，以身許國的守邊將士的贊美；歌頌大唐幅員遼闊，國內(nèi)強盛； 自己不辭辛勞，長途跋涉，奉命出使邊塞的自豪感； 被貶的孤寂，悲涼之感。 全班齊聲背誦 六、 布置作業(yè) 1、背誦全詩 2、課后寫一段寫景的文字，在景物描寫中融入自己的感情。 七、板書設計 使至塞上 敘事 單車 問邊 寫景 征蓬 歸雁 孤寂、悲涼 大漠 孤煙 贊美疆域遼闊 長河 落日 自豪 敘事 逢候騎 八、教后反思 1、詩歌是想象的果實，沒有想象就沒有詩歌。點撥學生想象，還要教給學生想象的方法。啟發(fā)想象，不可忽視誦讀的作用。通過誦讀，往往可以領會到許多可意會而不可言傳的東西。教師富有感情的朗讀不可少，學生自己的反復讀更為重要。 2、寫作背景要適當穿插，引導學生思考其形、其聲、其色?？梢愿玫睦斫鈨?nèi)容。 3、詩配以畫，配以樂，可增強教學的直觀性、形象性，創(chuàng)造出生動形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的智力，提高藝術鑒賞力。 6 / 6