蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識分米和毫米》教案及反思.doc
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二下第五單元 第1課時 主備人 徐溜小學(xué) 葛群 總第22課時 內(nèi)容 認(rèn)識分米和毫米 新授課 目標(biāo) 1. 2. 3. 在實(shí)踐活動中認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。 在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位,了解長度單位之間的進(jìn)率,學(xué)會估測,提高估測能力。 組織有效的活動,激活參與學(xué)習(xí)的意識。 重點(diǎn) 使學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。 難點(diǎn) 使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位。 教具 小尺、課件 學(xué)具 學(xué)生尺 資源 小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng) 表達(dá) 板書 設(shè)計(jì) 認(rèn)識分米和毫米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=10分米 教學(xué)過程 師生雙邊活動(動手實(shí)踐、自主探究、合作交流)過程 思考與研討 一、情境導(dǎo)入: 1、出示身高圖。 問:你知道這個小朋友在干什么嗎?(量身高) 讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少,齊讀:1米32厘米 這里面用到了兩個什么單位?(板書:米厘米)2、復(fù)習(xí)米和厘米。 1米有多長?用手比劃一下1米有多長,貼出1米紙條。問:你感覺1米比較怎樣?所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。 1厘米有多長?用手比劃一下1厘米有多長,貼出1厘米的紙條。問:你感覺1厘米的長度怎樣?所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。 3、導(dǎo)入。 我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長,用米作單位太大了,用厘米作單位又太小了,所以我們今天要認(rèn)識米和厘米之間的一個新的長度單位:分米。(板書)二、思索探究,交流共享:(一)認(rèn)識分米 1、師貼出紙條,指出: 請學(xué)生也拿出相同的紙條,問:這張紙條的長就是什么?2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米?舉例說明。(插座的四條邊、軟盤的邊)3、師:分米和厘米都是長度單位,那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢?怎樣證實(shí)你的猜測?用直尺量一量紙條。得出結(jié)論,板書:1分米=10厘米 4、判斷:讀:我的文具盒,長大約20厘米,寬大約10厘米。你能換種說法嗎? 5、你能畫一條1分米長的線段嗎?指名在實(shí)物投影儀畫線段。 問:1分米可以從刻度0畫到刻度10,還可以幾開始畫?如果從2開始呢?從3呢? 6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看,讓同桌用尺量一量,看看估計(jì)得對不對。 7、拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長度,剪下1分米,再量一量,看看自己估計(jì)得對不對,還差多少。 8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系,那么分米和米之間有什么關(guān)系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺圖,指名回答。 數(shù)一數(shù),米尺上一共有幾個1分米?出示:1米里面有()個1分米。回答后演示:10。 指名說說米和分米的關(guān)系。板書:1米=10分米(二)認(rèn)識毫米 1、導(dǎo)入。 師:你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎? 師演示操作方法,學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論:2、揭示。 為了看得更清楚,老師拿來了一個放大鏡(出示),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到,說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認(rèn)識一下毫米。板書:毫米。 3、認(rèn)識。放大1厘米。 師:在直尺上,1厘米中間有一些比較短的刻度線,把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。 4、進(jìn)率。 一格一格數(shù),數(shù)到5毫米時停下,問:這根刻度線有什么不同之處?指出:從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空:1厘米里面有()個1毫米。 你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎?板書:1厘米=10毫米 怎樣數(shù)比較方便?(用筆尖數(shù))學(xué)生數(shù)一數(shù)。 5、舉例。 什么東西的長度或厚度是1毫米呢? 師示范量1分硬幣的方法,學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度,再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。三、反饋完善: 1、想想做做第1、2、3題。 (1)說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米?并說一說自己是怎么數(shù)的?想想怎樣看更方便。 (2)第2題,量出下面圖形每條邊的長。學(xué)生獨(dú)立測量。匯報(bào)交流。 (3)第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米? 2、想想做做第4題。 先估計(jì),再測量,把數(shù)據(jù)記錄下來。(1)學(xué)生測量,記錄數(shù)據(jù)。(2)匯報(bào)交流。 3、在()里填上合適的長度單位。(1)鐵釘長2()。 教學(xué)反思:在《認(rèn)識毫米和分米》這堂課中,我創(chuàng)設(shè)了比鉛筆長短的游戲情境,用直觀簡易的教具,讓學(xué)生先看、再猜,引起爭議,最后動手操作比較,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生通過用尺測量,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有的長度單位不能解決現(xiàn)在的問題,引起認(rèn)知上的沖突。于是試圖找到一個更小的長度單位。使毫米概念的引入顯得迫在眉睫,讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)毫米的意義;同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力,變被動接受為主動地渴求,教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生,更有利于學(xué)生的發(fā)展。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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