麻栗坡縣2012年春季學期小學六年級語文統(tǒng)測質量評析.doc
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麻栗坡縣2012年春季學期小學六年級語文統(tǒng)測質量品鑒(作文部分) 縣一小 陸琳 我縣2012年春季學期小學六年級語文統(tǒng)測評卷工作在全體評價教師的共同努力下,已于7月12日順利結束,現對作文部分的閱卷情況作如下評析。 一、 試題分析 本次測試習作要求全文如下:六年的學生生涯轉瞬即逝,我們即將離開父母走進中學的校園獨立生活和學習。因此,學會生存與自我保護對每個人都很重要。雖然像魯濱孫那樣的遭遇是極少見的,但是生活中困難與危險時有發(fā)生。當湯姆.索亞與貝琪被困于魔克托爾山洞時,他們用風箏線去探路并尋找出口;瑪利亞用身穿的尼龍裙挽救了五個孩子的性命;江雪利用有力的證據維護了消費者的合法權益。請以《學會生存》為題,可以寫你看到的,也可以寫你聽到的,還可以寫你想到的。內容要具體,感情要真實,語句要通順,不寫錯別字,字數不少于400個。分值:30分。 <一>試題特點 1、題目緊扣教材,貼進生活,具有濃厚的現實意義。 眾所周知,“三生教育”已作為一門獨立課程走進課堂,其目的就是教會學生學會生活,學會生存,珍愛生命。《學會生存》一書指出::“小學教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來,把腦力勞動和體力勞動結合起來,學校不能和生活脫節(jié),兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里,兒童像一個脫離現實的傀儡一樣,從事學習;而在另一個世界里, 他們通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。我們的教學達到真正理解并不是最終的目的,而是能將所學的運用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運用,才是我們追求的目標,而實踐是達到這一目標的基本途徑,是課堂教學生活化的延伸.因此我們應以課外實踐為憑借,引導學生走向社會,走向生活?!? 縱觀目前人們的生存狀態(tài)可謂包羅萬象,但生存是本能,活得更好是希望。如何讓人們活得更好教育是現代文明的重要標準,也是讓人們活得更好的推動力,在跨世紀的教育改革大潮中,生存教育是人生最基本的教育,隨著我國經濟發(fā)展的不斷加速,城市化進程不斷加快,在這種時代變革的影響下教會學生自我保護意識,增強生存能力已經迫在眉睫。所以,此次作文具有強烈的寫實意義。 2、要求明確,主題鮮明,自主抒發(fā)生活感悟,學會生存之道。 此次作文屬命題作文,明確給出了可以寫“看到的,也可以寫聽到的,還可以寫想到的”,所以,學生的寫作空間有很大張力,讓他們在明確主題的前提下自由暢想,因為每個人都立足于社會,作為學生個體來講,通過親身經歷的、看到的、想到的是很多的,如果平時學生能留心觀察、豐富見聞、積累寫作素材,就不難動筆,學生就有話可說,有話可寫,利于提高寫作興趣。因為生存是生活的具體體現,所以此次作文有利于學生表達真情實感,體現新課標中“寫作教學應貼近生活實際,讓學生易于動筆、樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”的訓練。 二、定準要求,寬嚴得當,認真閱卷. 針對本次作文特點及寫作要求,閱卷小組首先共同閱出樣卷,統(tǒng)一思路,本著高度重視、認真負責的態(tài)度進行流水批閱。確定本次評卷以重內容,重現實生活、重真情實感為主線,要求教師認真閱讀,認真把握給分標準,盡量做到客觀公正。結合教研室制定的評分標準,我們又對標準進行細化,評分標準如下: 一類作文(26——30分):切題,緊扣中心,表達真情實感,內容具體生動,層次清楚,語句通順,標點使用正確,基本無錯別字,書寫工整理,卷面整潔。 二類作文(19——25分):切題,緊扣中心,表達真情實感,內容具體,層次清楚,語句通順,標點使用較正確,錯別字少,書寫工整理,卷面整潔。 三類作文(15——18):基本切題,中心基本明確,內容欠具體,標點使用大體正確,錯別字少,卷面較工整。 四類作文(13——17分):基本切題,中心不太明確,表達不太清楚,層次不太清晰,句子不太通順,錯別字多,卷面不夠工整,字 數少。 五類作文(10——16):基本切題,中心不明確,語句不通順,沒有層次,錯別字多,字數少,標點錯亂,書寫凌亂。 六類作文(0——9分):白卷,0分;習作只有題目,2分;有題目但只寫幾行字且讀不懂,5分;有題目,內容幾行字且勉強讀懂,得7——9分;離題視卷面情況給5——7分;還有部份需要商榷的習作,集體酌情給分。 二、 學生習作情況分析 <一>卷面得分情況統(tǒng)計。 通過累計218本試卷的批閱,大家一致認為全縣4180余名考生的習作水平無不凝結著全體六年級語文教師辛勤的汗水,代表著老師們的習作指導水平,又實實在在地體現了小學生的習作能力。基本得分情況如下: 1、 取得一類作文分值即26—30分的占5%,滿分作文1人; 2、 取得二類作文分值即19——25分的占50%; 3、 取得三類作文分值即15——18分的占20%; 4、 取得四類作文分值即13——17分的占13%; 5、 取得五類作文分值即10——16分的占10%; 6、 取得六類作文分值即0——9分的占2%,最低分1分。 <二>得分情況分析 從以上分值不難看出,本次習作優(yōu)秀率僅達5%,及格率75%,從成績透視出許多不足.首先,從卷面上看,給老師們的印象是總體書寫達不到質量要求,60%以上的學生書寫不規(guī)范,難達到審美要求,視覺印象差。其次,語言表達能力欠佳,鍛句譴詞能力弱,貧于修辭運用,大部份學生平鋪直述,聽起來枯燥乏味,且錯別字較多.不過令人欣慰的是,大部分學生能把握中心,結合題目要求,泛泛而談自己對生存的理解,能從身邊發(fā)生的事例著手,用所舉事例反襯出了學會生存、克服困難的必要性和重要性。有的主題鮮明,切中要害,分析當今生活現狀,大膽揭露社會惡習,情真意切地抒寫自己對生存的感悟。許多習作邊議邊敘,內容具體生動,得分較高。 1、 高分原因分析 在此次作文批閱中我們發(fā)現了一部分具有寫作天賦的優(yōu)秀的學生,雖然為數甚少但讓閱卷教師撫卷稱奇,總體特點是書寫認真,中心突出,事例具體,語言表達流暢自如,修辭手法運用嫻熟,想象如脫韁駿馬恣意馳騁,行文如山間清泉清新明澈,且沒有或少有錯別字,標點運用基本無誤,引人的文章加上或娟秀或穩(wěn)健或蒼勁有力的字體,不禁讓人產生一種“得天下英才而育之,人生一大樂事也”的感悟。是啊,為人師者的理想,莫過于讓每一個孩子都像麥穗一樣,挺拔向上顆粒飽滿,“作文”和“做人”完美結合,達到了“落花無聲,踏雪無痕”的境界。 2、 低分原因分析 從卷面看,低分即不達及格分的作文均有以下特點:首先是語文基礎差,文字功底薄,字詞掌握能力弱,語言表達能力受阻,寫作過程對此類考生來講可謂荊棘叢生,雖心中有話但卻難于言表,勉強提筆卻言之無物,空洞乏陳;其次是基本不懂何謂寫作,不會審題,不會立意,更談不上文章結構層次的梳理。誤用標點符號屢見不鮮。此次習作離題者雖不足30人,但60%以上的學生寫作能力令人堪憂。 三、 測試評析窺見教學一斑,教師需及時總結分析教學得失 從這次測評習作中,可以看到我縣的小學作文水平離要求還很遠,這就要求廣大語文教師要不斷總結教學經驗,探索行之有效的作文教學方法,本人不才,愿提幾點建議和大家探討: 1、打牢語文基礎,從字詞、句段、篇章入手,認真研讀文本,立足文本,樹立生活中的“大語文”觀,大面積提高學生的寫作水平。 2、重視語文閱讀教學的同時,不要忽視作文訓練,教給學生寫作技巧,重視課內外閱讀,引導學生積累好詞好句,鼓勵學生“我手寫我口”,作文源于生活,啟發(fā)誘導學生做個樂于觀察、善于發(fā)現、及時抒寫生活感悟的好習慣。 3、 重視培養(yǎng)寫作特長生,可采用“分槽喂養(yǎng)”“優(yōu)生優(yōu)導”,后進生個別指導的方法讓學生的寫作水平得到培優(yōu)、補差。 4、 將寫作課與課文閱讀課有機結合,有感即抒,不忘捕捉學生轉瞬即逝的靈感,且及時激勵,不吝嗇褒揚之詞。 5、 重視習作指導,重視寫日記的習慣養(yǎng)成。教師要具有一定的指導水平,必要時需寫“下水作文”,采用“面批”及時反饋效果更佳。此外,對學生的習作潛心批閱,給出修改意見,對學生的點滴進步給予語言或文字的鼓勵,必定會讓學生的寫作水平功到自然成。 總之,教師的獨具匠心和拳拳愛心是學生心靈的盟動之源,要想“采得百花成蜜”,必先“百花盛開”。 本次作文中,作為組長的我對每份習作都作了概覽,既有對優(yōu)秀學生成功之作的欣喜,也有對后進生拙劣之作的憂慮。以下是我從部分習作中選摘出來的精彩的開頭和結尾,與師共們共享: 精彩開頭之一:在一個人的一生中,有很多的不確定,只有擁有一門本領——生存,才能面對這些不可預測的不確定。 精彩開頭之二:“學會生存,勇于奮斗”這個永恒的話題,它搖曳著四季的裙啟迪我們生活中的點點滴滴,要我們細心觀察。 精彩開頭之三:可能有人會說:“生存誰不會呀,要不我們怎么能活得那么長的時間?如果我們不會生存,那我們不是早就死了嗎?還能活到現在么?但是你錯了,那是你還沒有遇到真正的困難坎坷和危險,所以你會覺得你會生存。要學會生存必須要學會用所學的知識去保護自己。 精彩開頭之四:面對這個競爭激烈的社會,我們不僅要有機敏的頭腦,還需要自力更生的能力。但是放眼望去,有多少溫室花朵經不起風吹雨打,有多少不起眼的小草把大地變得綠意盎然…… 精彩開頭之五:雖然我們生活在一個沒有戰(zhàn)爭、和平而美好的環(huán)境中,但是生活中的困難與危險時有發(fā)生,我們要在一些不確定的逆境中活下來,就必須學會生存,當危險發(fā)生時,我們應該盡量遠離危險,學會在災難中求生。 精彩結尾之一:生存需要人去學,一切本領都不是生下來就會的,清你記?。耗闳绻胍煤蒙?,那就先要把生存的本領學會,因為生存是生活的根源。 精彩結尾之二:學會生存,不亂爬電線桿;學會生存,不亂到水池邊玩耍;學會生存,不亂殘害自己;學會生存,不依賴父母;學會生存,不讓別人為你傷心難過;學會生存,開創(chuàng)自己美好的未來。 精彩結尾之三:學會生存,會讓你擁有美好的明天、美好的未來。我們要想在社會更好地生存,要有堅韌不拔的精神,才能把我們送到成功的彼岸,讓自己成就終身。- 配套講稿:
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- 麻栗坡縣 2012 春季 學期 小學 六年級 語文 質量 評析
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