《過零丁洋》教案.doc

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《過零丁洋》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解作者生平，背誦、默寫詩歌。 2、反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。 3、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，勇于為國獻(xiàn)身的精神。 2、過程與方法： 通過朗讀來理解全詩，結(jié)合時(shí)代背景，把握作者思想。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，勇于為國獻(xiàn)身的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、對(duì)詩中警策語句的理解與鑒賞。 2、理解并鑒賞詩的精煉概括的語言。 教學(xué)方法： “三疑三探”教學(xué)法 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、投影儀 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；此之謂大丈夫?！痹蹅冎袊鴼v史從來就不缺少這樣的大丈夫，而文天祥就是其中的杰出代表。今天，我們來學(xué)習(xí)他的《過零丁洋》。 二、介紹作者及背景 1、簡介作者：文天祥（1236—1283），字履善，一字宋瑞，號(hào)文山。吉州廬陵（今江西吉安）人。1256年（理宗寶祐四年）中榜上第一名，在賈似道當(dāng)權(quán)時(shí)受排擠。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵。任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州（今江蘇南通），從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等在福州擁趙 為帝，堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢(shì)大力好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺（今廣東海豐北）被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋）詩以明志。1279年被送到大都（今北京），囚3年，途經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在菜市口從容就義。 2、寫作背景：此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥拒不投降，寫出此詩以明志。 三、朗誦詩歌，整體感知 1、聽老師范讀，注意節(jié)奏及重音等。 過零丁洋 辛苦遭逢 /起一經(jīng)，干戈寥落/ 四周星。 山河破碎/ 風(fēng)飄絮，身世浮沉 /雨打萍。 惶恐灘頭/ 說惶恐，零丁洋里/ 嘆零丁。 人生自古/ 誰無死，留取丹心 /照汗青。 （最后兩句要節(jié)奏放慢，聲音要大，要重讀。要讀出作者慷慨悲壯、正氣凜然的思想感情。） 2、學(xué)生自由朗讀。 3、提問學(xué)生朗讀，學(xué)生給予評(píng)價(jià)。 4、小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。 四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 5、簡單說說詩的意思。 示例： 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛， 如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個(gè)周星。 國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮， 個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。 惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐， 零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 人生自古以來有誰能夠長生不死， 我要留一片愛國的丹心映照汗青。 四、合作探究，研讀詩歌 再讀課文，思考下列問題： （1）這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事？ （2）頷聯(lián)詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起？ （3）頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。 （4）尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生分小組思考討論，然后明確： ①一是在他21歲時(shí)，因科舉步入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。 ②運(yùn)用比喻的修辭手法，詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風(fēng)飄絮”形容局勢(shì)如狂風(fēng)中飄散的柳絮，無可挽救;而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”，“柳絮”和“浮萍”兩相呼應(yīng)。 ③一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。 ④表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 五、聯(lián)系生活，拓展延伸 1、文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出類似的事例嗎？ 學(xué)生回答示例： 藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇軾執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國，最終死在風(fēng)波亭上；朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 2、你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 學(xué)生回答示例： 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（明于謙《石灰吟》） 寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。（宋 鄭思肖《畫菊》） 安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。（唐 李白《夢(mèng)游天姥吟留別》） 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（宋 李清照《烏江》） 人生可有傲氣，但 不可無傲骨。（徐悲鴻） 六、談收獲 學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？ 明確：1、只有正確理解詩歌主題，深入體會(huì)詩人情感，充分調(diào)動(dòng)自身激情，才能朗讀好詩歌。 2、古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，舍生取義，將一片丹心永垂史冊(cè)，才能體現(xiàn)一個(gè)人的人生價(jià)值。 3、我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文天祥從小胸懷大志，在國家局勢(shì)危在旦夕的時(shí)候，勇于挺身而出，舍生取義的民族氣節(jié)。 七、課堂總結(jié) （音樂聲起） 同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才才能報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。 八、布置作業(yè) 1、背誦并默寫這首詩。 2、擴(kuò)寫這首詩。 板書設(shè)計(jì) 首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛 頷聯(lián)——國破家亡 丹心垂史 《過零丁洋》 追憶過去 （抒懷詩） 頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)——以死明志——激情慷慨 語文北師大版七年級(jí)下冊(cè) 過零丁洋》教案 宛城區(qū)茶庵一中 葉新芳