七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3海鷗喬那坦導(dǎo)學(xué)案新版鄂教版新版鄂教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案

《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3海鷗喬那坦導(dǎo)學(xué)案新版鄂教版新版鄂教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3海鷗喬那坦導(dǎo)學(xué)案新版鄂教版新版鄂教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、海鷗喬娜坦 備課時(shí)間 ____周星期_____ 主備人 審核人 授課時(shí)間 ___周星期___需 課時(shí) 第一單元 第3課 海鷗喬娜坦 閱讀評(píng)價(jià) 組別 組長(zhǎng) 組 員 班級(jí) 評(píng)價(jià) 教師 評(píng)價(jià) 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次數(shù) 終結(jié)評(píng)價(jià) 展示質(zhì)量 一、核心目標(biāo) 精讀細(xì)嚼 明確目標(biāo)：逐條銘記 攝取關(guān)鍵；聚焦要點(diǎn) 定向?qū)Ш健? 1.識(shí)記文中詞語(yǔ),能流暢復(fù)述課文故事，分析交流喬娜坦形象。 2.能用“目標(biāo)鏈接”中的方法

2、對(duì)喬娜坦的心理活動(dòng)進(jìn)行正確分析。 二、目標(biāo)鏈接 梳理知識(shí) 吸納積累：深度閱讀 小組整合；建構(gòu)知識(shí) 獲取方法。 1.心理描寫(xiě)界定 心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。心理描寫(xiě)能夠直接敘寫(xiě)人物的七情六欲，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現(xiàn)的內(nèi)心感受揭示出來(lái)，使文學(xué)作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實(shí)。但不要興之所至，信筆寫(xiě)去，游離了人物形象的塑造或?qū)懽髂康?，使心理描?xiě)成為累贅。 心理描寫(xiě)在文學(xué)創(chuàng)作中所起的重要作用是顯而易見(jiàn)的。首先，它有助于突出作品的主題思想。其次，它有助于刻畫(huà)人物的性格特征和

3、揭示人物的身份、境遇。再次，它有助于展示情節(jié)的發(fā)展變化。 2.心理描寫(xiě)的常用方法 （1）直接描寫(xiě)式 這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫(xiě)法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志?！跋搿弊只虺霈F(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。 （2）抒情獨(dú)白式 這種刻畫(huà)人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。以下是一名學(xué)生在老師宣布考試成績(jī)時(shí)的心理活動(dòng)。 “我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁

4、父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，手下留情，你讓我過(guò)了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)千萬(wàn)別讓我不及格??！” （3）夢(mèng)境幻覺(jué)式 夢(mèng)幻是人物內(nèi)心活動(dòng)的一種特殊方式，是思想意識(shí)的一種變形圖畫(huà)。文學(xué)中的夢(mèng)境是人物心理的間接或曲折的反映，它委婉地透露著人物的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒，反映著人物的命運(yùn)，際遇以及對(duì)未來(lái)憧憬與追求。如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》中寫(xiě)道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)?！痹?shī)人通過(guò)夢(mèng)幻表達(dá)了自己盼望收復(fù)北方失地的急切心情，抒發(fā)了偉大的愛(ài)國(guó)壯志。 （4）心理分析式 這種心理描寫(xiě)的方法在西方的一些小說(shuō)中很常見(jiàn)。即通過(guò)剖析人物的心

5、理來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了。 3.心理描寫(xiě)答題格式 這句話運(yùn)用了心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法,形象生動(dòng)地反映出人物的××思想（情感），表現(xiàn)了人物的××性格或者××品質(zhì)。 三、閱讀過(guò)程 1、走近張燈及其作品 張燈，教師，著有《外國(guó)人看中國(guó)文化》，.《海鷗喬那坦》，短篇小說(shuō)，2000，《女友》雜志第9期，2001年轉(zhuǎn)載于《讀者》第21期。 2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)與推薦 地球上有一種美麗的鳥(niǎo)，它們是人類的朋友，它們能在海船遇難時(shí)，成群結(jié)隊(duì)地聚集在一起引來(lái)救援；它們還是海上航行“預(yù)報(bào)員”，能發(fā)出防礁信號(hào)；它們更是“海上天氣預(yù)報(bào)員”，如果是貼海面飛行，天氣就會(huì)晴好，成群飛到海

6、邊，必定有暴風(fēng)雨；它們身姿驕美，羽毛潔白……這種鳥(niǎo)就是——（海鷗） 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，這篇課文是——《海鷗喬那坦》。 （一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25分鐘） 環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想 用心十注 提要勾玄 卒章反芻 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.結(jié)合語(yǔ)境理解文中的重要詞語(yǔ)。 （1）誘人的食物引起了混亂，貌似溫文爾雅的海鷗此時(shí)都無(wú)比兇悍起來(lái)。 溫文爾雅：　態(tài)度溫和，舉止文雅?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? （2）和漁船周圍的混亂嘈雜比起來(lái)，這里的一切都顯得井然有序、快樂(lè)而平和。 井然有序：　　形容條理分明，整齊有秩序?！　　　　　　　　　　　　?/p>

7、　　　　　　　　　　　 （3）這種史無(wú)前例的陣勢(shì)引起了轟動(dòng)。 史無(wú)前例：歷史上從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣的事例，表示前所未有?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? （4）有的興奮，有的震驚，有的不以為然。 不以為然：　不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意。（多含輕視意）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 整體感知課文，給每部分補(bǔ)充成為一個(gè)小標(biāo)題。 （1）（ 孤獨(dú)）的喬那坦 （2）（ 快樂(lè) ）的喬那坦 3）（ 震驚）的喬那坦 （4）（ 新生 ）的喬那坦 1.把自己當(dāng)作文章中的“我”，對(duì)文章進(jìn)行角色體驗(yàn)式閱讀，能復(fù)述故事情節(jié)和說(shuō)出作

8、者的思想感情。(課前獨(dú)學(xué)預(yù)習(xí)) 2.運(yùn)用“十注法”對(duì)本文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)和批注，對(duì)文章進(jìn)行探究式的質(zhì)疑閱讀，有批注成果。(課前獨(dú)學(xué)預(yù)習(xí)) 3.對(duì)學(xué)：檢查自研成果，用紅筆互相給出等級(jí)評(píng)定；對(duì)子間解決自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。 4. 群學(xué)：小組長(zhǎng)主持，深入探討左邊問(wèn)題，將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行板書(shū)規(guī)劃。 5. 展示單元一：全班展示，教師點(diǎn)評(píng)1、2題。 （二）小組合作 置疑探讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：我置我疑 疑義相析 解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁 1．細(xì)讀下面的文段，回答后面的問(wèn)題。 群落的長(zhǎng)老院突然宣布要召開(kāi)全體海鷗大會(huì)。海鷗們紛紛猜測(cè)，一定是有什么重要的事情要發(fā)生了。以往，只

9、是在換屆選舉長(zhǎng)老的時(shí)候才召開(kāi)這樣重要的會(huì)議。 傍晚，群落中資格最老的幾只海鷗正在商議著什么，在他們周圍聚集的是所有成年海鷗。會(huì)場(chǎng)一片肅靜。 終于，群落的法官走到巖石的最前端，面對(duì)全體海鷗，他大聲宣布： “喬那坦，到巖石前面來(lái)！” 喬那坦一陣激動(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！被要求站在那里的海鷗會(huì)被給予最高的榮譽(yù)或是最嚴(yán)厲的責(zé)罰。難道，是長(zhǎng)老們看到我做出了如此之大的成績(jī)，在海鷗中間有著如此高的威信，決定選舉我為群落之首嗎？不，我決不能接受！我還太年輕，還需要做更多的磨煉，還需要做更多的事來(lái)造福我們的群落，只有這樣，才有資格擔(dān)當(dāng)這個(gè)責(zé)任……對(duì)，我就這么說(shuō)！ 迅速地整理了思路之后，喬

10、那坦飛到巖石前的那塊空地上，揚(yáng)起頭，等待著法官的宣判。 “喬那坦，你最近幾個(gè)月的所作所為，對(duì)群落的下一代產(chǎn)生了極其惡劣的影響，使原本溫順乖巧的孩子們變得游手好閑，不務(wù)正業(yè)。為了全體海鷗的利益，我現(xiàn)在宣布長(zhǎng)老會(huì)的決議：????” “可是……”喬那坦在震驚之余剛想到為自己辯解，就受到團(tuán)團(tuán)圍上來(lái)的衛(wèi)兵們的攻擊，只好向會(huì)場(chǎng)外飛去。在飛過(guò)海鷗們的頭頂時(shí)，他大喊道：“我不相信這是你們的意見(jiàn)！你們是知道我做了什么的，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話呢！” 回答他的，只有沉默，可怕的沉默。 （1）根據(jù)上下文的內(nèi)容，推測(cè)一下，長(zhǎng)老會(huì)的決議內(nèi)容。 開(kāi)除喬那坦。

11、 （2）當(dāng)法官要喬那坦到巖石前面來(lái)的時(shí)候，喬那坦一陣激動(dòng)，他為什么激動(dòng)？（用原文中的語(yǔ)句回答） 難道，是長(zhǎng)老們看到我做出了如此之大的成績(jī)，在海鷗中間有著如此高的威信，決定選舉我為群落之首嗎？ （3）選文第5段是精彩的 心理描寫(xiě) 描寫(xiě)，將喬那坦內(nèi)心的激動(dòng) 和 猜測(cè) 惟妙惟肖地展現(xiàn)出來(lái)，讓我們感受到他那天真、善良、誠(chéng)實(shí) 而又有著點(diǎn)

12、 遠(yuǎn)大抱負(fù) 的美好心靈。 2. 朗讀品鑒 分小組運(yùn)用多種形式朗讀課文（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀）.各組成員先獨(dú)立朗讀全文,再勾畫(huà)出描寫(xiě)喬那坦心理活動(dòng)的句子或段落如:12、13、14自然段，體會(huì)它的情感再進(jìn)行比賽朗讀.展示形式:可個(gè)性化的朗讀或小組齊讀. （1）評(píng)選的結(jié)果是 （2）我對(duì)這次評(píng)選的看法是

13、 3.新語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 近年來(lái)，留守兒童越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。近日，重慶市“為萬(wàn)名留守兒童圓夢(mèng)”活動(dòng)之“溫暖之旅”啟程。豐都興義中學(xué)決定組織學(xué)生開(kāi)展以“關(guān)愛(ài)留守兒童”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （1）某小組準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一份關(guān)于“留守兒童現(xiàn)狀”的調(diào)查問(wèn)卷，在留守兒童中展開(kāi)調(diào)查。請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)題。（2分） 你通常用什么方式與爸爸媽媽聯(lián)系？ （2）閱讀下面幾則材料，提取相關(guān)信息，用一句話概述我們可以如何更好地關(guān)注留守兒童的精神生活。（4分） 材料一：李阿姨是個(gè)熱心人。每逢周末，她總會(huì)把社區(qū)的幾個(gè)留守兒童邀請(qǐng)到家里，讓他們和兒子一起寫(xiě)作業(yè)，看電視，包餃子。風(fēng)和

14、日麗的時(shí)候，李阿姨還帶著他們一起去公園劃船，去江灘放風(fēng)箏。孩子們感受到李阿姨濃濃的親情，親切地稱她為“李媽媽”。 材料二：本學(xué)期，某學(xué)校專門(mén)邀請(qǐng)心理咨詢專家來(lái)校講座。講座內(nèi)容涉及如何緩解考試壓力，如何與人交往，留守兒童如何保持健康心態(tài)等方面。 材料三：為培養(yǎng)孩子們多方面的興趣愛(ài)好，豐富他們的課余生活，某社區(qū)新近成立了一個(gè)“留守兒童活動(dòng)中心”。每天晚上7點(diǎn)到9點(diǎn)，社區(qū)20多個(gè)留守兒童在大學(xué)生志愿者張帆和劉芳的帶領(lǐng)下，下象棋，打兵乓球，畫(huà)畫(huà)，跳舞…… 我們可以從親情溫暖、心理健康、興趣愛(ài)好等方面關(guān)注留守兒童的精神生活。

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19、 1.獨(dú)學(xué)：含英咀華地對(duì)“置疑探讀”文本進(jìn)行探究式閱讀，并結(jié)合“目標(biāo)鏈接”完成左邊的問(wèn)題。 2.對(duì)學(xué)：檢查自研成果，用紅筆互相給出等級(jí)評(píng)定；對(duì) 子間解決自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。 3. 群學(xué)：小組長(zhǎng)主持，深入探討左邊問(wèn)題，將形成的展示方案在黑板上進(jìn)行板書(shū)規(guī)劃。 4. 展示單元二：全班展示，教師點(diǎn)評(píng)1、3題。 5.展示單元三:朗讀達(dá)人秀 建議： ?勾畫(huà)出描寫(xiě)喬那坦心理活動(dòng)的句子； ?抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其感情,多種形式朗讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并與他組形成互動(dòng)；

20、?也可以分角色的朗讀,能與全班形成互動(dòng)，營(yíng)造競(jìng)讀的氛圍更佳。

21、 （三）交流展示 釋疑導(dǎo)讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：小組交流 陳述己見(jiàn) 組間論辯 教師點(diǎn)撥 1、學(xué)生學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)與收獲（或教師對(duì)學(xué)案的修訂意見(jiàn)）

22、 2.學(xué)生學(xué)習(xí)后還存在的問(wèn)題（或教師的教學(xué)反思與小結(jié)）

23、 （四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘） 環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移 擴(kuò)讀增量 發(fā)展能力 皮皮魯遇險(xiǎn)記(

24、節(jié)選) 鄭淵潔 學(xué)校明天組織同學(xué)們?nèi)?dòng)物園春游，皮皮魯興奮得睡不著覺(jué)，他躺在床上，睜大眼睛，快活地想著，他渴望著玩。 　　“還不睡覺(jué)？”媽媽推開(kāi)兒子房間的門(mén)，伸手要關(guān)燈。 　　“別關(guān)，別關(guān)。媽媽，您說(shuō)動(dòng)物也有自己的語(yǔ)言嗎？”皮皮魯從床上坐起來(lái)問(wèn)。 　　“快睡覺(jué)，我可沒(méi)時(shí)間跟你探討動(dòng)物說(shuō)話的事兒。”媽媽瞪他一眼關(guān)上了燈，屋子里頓時(shí)陷入一片黑暗。 　　皮皮魯不作聲了。這樣的釘子他碰過(guò)無(wú)數(shù)次，跟爸爸碰，跟妹妹碰，跟老師碰。黑暗中，皮皮魯望著天花板。他雖然生活在溫暖的家庭里，生活在沸騰的校園里，但他從小就感到孤獨(dú)。他曾經(jīng)懷疑自己是得了什么病，后來(lái)他找到了根據(jù)：地球在茫茫宇宙中就是孤獨(dú)的嘛，

25、我是生活在地球上的人，難免也染上孤獨(dú)癥。 　　皮皮魯迷迷糊糊睡著了，他夢(mèng)見(jiàn)自己孤身一人漂浮在漆黑的宇宙中，像茫茫大海中的一片小葉，看不見(jiàn)生物，看不見(jiàn)亮光，望不到邊際，他嚇出了一身冷汗。 　　第二天上午風(fēng)和日麗，皮皮魯和同學(xué)們乘坐學(xué)校租的大客車來(lái)到動(dòng)物園。這里美極了，到處是柔軟的草坪，到處是花叢，皮皮魯十分興奮，他想跑，想跳，想唱歌，可是老師卻冷冷地板著面孔，要求同學(xué)們排著隊(duì)玩，并點(diǎn)名要皮皮魯遵守紀(jì)律。 　　看到老師當(dāng)著這么多人點(diǎn)自己的名，皮皮魯玩的興致一下就沒(méi)了，他悻悻地跟在隊(duì)伍后邊，沒(méi)精打采地瀏覽著籠子里的動(dòng)物。望著那一根根鐵欄桿，他忽然覺(jué)得籠子里的動(dòng)物挺可憐，它們整天被關(guān)在這樣小的天

26、地里，一定十分寂寞。 　　忽地出現(xiàn)一座巨崖，是"虎山"?？蠢匣⒌娜撕芏?，把虎山圍了個(gè)水泄不通。隊(duì)伍一下子散了，同學(xué)們個(gè)個(gè)找縫兒使勁往里鉆。 　　皮皮魯看見(jiàn)欄桿旁邊有塊大石頭，他馬上機(jī)靈地爬了上去。哈，比別人高出一大截，在石頭上邊可以將虎山一覽無(wú)余。皮皮魯看見(jiàn)下邊有一只斑斕猛虎在散步。皮皮魯喜歡老虎，平時(shí)做夢(mèng)經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)老虎，各式各樣的老虎還都用一種奇怪的語(yǔ)言和他聊天，盡管他醒來(lái)后認(rèn)為這是瞎編，但卻清楚地記得這種語(yǔ)言。 　　老師發(fā)現(xiàn)皮皮魯竟敢站在虎山邊緣的石頭上，眼珠頓時(shí)瞪圓了，發(fā)怒地大喝一聲：“皮皮魯，快下來(lái)！”皮皮魯一驚，腳下一滑，身體掉了下去。 　　人群頓時(shí)大亂，一個(gè)孩子掉進(jìn)虎山了！趕

27、來(lái)圍觀的人成千上萬(wàn)。 皮皮魯?shù)暨M(jìn)了虎山的水池子里。涼水一激，他清醒過(guò)來(lái)了。皮皮魯把頭探出水面，不好，那老虎正盯住他，一步一步地朝他走來(lái)。 學(xué)生個(gè)性化解讀“發(fā)展擴(kuò)讀”材料，可進(jìn)行角色體驗(yàn)式閱讀，也可進(jìn)行探究式的質(zhì)疑閱讀，也可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行開(kāi)放式的閱讀，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)讀增量，發(fā)展能力。 （五）矯正評(píng)價(jià) 能力測(cè)讀（15分鐘） 環(huán)節(jié)要求：自我作答 組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述 待師驗(yàn)證 自我評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià) 目標(biāo)測(cè)評(píng)與拓展延伸（50分） 1．基礎(chǔ)知識(shí)堂清檢測(cè)。 （1）給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。（10分） yíng繞（縈） 　áo翔（翱） jué?起（崛

28、）　 突wù?（兀）　 兇hàn（ 悍） 波光粼粼（　lín ）　　眸子（móu　　）　 （2）下列詞語(yǔ)中字形有錯(cuò)的一項(xiàng)是（B.史無(wú)前列（例））。（5分） A.游手好閑 不務(wù)正業(yè) 極其惡劣 朝氣蓬勃 B.井然有序 史無(wú)前列 不以為然 一如既往 C.再接再厲 溫文爾雅 富足安逸 不解之謎 D.無(wú)邊無(wú)際 自由自在 無(wú)以復(fù)加 褒貶不一 2. 下列各項(xiàng)中與課文意思不符的一項(xiàng)是（C　　）（5分） A、喬那坦不斷地學(xué)習(xí)、練習(xí)新的飛行技巧，他要做世界上最棒的海鷗。 B、喬那坦想練成鷹一樣強(qiáng)健的翅膀。 C、在龐大的海鷗群落中，沒(méi)有一個(gè)支持喬那坦并愿意同他親近的。 D、課文最后提到的小海鷗可

29、以說(shuō)是喬那坦第二。 3、看下面一段話，理解“生存”和“生活”的不同含義：（10分） 但他同時(shí)告訴他們，這并不是生命全部的意義，如果將覓食視為唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。 生存：?jiǎn)棠翘拐J(rèn)為如果將覓食作為生活的全部意義，且為覓食而互相殘殺，那只能叫“生存” 生活： 而不安于現(xiàn)狀，去追求更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，去追求更大的自由和幸福，那才叫“生活”。

30、 4、閱讀《皮皮魯遇險(xiǎn)記》節(jié)選，找出文中屬于心理描寫(xiě)的內(nèi)容，這些心理描寫(xiě)有什么作用？（20分） “皮皮魯迷迷糊糊睡著了，他夢(mèng)見(jiàn)自己孤身一人漂浮在漆黑的宇宙中，像茫茫大海中的一片小葉，看不見(jiàn)生物，看不見(jiàn)亮光，望不到邊際，他嚇出了一身冷汗?！贝司鋵?xiě)夢(mèng)境，屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了皮皮魯?shù)墓陋?dú)寂寞之情。“這里美極了，到處是柔軟的草坪，到處是花叢，皮皮魯十分興奮，他想跑，想跳，想唱歌”本句屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)，寫(xiě)出了皮皮魯來(lái)到動(dòng)物園時(shí)的驚喜、興奮之情 1.獨(dú)學(xué)：獨(dú)立完成“能力測(cè)讀”問(wèn)題。 2. 組內(nèi)小結(jié)。 3. 搶答，展示問(wèn)題。 4. 待師驗(yàn)證，自我評(píng)價(jià)。