幼兒園課程目標體系.doc

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柏菲幼兒園課程目標體系 一、幼兒園課程發(fā)展組織及任務 1、課程發(fā)展小組 建立幼兒園課程發(fā)展小組，具體負責幼兒園整體課程的規(guī)劃和發(fā)展。課程發(fā)展小組人員的構成： （1）園長、業(yè)務園長、教學助理、行政助理 （2）教師代表2名 （3）家長代表1名 2、課程發(fā)展小組任務 規(guī)劃幼兒園總體課程，決定各類型活動之間的時間和比例；制定和調節(jié)不同季節(jié)的作息安排；負責課程與教學評價；組織有關課程調整和發(fā)展的會議；落實課程的配套措施；深入研究課程實踐中迫切需要解決的問題；負責組建幼兒園課程資源庫等。 二、幼兒園課程的理念與特點： 1、幼兒園課程的理念 遵循《學前教育綱要》及其《課程指南》中基本理念是以幼兒發(fā)展為本。滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學習與發(fā)展機會；與幼兒階段的學習特點與身心發(fā)展水平相適應，激發(fā)幼兒積極、主動地學習；尊重幼兒學習與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育。 2、幼兒園課程的特點：互動 整合 生活性 互動：在活動中強調師師互動、師幼互動、家?；?，通過這些互動，豐富課程的內容、提高課程實施效果。 整合：一是先進教育理論與領域內容的整合：將建構主義理論、多元智能理論與幼兒園課程相結合，創(chuàng)設開放多元的環(huán)境，選擇豐富的學習內容，讓幼兒在教學中得到發(fā)展；二是幼兒的一日活動與領域內容的整合：將幼兒的一日生活看做一個整體，讓幼兒在生活中學習，在游戲中學習，一日活動中生活、游戲、運動、學習四方面的整合；三是各類環(huán)境資源的整合：包括心理環(huán)境資源、物質環(huán)境資源、家長資源以及社區(qū)環(huán)境資源。 生活性：第一，在生活的過程中學習一些基本的生活衛(wèi)生習慣、生活自理能力、與人相處的態(tài)度及基本的常識；第二，由于幼兒的思維是形象的、直觀的，只有在現(xiàn)實生活中，通過與大量的人、事、物的相互作用，通過交往、參與、探究獲得知識，習得態(tài)度，體驗情感，形成個性，因而從生活中學習就成了幼兒學習的必然要求。課程必然帶有濃厚的生活特征，課程內容來源于幼兒的生活，課程實施更要貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，但并不意味著要把課程與日常生活等同起來，混為一談，而是要合理地加強課程與生活的聯(lián)系。 三、幼兒園課程目標： 1、課程總目標 總目標：通過幼兒園課程實施，促進幼兒健康水平以及情感、態(tài)度、認知能力各方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環(huán)境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。 具體目標： 目標一 初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。 目標二 初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。 目標三 積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。 目標四 親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識與探索的興趣。 目標五 初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。 目標六 積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定想象力和創(chuàng)造性。 2、各年齡學年培養(yǎng)目標 3——4歲幼兒學年培養(yǎng)目標 1、有獨立做事的愿望，學習正確洗手、穿脫衣服、自己用餐、喝水。 2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規(guī)，體驗與教師、同伴共處的快樂。 3、樂意用雙語主動招呼熟悉的人，學習使用禮貌用語，在成人的啟發(fā)下能幫助別人。 4、愛護玩具和物品，學習收拾與整理。 5、了解身體主要部位的簡單功能，知道避開日常生活中的危險。 6、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和器械活動身體，學習一些基本運動方法。 7、喜歡觀察周圍環(huán)境中不用的物品，嘗試對其進行分類、對應、排序等，發(fā)現(xiàn)其差異。 8、用普通話表達自己的意思，喜歡翻閱圖書。 9、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節(jié)奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。 10、愿意傾聽欣賞簡單的英語兒歌、歌曲等。 11、嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現(xiàn)熟悉物體的粗略特征，并作簡單想象，體驗樂趣。 4——5歲幼兒學年培養(yǎng)目標 1、初步習得刷牙、使用調羹、手帕、紙巾、便紙等生活能力，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。 2、有初步的同情心和責任意識，能關注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的事。 3、愿意幫助集體做事，有愛勞動的習慣。 4、能對與自己生活密切相關的人產(chǎn)生認同感、親切感，能覺察并尊重他人的情緒和需要。 5、能理解日常規(guī)則和尊重公共生活的基本常規(guī)，有初步辨別是非的能力，能留意和了解周圍生活中各種常見符號的意思。 6、有了解自己身邊的各種新鮮事物的興趣，樂于主動收集和交流新的信息。 7、喜歡閱讀，初步理解書中表達的內容，學習欣賞各種中外兒童的藝術作品初步留意周圍符號的意思。 8、愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作、繪畫，有初步的想象能力，體驗成功的樂趣。 9、結合日常生活，學習并識別數(shù)字，了解數(shù)的含義，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間的等概念，學習比較、測量等的方法。 10、了解家鄉(xiāng)的一些典型景觀，了解我國豐富多彩的民間節(jié)日和習俗，感受節(jié)日的快樂。 11、愛父母、愛老師、愛長輩，了解他們的職業(yè)與自己的關系，懂得要尊重他們的勞動。 12、樂意親近自然，能用簡單的觀察方法，感知自然環(huán)境變化與人類和動植物的關系。 13、積極參加各類運動活動，精神充沛，動作輕松、自然協(xié)調。能自主選擇各種材料和器械進行活動，能玩出多種花樣。 14、在運動中能遵守游戲規(guī)則，有一定的規(guī)則意識，對相關的信號能作出相應的反應。 15、學習結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。能注意傾聽他人的說話，并積極表達自己的主張。 16、游戲中樂意用動作、歌聲、語言、繪畫等手段表現(xiàn)所能理解的事物和喜歡的角色。 17、愿意與同伴分工、合作完成任務，初步體驗合作成功的快樂。 5——6歲幼兒學年培養(yǎng)目標 1、有基本的生活自理能力,養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣,獨立自信的做力所能及的事。 2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂,尊重他人需要.形成良好的自我意識、規(guī)則意識,學習評價自己和同伴。 3、積極參加體育活動,大膽嘗試新奇、有野趣的活動,獲得身體活動的經(jīng)驗,動作協(xié)調、靈活.具有安全意識和初步的自我保護意識。 4、探究、操作、實驗,對事物發(fā)展變化的過程感興趣,積極嘗試用簡單的認知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 5、了解環(huán)境與人們生活的依存關系,具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環(huán)境的意識。 6、了解社區(qū)內及城市其他典型的設施、景觀,參與民間節(jié)日活動,萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 7、對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣,接觸與運用多種媒體,學習多途徑收集和交流信息。 8、知道一些不同地域、不同民族的人,以及他們的風俗習慣,有初步的多元文化意識。 9、對雙語活動感興趣,主動參與雙語活動,學習簡單的英語單詞和表演。 10、了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義,能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關系,獲得一些時間、空間概念,會進行比較、推理等智力活動. 11、能從多方面感知周圍生活中的美,能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗,想象和創(chuàng)造。 12、能大膽、清楚地表達自己的想法,傾聽同伴的講述.會主動用語言與人交往。 13、關心日常生活中需要掌握的簡單標志和文字,嘗試用圖象、文字、符號等形式表達自己的意思。 四、幼兒園課程設置與組織形式： 1、課程設置 我園招收全日制4—6歲幼兒，按幼兒年齡設置小班（3—4歲）、中班（4—5歲）、大班（5—6歲）三個年級，并根據(jù)幼兒不同的年齡特點設置相應的課程。三個年級均開設的課程有生活、游戲、學習、運動。 我園課程的設置以《綱要》為基礎和指導，以新課程為藍本，同時結合我園特點和滿足幼兒學習和發(fā)展的需要，課程包括二大板塊：基礎課程、輔助課程。 ◇基礎課程——生活、運動、游戲、主題學習 以“生活”“運動”“游戲”“學習”幼兒園一日生活為最基本的活動形態(tài)，強調每一種活動的綜合教育作用，以及活動之間的互動與滲透，關注幼兒自身的興趣、經(jīng)驗、需要，使幼兒真正成為活動的主體。 生活：主要指生活自理、交往禮儀、自我保護、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等活動。旨在幫助幼兒在真實的生活情境中形成初步的自理能力和良好健康的生活習慣，在共同的生活中能夠愉快、安全、健康的成長。 運動：主要指體操、體育游戲、器械運動、利用自然因素鍛煉等。旨在提高幼兒身體素質、動作協(xié)調能力和適應環(huán)境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。 游戲：主要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動等構成。旨在滿足幼兒自主、自發(fā)性活動的需要，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發(fā)展。 學習：以互動式主題活動為主要形式，主題背景下將各種情況下的學習經(jīng)驗融為一體，圍繞主題以各種學習方式開展的自主探索、體驗式學習活動（討論、實地參觀、收集信息、閱讀、聽賞、制作、表演等活動）。旨在激發(fā)幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態(tài)度等方面不斷進步，為后續(xù)學習打下基礎。 ◇輔助課程 輔助課程具有靈活、變通性強的特點，是我園課程組成部分之一，主要有外出參觀、郊游、親子活動、家長老師活動等組成，一般每學期4—5次，每次活動半天或一天，具體內容和活動方式根據(jù)幼兒年齡特點、季節(jié)特點、主題需要、家長資源情況而定。輔助課程注重讓幼兒在非常規(guī)的活動中體驗人際關系、社會規(guī)則、自然和社會現(xiàn)象，強調在真實而廣闊的活動背景下幼兒綜合經(jīng)驗的獲得。 1、各年齡段基礎課程不同活動時間分配：單位：分/周 活動類型 小班 中班 大班 時間 與總課時比例 時間 與總課時比例 時間 與總課時比例 游戲 120 24% 100 20% 95 19% 學習 40 8% 75 15% 85 16% 生活 貫穿于一日生活中 49% 貫穿于一日生活中 45% 貫穿于一日生活中 45% 運動 95 19% 100 20% 100 20% 2、各年齡段幼兒作息制度（見附錄） 3、各年齡段主題活動安排（見附錄） 4、教材選用版本一覽表 課程名稱 教材名稱 出版社 出版年月 備注 生活 《生活活動》 上海教育出版社 2003年8月 運動 《運動活動》 上海教育出版社 2003年8月 游戲 《游戲活動》 上海教育出版社 2003年8月 學習 《學習活動》 上海教育出版社 2003年8月 4、課程組織與實施要點（主要指生活 運動 游戲 學習） 內容 時間 組織操作要點 生活 活動 晨間來園 1、 與幼兒交談，了解身體狀況，引導幼兒將自帶東西放在規(guī)定的地方（紙、調查表、用具、脫下的服裝等） 2、班主任老師組織幼兒進行簡單的勞動：搬桌椅、擦桌椅、擺放玩具等，為下面的活動作好物質準備。對幼兒帶來的材料進行積極的回應等。 3、進行簡單的活動前談話：常規(guī)要求、活動內容和參與要求介紹等，為下面的活動作好心理準備（自主地有目的地進行活動的選擇，提高有意注意力和有目的的參與活動的能力。） 盥洗點心 生活活動組織：根據(jù)生活活動課程目標和教材，結合本班本周重點進行盥洗、運動活動前準備工作：洗手、小便、整理衣褲、鞋子等生活習慣的培養(yǎng)。可以采用兒歌、示范、檢查等形式，保證目標落到實處，使每個幼兒掌握基本的生活衛(wèi)生習慣。 “生活教育活動模式”的目標是指向幼兒文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣的形式、自我服務能力的發(fā)展的。 其活動模式推薦：感知討論——實踐操作——感化鞏固 午餐 1、介紹當天的午餐：內容簡單，在1-2個品種以內；配以實物或文字，逐漸豐富幼兒的食物和文字的認知量；能激起幼兒的午餐食欲，積累正確的飲食習慣（對有些食物的飲食方法介紹）。 2、根據(jù)幼兒的食量準備飯菜，保證幼兒吃飽、吃好。 3、分別負責對幼兒全面的午餐管理和個別（挑食、體弱兒、肥胖兒等的）的關心指導。 4、采用適宜的有效的方法培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的自我服務習慣：正確使用餐具、收拾碗、調羹、殘雜，用毛巾擦臉，蔌口等。 午睡 1、睡前安靜活動。配合保健教師喂藥。 2、每階段有重點的采用豐富多樣的方法培養(yǎng)幼兒自我服務能力：穿脫衣褲、鞋，整理睡具等。 3、入睡后進行巡視，在全面照顧的基礎上，對個別幼兒給予重點的關心（體弱兒、入睡難幼兒、身體不好幼兒等），保證入睡率90%以上。 4、 2：15全體起床，做適宜的運動。 5、點心（要求同上） 運動 活動 1、 內容的選擇、時間的安排符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。 2、 因地制宜的創(chuàng)設各種有趣的運動環(huán)境，形式多樣，富有野趣。 3、 綜合開展各類運動活動，保證幼兒肢體的均衡發(fā)展和基本運動能力的全面發(fā)展。 4、 保證幼兒運動活動的時間，注重運動強度與密度的均衡，并關注幼兒的個體差異。 5、 注意運動過程中的安全衛(wèi)生與保育，提高幼兒的自我保護意識。 推薦：“體育活動模式”的目標是指向幼兒運動能力的發(fā)展、體質的增強以及活動興趣的激發(fā)的。其結構為： 體 驗 動 作 分 調 （上午） 散 自由選擇 激發(fā)興趣 ————> 活 ——> 放 動 動 隨機指導 體驗動作 ——> 松 身 （下午） 集 活 ————> 中 練習探索 調控運動量 心 活 ——> 動 動 重點指導 提高能力 （活動量：?。?（活動量：中——大——中） （活動量：?。? （保育指導：換鞋 （保育指導：酌情減少衣服、 （保育指導：擦汗、、略脫衣服） 擦汗） 喝水、適時穿衣服） 學習 活動 1、重視幼兒的學習過程，關注幼兒的直接體驗； 1、 活動內容的選擇和安排體現(xiàn)綜合性、生活化、挑戰(zhàn)性； 2、 學習活動應尊重幼兒的個體差異，關注幼兒不同的學習方式、認知風格和表征形式； 3、 活動的組織強調個別探索、小組合作的學習形式，并根據(jù)需要合理安排； 4、 活動過程強調師生共建，預設和生成相互滲透，并注重各類教育資源的開發(fā)和利用。 活動模式推薦： “體驗型教學模式”的目標是指向幼兒的道德情感、社會性、審美情趣等人文精神培養(yǎng)的。其適宜的教學內容有：社會實踐、文學作品、音樂欣賞等。模式的基本結構為：情景感知——體驗理解——內化遷移 “探索型教學活動模式”的目標是指向幼兒自主、獨立、好奇、探究以及認知興趣與能力等科學精神的培養(yǎng)。其適宜的教學內容有：自然常識、數(shù)學活動、小制作等。模式的基本結構為： 自由探索——>引導發(fā)現(xiàn)——>交流討論 ——>遷移應用——>復習鞏固——>繼續(xù)探索 “表現(xiàn)型教學活動模式”的目標是指向幼兒表達、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造精神培養(yǎng)的。其適宜的教學內容有：語言、音樂、美術等。模式的基本結構為：欣賞重現(xiàn)——>聯(lián)想創(chuàng)作——>展現(xiàn)交流 游戲 活動 自主活動游戲區(qū)域：（角色游戲、結構游戲、表演游戲及娛樂性室內活動）。游戲空間劃分科學清楚；各游戲活動規(guī)則明確（物品取放規(guī)則，物品收放規(guī)則）；游戲活動開展材料充足（滿足規(guī)定幼兒人數(shù)活動需要、滿足游戲進行和推進的需要，材料的投放要遵循幼兒的年齡特點：結構材料種類在2-3種，數(shù)量要多，大小不同，擺放在多個盆內，以滿足幼兒活動需要；角色游戲材料：與生活經(jīng)驗相關的材料要豐富，同類材料數(shù)量不要多如：洗衣用具、燒飯用具、買菜用具、做點心材料、娃娃等；引導幼兒通過材料使用逐漸確立角色意識）。指導重點和方法：遵守集體活動規(guī)則等（參見指南中目標和教材中具體的策略，每個階段有重點的指導） “自主游戲活動模式”的目標是指向幼兒愉快的情緒和良好的社會性發(fā)展的。 幼兒活動 教師活動 自由選擇 共 享 自主展開 觀 察 自發(fā)交流 幫 助 計劃調整 個別學習、小組學習活動區(qū)域：區(qū)域劃分科學，便于幼兒進行獨立的學習活動（遵循幼兒的學習特點和規(guī)律）；學習的環(huán)境創(chuàng)設能引起幼兒自主的進行活動（將學習內容通過環(huán)境的創(chuàng)設給予顯示，使幼兒在環(huán)境的引導下進行活動有目的）；保證每個幼兒都能參與到學習活動中去（活動的規(guī)則制定、活動的材料投放要起到保證作用：內容要單一，材料要豐富，在4-5個種類以上、活動后的記錄要便于進行分析等）；活動中的觀察和指導要點：幼兒的學習方式、使用和運用材料的能力、解決問題的能力等。 活動評價：過程中評價和活動后評價相結合。規(guī)則遵守評價可以在集體的場合進行，但要具體形象簡單明了，正強化為主，不能說教。 點心區(qū)指導：注意采用怎樣的方式進行，以不影響幼兒的活動為評價點。（在幼兒沒有養(yǎng)成一定的習慣的前提下即影響活動開展的，則可以放在一個時段進行統(tǒng)一的點心活動；等時機成熟，再投放在區(qū)域中進行。） 五、幼兒園課程相關資源 1、課程教材使用范圍 基礎課程以上海市學前教育新課程教材為基礎，各年齡段的教師在綜合掌握的基礎上，可以進行適當?shù)母木?、合并、刪減、補充，但要注意課程中幼兒基本經(jīng)驗的完整和平衡。 2、建立課程配套資源庫 主題活動資源庫：收集和整理各年齡段開展主題活動的資料，包括主題計劃、主題網(wǎng)絡圖、活動計劃單、家園共育、游戲觀察記錄和案例分析、主題活動小結等，以及教師制作或收集的多媒體課件、游戲活動材料。將電子文檔放在共享盤上供教師們資源共享。 對新課程中涉及的錄音帶、錄象帶、多媒體軟件等進行分類收集和整理，形成盡可能完整的配套。 3、完善幼兒園局域網(wǎng) 更新幼兒園網(wǎng)站結構，不斷豐富和調整網(wǎng)站內容，讓家長通過幼兒園網(wǎng)站及時了解幼兒園課程信息和實施過程，發(fā)揮家園溝通的作用。 完善幼兒園局域網(wǎng)，讓其擔當本園課程的互動載體，成為宣傳本園課程理念和實施情況的展示窗口，成為幼兒發(fā)展、教師研修，家園共育溝通、園長課程領導的高效平臺。 六、課程實施的推動策略（配套措施） 1、教師專業(yè)發(fā)展與教學研討推進策略 同伴互助：我們充分發(fā)揮園級有經(jīng)驗教師的示范、輻射和導向作用，邀請她們承擔帶教青年教師的任務，這種同伴互助的帶教方式使我們青年教師的業(yè)務能力很快的成長起來，帶教者也在此過程中獲得不少感悟，實現(xiàn)了合作共贏。 園本教研：課程的實施離不開教師的專業(yè)能力，而教師的成長與發(fā)展離不開教研組的引導和培養(yǎng)，教研組是教師進行討論問題，解決問題的主要場所。我園教研活動在“研”字上下功夫，努力轉變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，既保證常規(guī)內容的落實，更注重運用創(chuàng)新的思維，新穎的活動形式，以主題的方式開展教研，有效促進了教師專業(yè)發(fā)展。 2、課程評價與修正策略 成立各級課程實施領導小組 ，包括園級領導小組，負責全園課程實施的總體思考和實踐研究；各年級組領導小組，負責本年齡段課程實施的總體思考和實踐研究。具體工作包括：尋找并發(fā)現(xiàn)課程實施過程中存在的現(xiàn)實問題并加以研究、開展實踐活動的觀摩學習及研討、成立資料庫（文本、影像等）。 由課程發(fā)展小組承擔課程實施效果的信息收集、課程評價與修正的指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、幼兒需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息，具體途徑包括：隨堂聽課、半日活動調研、專題交流、各類教師例會（教研組長例會、班長例會、教研活動等）、各類問卷調查（教師問卷、家長問卷）、每月幼兒水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位的了解課程目標及內容的落實情況及實施效果，作為課程調整和評價的參考。 在全面收集反饋信息的基礎上，每年暑期由課程發(fā)展小組組織相關人員對一學年的課程實施方案進行調整、補充、完善，作為下一學年課程實施的藍本。 3、行政與社區(qū)支援策略 進行組織機構的調整，成立課程實施部和后勤保障部。課程部下設課程建設領導小組。這樣可以方便本園各項工作的整體思考、策劃與協(xié)調，以“教研和項目”的方式來開展工作，激勵全體教職工來關心、承擔與課程改革有關的事，促使教師產(chǎn)生團隊合作的需要，營造課改的良好氛圍。 不斷調整完善本園教育環(huán)境，融入更多“以幼兒發(fā)展為本”的元素以及“生活化、整體性、教學做合一”的課程理念，調整幼兒活動區(qū)布局，為幼兒自主自由、在充滿鼓勵的環(huán)境中學習和生活提供便利，為教師開展富有創(chuàng)意的教育提供必要的支持。 根據(jù)課程改革和發(fā)展的進程，以家長學校、家長會、家長巡視日、家園聯(lián)系欄等活動向家長宣傳本園課程理念、結構以及實施辦法，擴大家長對課程的了解，增進其對課程的理解與參與度。 通過將我園所在社區(qū)的各類教育場所和資源納入課程的實施，擴大新課程的影響力，正面宣傳新課程的良好功能，進一步傳播新課程的理念，爭取社區(qū)乃至更廣范圍的支持。 教學管理制度 一、一日活動組織與實施制度： 1、按時、按要求制定各項工作計劃，目標明確，措施具體，執(zhí)行效果好，認真填好各種表格、記錄，各種資料齊全。 2、按計劃組織教育教學活動，提前一天做好進班的各項準備，能運用現(xiàn)代化手段開展探索式、體驗式、表現(xiàn)式教學活動。 3、教師及時對每次活動進行反思；針對區(qū)角活動完成每月兩次觀察記錄；青年教師每月至少對1節(jié)課例進行觀察、反思和調整。 4、教師應科學、合理地安排和組織幼兒的一日生活，確保每天2小時戶外活動、1小時自主游戲時間，運用適宜方法引導幼兒養(yǎng)成良好的活動常規(guī)。 5、注重為幼兒創(chuàng)設安全有序、和諧民主的環(huán)境，提供豐富的游戲材料，確保每個區(qū)域三種以上不同層次的材料供幼兒選擇，促進幼兒主動發(fā)展。 6、能夠利用幼兒園、社區(qū)、家長、信息資源等支持幼兒有效學習，并合理、有效使用幼兒園提供的各種教學材料。 7、根據(jù)需要有針對性地開展家長工作，每周及時調整家園互動欄、班級主頁、幼兒成長檔案，有效使用家?；悠脚_。 8、尊重幼兒，使用文明、規(guī)范、優(yōu)美、鼓勵的語言引導幼兒，保持教師良好形象。 二、教研活動制度： 1、期初、組長根據(jù)園長統(tǒng)一部署和本組實際，訂好本學期教研計劃，設計教研專題，確定教學理論學習，排出教學實踐課的具體時間。 2、教師準時參加教研活動，不無故缺席?；顒訒r，積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結的教研氛圍。 3、活動包含“學習理論、實作研究、教研互動、一課三研、總結提高”，教研組長按計劃分步實施，研究內容來源于實踐，幫助教師解決實際問題，不斷提高活動質量。 4、組長有計劃在組內開展相互聽課、看游戲、評課的活動，通過聽、看、研，使本組教師不斷更新，提高組織教育教學，領導游戲的質量。 5、認真詳細地做好每次教研活動的書面記錄。 6、期末梳理形成研究課案例，及時總結活動中的點滴經(jīng)驗，各種資料交園長室。 7、有目的開展教育科研活動，做到有計劃、有主題、有實驗、有總結、有記錄。 三、教研組長活動制度： 每月一次教研組長活動： 1、學習理論經(jīng)驗, 交流保教工作, 研究情況, 協(xié)商對策。 2、安排好近期各類活動的開展。 3、檢查、指導教師備課等。 四、檢查制度： 1、隨時接受行政領導、教研組長的聽課、備課檢查、指導。 2、隨時接受園領導對一日活動常規(guī)質量抽查。 3、每日接受后勤管理對班級保育工作常規(guī)檢查、記錄。 關于加強日常教學常規(guī)工作的若干要求 一、集體教學活動 1、即日起每天早班教師于7:45分之前將當日教學活動設計以及相關教具、學具放置在教室鋼琴上，以待檢查。（無紙備課的教師于7:45分之前將當日教學活動設計上傳至班級電腦）教學活動設計必須標明日期，并在兩天之內進行教學后反思。 2、發(fā)揮兩位教師同時進班的作用，做到每天活動前交流分配好各自的任務，配班老師對搭班老師的活動做到心中有數(shù)。根據(jù)教學需要采用分組教學，提高對幼兒的指導率。（教師可以采取的合作形式有：分組法１：把幼兒分成兩組，每位教師帶一組，執(zhí)行不同的教學任務。合作法：一位主班教師負責組織活動進程，一位配班教師負責活動中與主班教師共同指導幼兒。） 二、活動區(qū)游戲 1、活動開展之前，完成設計，作好充分的材料準備。 2、活動開展之中，兩位教師共同觀察指導，并在活動后兩天內完成觀察記錄，作出適當?shù)恼{整。 3、為了保證活動的指導率，兩位教師不能同時在帶班時間準備活動區(qū)游戲材料，教師引導幼兒共同參與活動材料的準備。 4、下午，早班教師可以做活動前的各項準備工作（備課、制作教學具等），晚班教師負責組織幼兒活動。 5、活動區(qū)游戲結束后教師要引導幼兒物歸原處，保持活動室的整潔。 三、戶外運動 1、提前一天了解當日早鍛煉所在的場地以及器具，早鍛煉活動全程中必須包含集體活動與個別活動預設當日的玩法和指導方法。 2、主班教室與生活老師分組指導，并在與幼兒共同運動中觀察指導。 3、除了已有的器具以外各班自備早鍛煉輔助器具，每天活動前擺放到位。（就這個話題和孩子討論，聽聽孩子的需要。準備的材料不一定是針對某一個區(qū)的，由于材料的低結構性，孩子在活動會生成各種的玩法。） 4、早鍛煉時間內帶班教師必須穿軟底平跟鞋（不穿小鞋跟，坡跟鞋）帶班。 四、日?；顒? 1、合理安排餐后的陽光活動，由于是一位教師帶班所以要特別關注幼兒的行為，加強安全意識。 2、利用午睡前（或起床后）的時間播放故事錄音或者講故事，確保每日一個故事（或兒歌）。 3、加強幼兒生活行為習慣的培養(yǎng)，確保早餐、午餐、點心環(huán)節(jié)教師在餐廳內指導。教師與保育員配合，共同照顧正在用餐及已經(jīng)用完餐的幼兒。（選擇合適的站位，保證全面關注。根據(jù)幼兒人數(shù)變化，轉移指導的視角） 五、家長工作 1、開設“園長接待日” 并不定時的電話訪問，以便更細致的了解家長的需求。。 2、上班時間外出家訪要求：12：00—1：00間，必須確保一名教師帶班，不可以兩名教師一同外出家訪。1：00——2：30之間沒有小教研、大教研的活動可以兩位教師共同外出家訪。 3、真誠地對待每一位家長，爭取更大程度地取得家長對我們的認可與信任。 4、每天4：00兩位班主任共同進班，互相配合做好離園時的家長接待工作。接待班中每一位家長，與每一位家長進行溝通和交流是兩位班主任共同的事情。 5、認真做好幼兒的家訪工作（新生幼兒一次上門普訪、缺席三天幼兒的走訪、平時的電訪與隨訪），班內幼兒如果發(fā)生了意外事故，教師必須及時上門探望。