電化教學心得體會.doc

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電化教學心得體會 武金文 教育系統(tǒng)是與科技發(fā)展貼得比較近的行業(yè)，因為，教育與科技發(fā)展相輔相成，科技為教育服務，教育又為之培養(yǎng)科技人才。 目前，我們學校實行了網(wǎng)絡化教學，每位教師在授課時，不像以前一樣排好課輪流到多媒體教室去上課，這確實極大的方便了每位教師。凡是用過的老師都知道，多媒體網(wǎng)絡真是好東西。多媒體教育網(wǎng)絡是把計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段，有利于提高教學質(zhì)量，特別有利于智力發(fā)展。 新穎生動的演示，熟練、協(xié)調(diào)優(yōu)美的示范表演，能激發(fā)學生探索求知的好奇心，活躍課堂氣氛，提高學習興趣集中注意力。好的演示，往往使學生過目不忘，有助于學生牢固地掌握知識，激發(fā)學習的主動性和積極性。 正確、規(guī)范的操作是演示成功的基礎，也是提高演示效率的前提。演示過程是在學生注意力高度集中的情況下進行的，教師的一舉一動都會給學生留下深刻的印象。教師的很多操作又是學生第一次看到，這種“先入為主”，一旦給學生留下不規(guī)范的操作印象，將來糾正起來會是很困難的。演示的同時要配以簡明的指導語，使演示與語言指導緊密配合，才能組織好學生觀察。這樣就起到了立竿見影的效果。 于是，在課上，我使用了媒體上的關于這次課的相關課件資源，學生在這樣圖文并茂的情景中，學習興趣大增。每天都盼著上課，就連平時不太愛學習的學生，在每節(jié)課上都興奮不已。課下不停的問：“老師，下節(jié)課有什么新鮮的東西？”……面對他們每天都新奇、興奮的目光，我感覺特別的愉悅，有這么濃厚的學習興趣，我們的教學還愁什么呢？過了幾天，我照例進行考察，結果卻不太理想了。電教媒體生動形象,易被感知,吸引學生,具有其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢;只有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳教學效果。雖然多媒體教育網(wǎng)絡有助于教，但它不能代替教。教是為了學，助教導致助學，助學不能代替學。有位教育家講，“老師講通了，不如學生想通了。”講通了不一定想通了。所以，不同的時候使用多媒體助教，不同的程度上使用它助學，其效果不一樣。我們提出要“恰如其分”，其含義是使用多媒體助教要適時、適度。只有適時、適度效果才能最好。 首先，電教媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終握知識，形成能力的工具，而不是教師講解演示的工具。若盲目地依賴于電教媒體而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用電教手段再現(xiàn)出來，那么教師就成了電教媒體的奴隸。所以，在課堂教學中，教師首先從明確的教學目標出發(fā)，選好合適地電教教材。 其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩?。實際教學中，教師運用電教媒體存在一些誤區(qū)：盲目使用各種媒體，使課堂的信息過多過濫，制作的課件畫面眼花繚亂，學生只是覺得好玩，造成信息的泛濫，結果既分散了學生的注意力，又影響了教學目標的實現(xiàn)。在演示過程中，教師可以利用計算機和其他媒體，人為地控制或模擬某些現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象反復出現(xiàn)，突出主要研究內(nèi)容，排除次要因素，使學生有序地觀察變化過程。演示促進了學生分析、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維活動，從而培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力和分析解決問題的能力。 最后，要正確處理好教學中的師生關系。在教學過程中，學生是學習的主體，而不是被動的接受體。在教學活動中，教師運用教學手段發(fā)揮主導作用的同時，必須充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設與學生情感交融、信息交流的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生思路，使傳授知識和發(fā)展能力與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。　　 總之，教師要依據(jù)學生的認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教教材有機結合，注重電教媒體運用的實用性和科學化，精心選擇和制作電教教材，設置行之有效的教學方法，組織實施教學目標，并隨時調(diào)整、補充。將原有的認知水平作為教學的出發(fā)點，搞好新舊知識的銜接，循序漸進，就會達到既提高教學效率，又減少課后作業(yè)負擔，讓學生在輕松活潑的環(huán)境中掌握更多的知識，從而較好地優(yōu)化英語課堂教學，更大地提高英語教學質(zhì)量。 2014-7